国家开放大学出版社图书混合语言学习：国际创新实践展望.pdf_大学文库

图书在版编目（ＣＩＰ）数据混合语言学习：国际创新实践展望／（加）阿格涅茨卡·帕拉拉斯（ＡｇｎｉｅｓｚｋａＰａｌａｌａｓ）主编；常凤艳，范蓉融，孟瑞玲译 􀆰 —北京：国家开放大学出版社，２０２０􀆰 ６（互联网＋教育创新研究丛书）书名原文：ＢｌｅｎｄｅｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ：ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＰｒａｃｔｉｃｅｓ “十三五” 国家重点图书出版规划项目ＩＳＢＮ９７８－７－３０４－１０３２８－６ Ⅰ． ①混… Ⅱ． ①阿… ②常… ③范… ④孟… Ⅲ． ①语言学习—研究 Ⅳ． ①Ｈ０９中国版本图书馆ＣＩＰ数据核字（２０２０）第０９８１３０号版权所有，翻印必究。 “十三五” 国家重点图书出版规划项目互联网＋教育创新研究丛书丛书主编祝智庭杨孝堂混合语言学习：国际创新实践展望ＢｌｅｎｄｅｄＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇ：ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＰｒａｃｔｉｃｅｓ〔加〕阿格涅茨卡·帕拉拉斯（ＡｇｎｉｅｓｚｋａＰａｌａｌａｓ）主编常凤艳范蓉融孟瑞玲译出版·发行：国家开放大学出版社电话：营销中心０１０６８１８０８２０总编室０１０６８１８２５２４网址：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｒｔｖｕｐ．ｃｏｍ．ｃｎ地址：北京市海淀区西四环中路４５号邮编：１０００３９经销：新华书店北京发行所策划编辑：刘志君版式设计：何智杰责任编辑：许岚责任校对：李嵩责任印制：赵连生印刷：版本：２０２０年６月第１版２０２０年６月第１次印刷开本：Ｂ５插页：１页印张：２８􀆰 ５字数：３５５千字书号：ＩＳＢＮ９７８７３０４１０３２８６定价：７１􀆰 ００元（如有缺页或倒装，本社负责退换）意见及建议：ＯＵＣＰ＿ＸＳ＠ｏｕｃｈｎ􀆰 ｅｄｕ􀆰 ｃｎ

混合语言学习：国际创新实践展望 100余篇科学论文，参与科研项目20余项，发表国际主题演讲100 余次。自1998年以来，他一直担任某教育期刊(2003一2012)的主任，并担任拉丁美洲远程教育杂志(IED)的主任。他曾在许多著名的科学期刊和国际会议上担任多个科学委员会和编辑小组的成员。为表彰他对远程教育领域的贡献，很多大学授予他荣誉博士学位，主要有哥伦比亚国立阿比埃尔塔大学、墨西哥国立米却肯大学、萨尔瓦多大学（布宜诺斯艾利斯）和厄瓜多尔的一所大学①。埃琳娜·巴尔塞纳(Elena Barcena),西班牙国立远程教育大学现代语言学系副教授，其所在机构是西班牙专门研究远程和混合式学习的国立大学。她是这所大学语言学习和语言处理信息通信技术研究生项目的创办负责人，同时她还是专门用途英语研究生模块化项目的创办负责人，以及西班牙创建的首个语言类大规模公开在线课程(Massive Open Online Courses,MOOCs)的负责人。1997年以来，她还联合指导了将技术应用于语言研究小组，致力于应用语言学领域（尤其是专业语言领域的混合式学习和教学方面）的技术和方法创新。她在西班牙德乌斯托大学、英国曼彻斯特大学、英国曼彻斯特理工大学和比利时列日大学接受高等教育，并在西班牙巴斯 Ⅲ 克国立大学、塞维利亚和格拉纳达的大学担任不同的教学和研究职位。她曾担任多个国家和欧洲资助的计算机辅助语言学习相关课题研究项目的主任，并在该领域发表了大量论文。巴尔塞纳博士还是国家和国际研究机构的专家顾问和若干专业期刊的编委。目前，她正在研究混合和线上环境下非正式和正式语言教学与学习之间的界限，特别是在移动辅助语言学习和语言大规模公开在线课程领域。 ①译者注：英文原著中为Universidad Tecnica Particular de Loja,因资料查找困难，为避免错译，故隐去名称。 ·2·

