教育学（一体化)往届试题 章节 题型 题目 选项A 选项B 选项C 选项D 终结性测试 单选题 狭义的教有指的是()。 社会教育 社区教育 家庭教育 学校教育 终结性测试 单选题 在现代教育体系中，()是教育的主体形态。 家庭教育 学校教育 社区教育 社会教育 有目的、有计划、 教育的本质规定性是()。 有组织地培养人的 终结性测试 单选题 推进人类进步 培养统治阶级 社会实践活动 促进社会发展 终结性测试 单选题 教育学是研究()，揭示教育规律的一门科学。 教育现象 教育问题 教育本质 教育对象 终结性测试 单选题影响人身心发展的因素包括()。 遗传 环境 活动 以上皆是 终结性测试 单选题()在人的身心发展中起主导作用。 遗传 环境 社会 学校教育 终结性测试 单选题 “龙生龙，风生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了()的观点。 遗传决定论 环境决定论 活动决定论 个体决定论 对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这 终结性测试 单选题是()水平儿童的道德发展特点。 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 以上皆是 ()是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其 终结性测试 单选题 运行规则的总称。 学制 教育方针 教育制度 教育结构 教育机构与组 教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构 织体系运行的 教育政策 教育目的 教育方针 终结性测试 单选题 与组织的体系和()。 规则 各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 终结性测试 单选题 教育方针 教育目的 教育制度 学校教育制度 彼此之间的衔接和关系是由()规定的。 终结性测试 单选题教育制度的规范性常常表现为浓厚的()。 主体性 历史性 强制性 自觉性 教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主 动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培 终结性测试 单选题 养学生思想品德的过程称之为()。 教育 教学 智育 上课
教育学（一体化）往届试题 章节 题型 题目 选项 A 选项 B 选项 C 选项 D 终结性测试 单选题 狭义的教育指的是（）。 社会教育 社区教育 家庭教育 学校教育 终结性测试 单选题 在现代教育体系中，（）是教育的主体形态。 家庭教育 学校教育 社区教育 社会教育 终结性测试 单选题 教育的本质规定性是（）。 推进人类进步 培养统治阶级 有目的、有计划、 有组织地培养人的 社会实践活动 促进社会发展 终结性测试 单选题 教育学是研究（），揭示教育规律的一门科学。 教育现象 教育问题 教育本质 教育对象 终结性测试 单选题 影响人身心发展的因素包括（）。 遗传 环境 活动 以上皆是 终结性测试 单选题 （）在人的身心发展中起主导作用。 遗传 环境 社会 学校教育 终结性测试 单选题 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（）的观点。 遗传决定论 环境决定论 活动决定论 个体决定论 终结性测试 单选题 对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这 是（）水平儿童的道德发展特点。 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 以上皆是 终结性测试 单选题 （）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其 运行规则的总称。 学制 教育方针 教育制度 教育结构 终结性测试 单选题 教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构 与组织的体系和（）。 教育机构与组 织体系运行的 规则 教育政策 教育目的 教育方针 终结性测试 单选题 各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们 彼此之间的衔接和关系是由（）规定的。 教育方针 教育目的 教育制度 学校教育制度 终结性测试 单选题 教育制度的规范性常常表现为浓厚的（）。 主体性 历史性 强制性 自觉性 终结性测试 单选题 教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主 动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培 养学生思想品德的过程称之为（）。 教育 教学 智育 上课
终结性测试 单选题 ()是教学区别于其他活动的特点之一。 目的性 引导性 生成性 实践性 终结性测试 单选题 ()、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。 方法 环境 教师 空间 终结性测试 单选题 教师在进行教学内容优化时首要考虑的是()。 教学目标 学生兴趣 教师能力水平 考试要求 终结性测试 单选题 “十年树木，百年树人”反映了教师职业的()特征。 创造性 长期性 多重收获性 复杂性 教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和()。 提高教师的质 终结性测试 单选题 提高教师待遇 量 更受尊重 对教师要求更多 数师专业发展的根本途径是() 自主发展 学历教育 继续教育 在岗培训 终结性测试 单选题 终结性测试 单选题 教师的专业知识不包括()。 学科专业知识 教育教学知识 广博的文化知识 专业能力 终结性测试 多选题 教育的基本构成要素包括()。 