混合语言学习：国际创新实践展望１００余篇科学论文，参与科研项目２０余项，发表国际主题演讲１００余次。自１９９８年以来，他一直担任某教育期刊（２００３—２０１２）的主任，并担任拉丁美洲远程教育杂志（ＲＩＥＤ）的主任。他曾在许多著名的科学期刊和国际会议上担任多个科学委员会和编辑小组的成员。为表彰他对远程教育领域的贡献，很多大学授予他荣誉博士学位，主要有哥伦比亚国立阿比埃尔塔大学、墨西哥国立米却肯大学、萨尔瓦多大学（布宜诺斯艾利斯）和厄瓜多尔的一所大学①。埃琳娜·巴尔塞纳（ＥｌｅｎａＢａｒｃｅｎａ），西班牙国立远程教育大学现代语言学系副教授，其所在机构是西班牙专门研究远程和混合式学习的国立大学。她是这所大学语言学习和语言处理信息通信技术研究生项目的创办负责人，同时她还是专门用途英语研究生模块化项目的创办负责人，以及西班牙创建的首个语言类大规模公开在线课程（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅｓ，ＭＯＯＣｓ）的负责人。１９９７年以来，她还联合指导了将技术应用于语言研究小组，致力于应用语言学领域（尤其是专业语言领域的混合式学习和教学方面）的技术和方法创新。她在西班牙德乌斯托大学、英国曼彻斯特大学、英国曼彻斯特理工大学和比利时列日大学接受高等教育，并在西班牙巴斯克国立大学、塞维利亚和格拉纳达的大学担任不同的教学和研究职位。她曾担任多个国家和欧洲资助的计算机辅助语言学习相关课题研究项目的主任，并在该领域发表了大量论文。巴尔塞纳博士还是国家和国际研究机构的专家顾问和若干专业期刊的编委。目前，她正在研究混合和线上环境下非正式和正式语言教学与学习之间的界限，特别是在移动辅助语言学习和语言大规模公开在线课程领域。 ·２· ① 译者注：英文原著中为ＵｎｉｖｅｒｓｉｄａｄＴｅｃｎｉｃａＰａｒｔｉｃｕｌａｒｄｅＬｏｊａ，因资料查找困难，为避免错译，故隐去名称

作者简介日亚塞明·巴尤尔特(Yasemin Bayyurt),土耳其博斯普鲁斯大学外语教育系应用语言学教授。她拥有英国兰卡斯特大学语言学博士学位。她的研究重点是作为国际通用语的英语教学法、跨文化交流以及混合和移动语言学习。她在被引用和索引的期刊上发表了大量文章，并编写了几本书，包括施普林格(Springer)公司出版的《移动为主流：面向移动学习的未来挑战》(2014)和德·格鲁伊特 (De Gruyter)公司出版的《当前对于英语作为通用语言的教学法的一些看法》(2015)。洛维萨·伯格(Lovisa Berg),瑞典达拉那大学的阿拉伯语助理教授，获爱丁堡大学阿拉伯和伊斯兰研究方向的博士学位。自2008 年以来，她一直担任语言教师，主要从事网络教学。她对混合式语言学习的兴趣源于其教学经验。马里亚姆·加西亚-布兰科(Miriam Garcia-Blanco),西班牙国立远程教育大学教育系初级讲师。她的博士论著获得了优秀奖励。她拥有远程移民硕士学位和教育学学士学位。她是联合国教科文组织远程教育主席的合作研究员和讲师。其研究领域包括教师培训、 W 高等教育、远程教育、毕业生就业能力、跨文化教育、公民教育和教育理论。她是拉丁美洲远程教育期刊的评论员，是远程和面对面教育组织和教学创新、伦理和公民能力研究小组的成员。她还是西班牙教育学协会的成员。她在大学所做的研究是由西班牙教育、文化和体育部，以及欧洲社会基金和马德里当地政府资助的。克莱尔·布雷特(Clare Brett),加拿大多伦多大学教育学院教育与知识技术副教授，也是安大略教育研究学院课程部负责人。25 年来，她一直致力于高等教育和中小学及学前教育的在线和混合式学习环境的教学设计、研究和开发。布雷特博士的研究兴趣集中在研究在线协作学习的技术和社会支持以及挑战等方面。陈勇利(Yongli Chen),中国国家开放大学南海实验学院英语 ·3

作者简介亚塞明·巴尤尔特（ＹａｓｅｍｉｎＢａｙｙｕｒｔ），土耳其博斯普鲁斯大学外语教育系应用语言学教授。她拥有英国兰卡斯特大学语言学博士学位。她的研究重点是作为国际通用语的英语教学法、跨文化交流以及混合和移动语言学习。她在被引用和索引的期刊上发表了大量文章，并编写了几本书，包括施普林格（Ｓｐｒｉｎｇｅｒ）公司出版的《移动为主流：面向移动学习的未来挑战》（２０１４）和德·格鲁伊特（ＤｅＧｒｕｙｔｅｒ）公司出版的《当前对于英语作为通用语言的教学法的一些看法》（２０１５）。洛维萨·伯格（ＬｏｖｉｓａＢｅｒｇ），瑞典达拉那大学的阿拉伯语助理教授，获爱丁堡大学阿拉伯和伊斯兰研究方向的博士学位。自２００８年以来，她一直担任语言教师，主要从事网络教学。她对混合式语言学习的兴趣源于其教学经验。马里亚姆·加西亚－布兰科（ＭｉｒｉａｍＧａｒｃíａ⁃Ｂｌａｎｃｏ），西班牙国立远程教育大学教育系初级讲师。她的博士论著获得了优秀奖励。她拥有远程移民硕士学位和教育学学士学位。她是联合国教科文组织远程教育主席的合作研究员和讲师。其研究领域包括教师培训、高等教育、远程教育、毕业生就业能力、跨文化教育、公民教育和教育理论。她是拉丁美洲远程教育期刊的评论员，是远程和面对面教育组织和教学创新、伦理和公民能力研究小组的成员。她还是西班牙教育学协会的成员。她在大学所做的研究是由西班牙教育、文化和体育部，以及欧洲社会基金和马德里当地政府资助的。克莱尔·布雷特（ＣｌａｒｅＢｒｅｔｔ），加拿大多伦多大学教育学院教育与知识技术副教授，也是安大略教育研究学院课程部负责人。２５年来，她一直致力于高等教育和中小学及学前教育的在线和混合式学习环境的教学设计、研究和开发。布雷特博士的研究兴趣集中在研究在线协作学习的技术和社会支持以及挑战等方面。陈勇利（ＹｏｎｇｌｉＣｈｅｎ），中国国家开放大学南海实验学院英语 ·３·

混合语言学习：国际创新实践展望讲师，获广东外语外贸大学语言学及应用语言学硕士学位。自2005 年以来，他一直为中国远程英语学习者授课。他的研究兴趣主要涉及教学设计、线上语言教学和混合式语言学习。2016一2017年，在中国国家开放大学学者远程教育培训项目的支持下，他赴英国开放大学进行研究。本研究由中国留学基金委和中英奖学金信托基金共同资助。本·丹尼尔(Ben Daniel),于2007年在加拿大萨斯喀彻温大 V 学完成了计算机科学和教育技术博士学位。随后，丹尼尔博士在加拿大萨斯喀彻温大学研究与卫生副校长办公室、萨斯卡通卫生区域研究与创新副校长办公室担任讲师和高级卫生研究员与创新分析师。他还在软件行业担任知识管理软件工程师和学习专家。丹尼尔博士于2013年加入新西兰奥塔哥大学，担任高等教育高级讲师，目前领导着该大学的高等教育类教育技术小组。此外，他最近被任命为奥塔哥大学教育技术召集人。卡丽·德曼斯·埃普(Carrie Demmans Epp),加拿大阿尔伯塔大学计算机科学系的助理教授。她拥有超过15年的设计、开发、评估和使用教育技术的经验。她的研究重点是开发和使用技术支持语言学习。她对不同语言的学习者进行了这项研究。德曼斯·埃普博士研究了第一语言、第二语言和外语学习者在正式和非正式学习环境中对技术的使用，重点是建模的使用和提供个性化的支持。她会说英语、法语和俄语，曾在加拿大和日本教过英语。伊丽莎白·加耶克(Elibieta Gajek),波兰华沙大学语言教学系主任、应用语言研究所新媒介应用语言学实验室主任，毕业于华沙工业大学电子系。她还取得语言学博士学位。1999年，她完成了由扶持东欧发展基金创建的关于开放学习的跨国课程①。之后，她 ①译者注：跨国课程为LOLA learningo .4