教育者 受教育者 教育内容 教育手段 终结性测试 多选题 依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为()。 家庭教育 社会教育 学校教育 虚拟教育 终结性测试 多选题 根据教育活动的规范程度，教有形态可以分为()。 正规教育 非正规教育 实体教育 虚拟教育 终结性测试 多选题人的素质的基本特征包括()。 基本性 稳定性 内隐性 个体性 终结性测试 多选题影响人的身心发展的基本因素包括()。 遗传 习俗 环境 活动 知识、技能获 终结性测试 多选题 人的身心发展包括人的()。 身体发展 得 思想品德形成 审美情操陶治 终结性测试 多选题教育制度具有()特点。 历史性 规范性 随意性 主客观统一性 社会政治经济 社会生产力发 教育对象的身心发 历史经验的继承 终结性测试 多选题 学校教育制度的制约因素有()。 因素 展水平 展特点 与发展 终结性测试 多选题 我国的基础教育体系主要分为()几个阶段。 学前教育 小学教育 义务教育 普通高中教育 终结性测试 多选题 教学的基本特征包括()。 发展性 互动性 目的性 引导性 引导学生掌握 科学文化基础 发展学生的智 培养学生的社会主 教学任务包括()。 知识和基本技 力、体力、创 义道德品质，奠定 终结性测试 多选题 能 造才能 学生的科学世界观 以上皆对 终结性测试 多选题 教学内容的特点是()。 趣味性 科学性 基础性 时代性 终结性测试 多选题 教师职业的基本特征包括()。 复杂性 创造性 示范性 长期性
终结性测试 单选题 （）是教学区别于其他活动的特点之一。 目的性 引导性 生成性 实践性 终结性测试 单选题 （）、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。 方法 环境 教师 空间 终结性测试 单选题 教师在进行教学内容优化时首要考虑的是（）。 教学目标 学生兴趣 教师能力水平 考试要求 终结性测试 单选题 “十年树木，百年树人”反映了教师职业的（）特征。 创造性 长期性 多重收获性 复杂性 终结性测试 单选题 教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（）。 提高教师待遇 提高教师的质 量 更受尊重 对教师要求更多 终结性测试 单选题 教师专业发展的根本途径是（）。 自主发展 学历教育 继续教育 在岗培训 终结性测试 单选题 教师的专业知识不包括（）。 学科专业知识 教育教学知识 广博的文化知识 专业能力 终结性测试 多选题 教育的基本构成要素包括（）。 教育者 受教育者 教育内容 教育手段 终结性测试 多选题 依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。 家庭教育 社会教育 学校教育 虚拟教育 终结性测试 多选题 根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（）。 正规教育 非正规教育 实体教育 虚拟教育 终结性测试 多选题 人的素质的基本特征包括（）。 基本性 稳定性 内隐性 个体性 终结性测试 多选题 影响人的身心发展的基本因素包括（）。 遗传 习俗 环境 活动 终结性测试 多选题 人的身心发展包括人的（）。 身体发展 知识、技能获 得 思想品德形成 审美情操陶冶 终结性测试 多选题 教育制度具有（）特点。 历史性 规范性 随意性 主客观统一性 终结性测试 多选题 学校教育制度的制约因素有（）。 社会政治经济 因素 社会生产力发 展水平 教育对象的身心发 展特点 历史经验的继承 与发展 终结性测试 多选题 我国的基础教育体系主要分为（）几个阶段。 学前教育 小学教育 义务教育 普通高中教育 终结性测试 多选题 教学的基本特征包括（）。 发展性 互动性 目的性 引导性 终结性测试 多选题 教学任务包括（）。 引导学生掌握 科学文化基础 知识和基本技 能 发展学生的智 力、体力、创 造才能 培养学生的社会主 义道德品质，奠定 学生的科学世界观 以上皆对 终结性测试 多选题 教学内容的特点是（）。 趣味性 科学性 基础性 时代性 终结性测试 多选题 教师职业的基本特征包括（）。 复杂性 创造性 示范性 长期性
终结性测试 多选题 教师的权力包括()。 教育权 发展权 报酬权 参与权 传播主流意识 传播人类文化 对个体潜能和智 终结性测试 多选题 教师职业的作用有()。 和道德价值 知识 传播主流文化 力培养 广泛的说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想 终结性测试 判断题品德的活动都是教育。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。 正确 错误 教育活动的基本矛盾、基本规律是教有与人的身心发展之间 终结性测试判断题 正确 错误 的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。 人的身心发展指的是个体从出生到生命终止在身心两个方 终结性测试 判断题 正确 错误 面所发生的有规律的所有变化。 终结性测试 判断题 人身心发展的个别差异性要求教育者要做到因材施教。 正确 错误 从小被狼群养大的人类孩童被解救出来仍然无法发展成为 终结性测试 判断题 正常人类个体说明了遗传的作用。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育制度一旦确立就是永恒的。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育制度既具有客观性也具有主观性。 正确 错误 终结性测试 判断题 学制及修业年限。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学就是教师的教。 正确 错误 终结性测试 判断题教学活动都是预设性的。 正确 错误 终结性测试 判断题学校工作要把教学视为唯一。 正确 错误 学校所传播的文化知识不一定是社会主流文化的知识和道 终结性测试判断题 德价值观。 正确 错误 教师的职责就是专事知识教学，学生受到色情、暴力等不健 终结性测试 判断题康信息影响与教师工作职责无关。 正确 错误 终结性测试 判断题好老师就是能把课上好的老师。 正确 错误 终结性测试 单选题教育心理起源论的代表人物是美国的教育家()。 勒图尔诺 孟禄 桑代克 沛西.能 终结性测试单选题马克思主义教育学认为教育起源于()。 生物本能 劳动 模仿 语言