混合语言学习：国际创新实践展望讲师，获广东外语外贸大学语言学及应用语言学硕士学位。自２００５年以来，他一直为中国远程英语学习者授课。他的研究兴趣主要涉及教学设计、线上语言教学和混合式语言学习。２０１６—２０１７年，在中国国家开放大学学者远程教育培训项目的支持下，他赴英国开放大学进行研究。本研究由中国留学基金委和中英奖学金信托基金共同资助。本·丹尼尔（ＢｅｎＤａｎｉｅｌ），于２００７年在加拿大萨斯喀彻温大学完成了计算机科学和教育技术博士学位。随后，丹尼尔博士在加拿大萨斯喀彻温大学研究与卫生副校长办公室、萨斯卡通卫生区域研究与创新副校长办公室担任讲师和高级卫生研究员与创新分析师。他还在软件行业担任知识管理软件工程师和学习专家。丹尼尔博士于２０１３年加入新西兰奥塔哥大学，担任高等教育高级讲师，目前领导着该大学的高等教育类教育技术小组。此外，他最近被任命为奥塔哥大学教育技术召集人。卡丽·德曼斯·埃普（ＣａｒｒｉｅＤｅｍｍａｎｓＥｐｐ），加拿大阿尔伯塔大学计算机科学系的助理教授。她拥有超过１５年的设计、开发、评估和使用教育技术的经验。她的研究重点是开发和使用技术支持语言学习。她对不同语言的学习者进行了这项研究。德曼斯·埃普博士研究了第一语言、第二语言和外语学习者在正式和非正式学习环境中对技术的使用，重点是建模的使用和提供个性化的支持。她会说英语、法语和俄语，曾在加拿大和日本教过英语。伊丽莎白·加耶克（Ｅｌｚ̇ｂｉｅｔａＧａｊｅｋ），波兰华沙大学语言教学系主任、应用语言研究所新媒介应用语言学实验室主任，毕业于华沙工业大学电子系。她还取得语言学博士学位。１９９９年，她完成了由扶持东欧发展基金创建的关于开放学习的跨国课程①。之后，她 ·４· ① 译者注：跨国课程为ＬＯＬＡｌｅａｒｎｉｎｇ

作者简介日为eTwinning项目的教师开设了一门非常成功的电子学习(e learning)课程，并为华沙大学应用语言研究所研发了混合式语言学 M 习项目。她擅长计算机铺助语言学习、移动辅助语言学习，以及这两个领域的教师培训，在波兰和世界各地出版了许多个人专著以及与他人的合作专著，同时还在许多学术和专业杂志上发表文章120 余篇。埃维莉娜·高洛齐(Evelina Galaczi),英国剑桥大学英语考评部的研究策略负责人，从事语言教育工作25年有余，曾担任教师、教师培训师、研究人员和评估专家。她目前的工作重点是口语评估、数字技术在评估和学习中的作用，以及教师职业发展。克里斯蒂娜·吉茨阿基(Christina Gitsaki),阿联酋扎耶德大学教育创新中心的研究协调员。在她20年的高等教育研究生涯中，吉茨阿基博士曾以英语教师、应用语言学讲师、职前教师教育工作者、在职教师培训师、教材作者、项目经理、课程负责人、编辑和研究员等不同身份为该领域做出贡献。她曾担任联合国教科文组织沙迦教育应用研究会的主席，后来担任阿联酋高等技术学院基础项目副主任。在来阿联酋之前，她曾在澳大利亚昆士兰大学工作，在昆士兰大学她为第二语言英语(English as a Second Language,ESL) 的教师提供职前培训，并指导语言教育研究方向的硕士和博士研究生。她与昆士兰州教育和澳大利亚课程协会学习联合会合作开展州和联邦教育项目，例如为基础教育阶段的第二语言英语学生创建数字学习内容。吉茨阿基教授在140多个国际会议上发表过她的研究成果，在60多个专业活动中被邀请发表演讲，并在有关语言习得和教育学的期刊和书籍章节中发表了75篇论文。她是12本语言教育 I 研究书籍的作者、编辑和合编作者。在教育创新中心，她负责学术研究课程和研究资源的开发，并为那些对教学研究感兴趣的教师提供建议和指导。 ·5

作者简介为ｅＴｗｉｎｎｉｎｇ项目的教师开设了一门非常成功的电子学习（ｅ⁃ ｌｅａｒｎｉｎｇ）课程，并为华沙大学应用语言研究所研发了混合式语言学习项目。她擅长计算机辅助语言学习、移动辅助语言学习，以及这两个领域的教师培训，在波兰和世界各地出版了许多个人专著以及与他人的合作专著，同时还在许多学术和专业杂志上发表文章１２０余篇。埃维莉娜·高洛齐（ＥｖｅｌｉｎａＧａｌａｃｚｉ），英国剑桥大学英语考评部的研究策略负责人，从事语言教育工作２５年有余，曾担任教师、教师培训师、研究人员和评估专家。她目前的工作重点是口语评估、数字技术在评估和学习中的作用，以及教师职业发展。克里斯蒂娜·吉茨阿基（ＣｈｒｉｓｔｉｎａＧｉｔｓａｋｉ），阿联酋扎耶德大学教育创新中心的研究协调员。在她２０年的高等教育研究生涯中，吉茨阿基博士曾以英语教师、应用语言学讲师、职前教师教育工作者、在职教师培训师、教材作者、项目经理、课程负责人、编辑和研究员等不同身份为该领域做出贡献。她曾担任联合国教科文组织沙迦教育应用研究会的主席，后来担任阿联酋高等技术学院基础项目副主任。在来阿联酋之前，她曾在澳大利亚昆士兰大学工作，在昆士兰大学她为第二语言英语（ＥｎｇｌｉｓｈａｓａＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅ，ＥＳＬ）的教师提供职前培训，并指导语言教育研究方向的硕士和博士研究生。她与昆士兰州教育和澳大利亚课程协会学习联合会合作开展州和联邦教育项目，例如为基础教育阶段的第二语言英语学生创建数字学习内容。吉茨阿基教授在１４０多个国际会议上发表过她的研究成果，在６０多个专业活动中被邀请发表演讲，并在有关语言习得和教育学的期刊和书籍章节中发表了７５篇论文。她是１２本语言教育研究书籍的作者、编辑和合编作者。在教育创新中心，她负责学术研究课程和研究资源的开发，并为那些对教学研究感兴趣的教师提供建议和指导。 ·５·

出混合语言学习：国际创新实践展望克里斯·哈伍德(Chris Harwood),拥有超过20年的语言和学术能力教育经验，曾在欧洲、北美、亚洲等地区授课。他的研究主要集中在从社会文化理论的角度来看学术话语社会化、数字素养 (Digital Literacy)、计算机辅助交际和第二语言写作。克里斯托夫·霍尔登(Christopher Holden),新墨西哥大学荣誉学院副教授，其研究介于手机、游戏、学习和本地场所之间。他设计和研究移动增强现实技术（Augmented Reality,AR)游戏或体验，并且将其用于从语言学习到生态学等领域的课程及其诊断。霍尔登博士协助研发了开源增强现实游戏设计平台ARS,使所有人都可以通过游戏设计做调查。除了常规的学术活动外（如咨询、开论坛、写博客、建辅导课、找文献，以及写作大量关于如何探索这些新技术和技巧以提升我们自主获取知识的能力的文章)，他还通过各种活动直接或间接地支持类似的调查。石川靖(Yasushige Ishikawa),日本京都外国语大学英语教育教授。石川博士的研究兴趣包括计算机辅助语言学习、移动辅助语言学习和语料库语言学。他在把英语作为外语(English as a Foreign VM Language,EFL)的课程教学中设计并实施了创新的方法，采用了计算机辅助语言学习或移动辅助语言学习混合式学习方法。他在图书和国际期刊上独立发表和合作发表了多篇论文，包括《开发和利用电子学习应用程序》(Information Science Reference,20l0)、《日本英语课程中的移动辅助语言学习：培养自主学习的态度和技能》 (ReCALL,2012)、《安卓平板电脑版英语阅读实践应用程序的开发与应用》(International Jornnal of Mobile and Blended Learning,. 2013)、《信息科学与技术百科全书（第三版）》(nformation Science Reference,20l5)、《世界计算机辅助语言学习：可持续发展与计算机辅助语言学习》(Bloomsbury Publishing,2016)。 ·6…

混合语言学习：国际创新实践展望克里斯·哈伍德（ＣｈｒｉｓＨａｒｗｏｏｄ），拥有超过２０年的语言和学术能力教育经验，曾在欧洲、北美、亚洲等地区授课。他的研究主要集中在从社会文化理论的角度来看学术话语社会化、数字素养（ＤｉｇｉｔａｌＬｉｔｅｒａｃｙ）、计算机辅助交际和第二语言写作。克里斯托夫·霍尔登（ＣｈｒｉｓｔｏｐｈｅｒＨｏｌｄｅｎ），新墨西哥大学荣誉学院副教授，其研究介于手机、游戏、学习和本地场所之间。他设计和研究移动增强现实技术（ＡｕｇｍｅｎｔｅｄＲｅａｌｉｔｙ，ＡＲ）游戏或体验，并且将其用于从语言学习到生态学等领域的课程及其诊断。霍尔登博士协助研发了开源增强现实游戏设计平台ＡＲＩＳ，使所有人都可以通过游戏设计做调查。除了常规的学术活动外（如咨询、开论坛、写博客、建辅导课、找文献，以及写作大量关于如何探索这些新技术和技巧以提升我们自主获取知识的能力的文章），他还通过各种活动直接或间接地支持类似的调查。石川靖（ＹａｓｕｓｈｉｇｅＩｓｈｉｋａｗａ），日本京都外国语大学英语教育教授。石川博士的研究兴趣包括计算机辅助语言学习、移动辅助语言学习和语料库语言学。他在把英语作为外语（ＥｎｇｌｉｓｈａｓａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ，ＥＦＬ）的课程教学中设计并实施了创新的方法，采用了计算机辅助语言学习或移动辅助语言学习混合式学习方法。他在图书和国际期刊上独立发表和合作发表了多篇论文，包括《开发和利用电子学习应用程序》（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＲｅｆｅｒｅｎｃｅ，２０１０）、《日本英语课程中的移动辅助语言学习：培养自主学习的态度和技能》（ＲｅＣＡＬＬ，２０１２）、《安卓平板电脑版英语阅读实践应用程序的开发与应用》（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｒｎｎａｌｏｆＭｏｂｉｌｅａｎｄＢｌｅｎｄｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ，２０１３）、《信息科学与技术百科全书（第三版）》（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＲｅｆｅｒｅｎｃｅ，２０１５）、《世界计算机辅助语言学习：可持续发展与计算机辅助语言学习》（ＢｌｏｏｍｓｂｕｒｙＰｕｂｌｉｓｈｉｎｇ，２０１６）。 ·６·

作者简介日清田真弘(Mahiro Kiyota),日本九州电信电话株式会社数据公司的软件工程师，毕业于日本福冈九州大学信息科学与电子工程研究生院，获硕士学位。他的研究兴趣包括计算机支持的泛在学习和移动学习、语言学习和无缝学习。近藤睦美(Mutsumi Kondo),日本京都外国语大学外国语学院副教授。她的专业领域是把英语作为外语的教育和第二语言习得 (Second Language Acquisition,SLA)。她参与了为日本大学生设计英语课程和课堂任务的工作，这些课程和任务鼓励学生通过自主学习技能的发展来提高学习的参与度。近藤博士的研究兴趣包括把英语作为外语的学习者心理、学习者自主性的发展，以及如何提高学习者对个性化学习策略的认识。阿格尼丝·库库尔斯科-休姆(Agnes Kukulsk-Hulme),英国开放大学教育技术研究所学习技术与传播学教授、国际移动学习协会前任主席。她带领课程团队研发线上教材，并对线上学习和技术支持的学习进行评估，其研究涵盖了诸多相互关联的领域，包括知 X 识获取、语言学、语言学习和技术支持的学习。最近的移动学习项目包括促进社会接纳个性化的技术项目、英国文化委员会资助的英语移动教学研究项目①，以及下一代智能城市的语言学习②项目。库库尔斯科-休姆教授与他人合编了三本关于移动学习的著作，其中最新的一本是《移动学习：下一代》。她曾为联合国教科文组织、英国文化委员会、英联邦学习协会、剑桥大学出版社和国际英语语言教育研究基金会撰写委托报告。赖春(Chun Lai),中国香港大学教育学院副教授。她的研究兴趣包括课堂之外的自主语言学习和技术促进语言学习。她研究的主 ①译者注：此外还有一个名叫MASELTOV的项目，因无更多参考资料，未做翻译。 ②译者注：项目名称为SALSA,因无更多参考资料，未做翻译。 7

作者简介清田真弘（ＭａｈｉｒｏＫｉｙｏｔａ），日本九州电信电话株式会社数据公司的软件工程师，毕业于日本福冈九州大学信息科学与电子工程研究生院，获硕士学位。他的研究兴趣包括计算机支持的泛在学习和移动学习、语言学习和无缝学习。近藤睦美（ＭｕｔｓｕｍｉＫｏｎｄｏ），日本京都外国语大学外国语学院副教授。她的专业领域是把英语作为外语的教育和第二语言习得（ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ，ＳＬＡ）。她参与了为日本大学生设计英语课程和课堂任务的工作，这些课程和任务鼓励学生通过自主学习技能的发展来提高学习的参与度。近藤博士的研究兴趣包括把英语作为外语的学习者心理、学习者自主性的发展，以及如何提高学习者对个性化学习策略的认识。阿格尼丝·库库尔斯科－休姆（ＡｇｎｅｓＫｕｋｕｌｓｋ⁃Ｈｕｌｍｅ），英国开放大学教育技术研究所学习技术与传播学教授、国际移动学习协会前任主席。她带领课程团队研发线上教材，并对线上学习和技术支持的学习进行评估，其研究涵盖了诸多相互关联的领域，包括知识获取、语言学、语言学习和技术支持的学习。最近的移动学习项目包括促进社会接纳个性化的技术项目、英国文化委员会资助的英语移动教学研究项目①，以及下一代智能城市的语言学习②项目。库库尔斯科－休姆教授与他人合编了三本关于移动学习的著作，其中最新的一本是《移动学习：下一代》。她曾为联合国教科文组织、英国文化委员会、英联邦学习协会、剑桥大学出版社和国际英语语言教育研究基金会撰写委托报告。赖春（ＣｈｕｎＬａｉ），中国香港大学教育学院副教授。她的研究兴趣包括课堂之外的自主语言学习和技术促进语言学习。她研究的主 ·７· ① ② 译者注：此外还有一个名叫ＭＡＳＥＬＴＯＶ的项目，因无更多参考资料，未做翻译。译者注：项目名称为ＳＡＬＳＡ，因无更多参考资料，未做翻译

混合语言学习：国际创新实践展望题是了解学习者课外利用技术进行语言学习的本质及其影响因素，从而为教育者提供支持语言学习者构建高质量的课堂外语学习体验的途径。赖博士发表了多篇期刊论文，并出版了一本关于学习者课外利用技术自主学习语言的书。她最近的研究是关于学习者课外利用技术自主学习语言的质量。吕博宁(Boning Lyu),中国香港大学教育学院博士生。同时，她也是香港大学普通话教育及评估中心普通话课程的讲师。她在华 X 东师范大学获得日本语言文学学士学位，在中国台湾师范大学获得应用中文与文化硕士学位。她对于利用科学技术促进语言学习非常感兴趣。她研究了虚拟环境中的真实体验对中文普通话写作的影响。她最近在研究探索使用技术进行自主语言学习的本质。莉莉亚娜·奎斯塔·梅迪纳(Liliana Cuesta Medina),哥伦比亚萨巴纳大学语言与文化系英语语言教学专业教授，负责硕士研究生课程，在西班牙国立远程教育大学英语语言学获得博士学位，在哥伦比亚波哥大国立教育大学获得英语和西班牙语学士学位，以及在位于波哥大的哥伦比亚格兰大学获得英语教学应用语言学专业证书。她曾参与国家和国际教师发展项目，主要关注把英语作为外语的学习以及混合式学习或电子学习，其研究领域包括计算机辅助语言学习、学习内容与语言综合学习、学术写作以及学习者在混合或虚拟学习环境(Virtual Learning Environment,VLE)中的自我调节。她主持过许多研究项目，并在这些领域的图书、国际期刊和会议论文上集中发表了大量文章。奎斯塔博士还是一名学术顾问和各种专业期刊的编委会成员，获得业内的高度认可，如2012年度获“信息通信技术应用创新教授”奖、2016年度获“教学创新”①奖，这 ①译者注：奖项名称为CE,因未找到更多资料，未做翻译。 ·8

混合语言学习：国际创新实践展望题是了解学习者课外利用技术进行语言学习的本质及其影响因素，从而为教育者提供支持语言学习者构建高质量的课堂外语学习体验的途径。赖博士发表了多篇期刊论文，并出版了一本关于学习者课外利用技术自主学习语言的书。她最近的研究是关于学习者课外利用技术自主学习语言的质量。吕博宁（ＢｏｎｉｎｇＬｙｕ），中国香港大学教育学院博士生。同时，她也是香港大学普通话教育及评估中心普通话课程的讲师。她在华东师范大学获得日本语言文学学士学位，在中国台湾师范大学获得应用中文与文化硕士学位。她对于利用科学技术促进语言学习非常感兴趣。她研究了虚拟环境中的真实体验对中文普通话写作的影响。她最近在研究探索使用技术进行自主语言学习的本质。莉莉亚娜·奎斯塔·梅迪纳（ＬｉｌｉａｎａＣｕｅｓｔａＭｅｄｉｎａ），哥伦比亚萨巴纳大学语言与文化系英语语言教学专业教授，负责硕士研究生课程，在西班牙国立远程教育大学英语语言学获得博士学位，在哥伦比亚波哥大国立教育大学获得英语和西班牙语学士学位，以及在位于波哥大的哥伦比亚格兰大学获得英语教学应用语言学专业证书。她曾参与国家和国际教师发展项目，主要关注把英语作为外语的学习以及混合式学习或电子学习，其研究领域包括计算机辅助语言学习、学习内容与语言综合学习、学术写作以及学习者在混合或虚拟学习环境（ＶｉｒｔｕａｌＬｅａｒｎｉｎｇＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ＶＬＥ）中的自我调节。她主持过许多研究项目，并在这些领域的图书、国际期刊和会议论文上集中发表了大量文章。奎斯塔博士还是一名学术顾问和各种专业期刊的编委会成员，获得业内的高度认可，如２０１２年度获 “信息通信技术应用创新教授” 奖、２０１６年度获 “教学创新” ① 奖，这 ·８· ① 译者注：奖项名称为ＣＩＥ，因未找到更多资料，未做翻译

国家开放大学出版社 图书 混合语言学习：国际创新实践展望

国家开放大学出版社图书混合语言学习：国际创新实践展望