终结性测试 多选题 教师的权力包括（）。 教育权 发展权 报酬权 参与权 终结性测试 多选题 教师职业的作用有（）。 传播主流意识 和道德价值 传播人类文化 知识 传播主流文化 对个体潜能和智 力培养 终结性测试 判断题 广泛的说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想 品德的活动都是教育。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间 的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。 正确 错误 终结性测试 判断题 人的身心发展指的是个体从出生到生命终止在身心两个方 面所发生的有规律的所有变化。 正确 错误 终结性测试 判断题 人身心发展的个别差异性要求教育者要做到因材施教。 正确 错误 终结性测试 判断题 从小被狼群养大的人类孩童被解救出来仍然无法发展成为 正常人类个体说明了遗传的作用。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育制度一旦确立就是永恒的。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育制度既具有客观性也具有主观性。 正确 错误 终结性测试 判断题 学制及修业年限。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学就是教师的教。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学活动都是预设性的。 正确 错误 终结性测试 判断题 学校工作要把教学视为唯一。 正确 错误 终结性测试 判断题 学校所传播的文化知识不一定是社会主流文化的知识和道 德价值观。 正确 错误 终结性测试 判断题 教师的职责就是专事知识教学，学生受到色情、暴力等不健 康信息影响与教师工作职责无关。 正确 错误 终结性测试 判断题 好老师就是能把课上好的老师。 正确 错误 终结性测试 单选题 教育心理起源论的代表人物是美国的教育家（）。 勒图尔诺 孟禄 桑代克 沛西.能 终结性测试 单选题 马克思主义教育学认为教育起源于（）。 生物本能 劳动 模仿 语言
终结性测试 单选题 教育史学家一般认为学校创立是在()时期。 原始社会 奴隶社会 封建社会 现代社会 终结性测试 单选题 中国古代乃至世界上最早的一部教育专著是()。 论语 孟子 学记 大学 终结性测试 单选题 不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是()。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 终结性测试 单选题 教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是()。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 单选题 个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的 终结性测试 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 特征是()。 人身心发展的()要求教育工作应抓住身心发展的“关键 终结性测试 单选题 期”及时而教。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 学校教育制度通常简称为()，是指一个国家或地区各级各 单选题 学历 终结性测试 学校 学位 学制 类学校的系统。 ()是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校 终结性测试 单选题 系统。 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 王戌学制 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中体现的我国学校 基本普及学前 巩固提高九年 加快普及高中阶段 终结性测试 单选题 教育制度的新动向包括()。 教育 义务教育水平 教育 以上都是 ()亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶 段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素养 职业技术教育 成人继续教育体 终结性测试 单选题 的教有。 基础教育体系 体系 高等教育体系 系 二者是相互促进 终结性测试 单选题 关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是()。 前者更重要 后者更重要 二者对立 的 终结性测试 单选题 教学过程的中心环节是()。 心理准备阶段 感知知识阶段 理解知识阶段 巩固知识阶段 终结性测试 单选题 ()是教学理论的具体化，又是教学经验的橱括化。 教学内容 教学方法 教学模式 教学组织形式 学握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家()创 终结性测试 单选题 立的。 布鲁纳 布鲁姆 赞科夫 乔伊斯 学生是具有自 以下不属于学生本质属性的是()。 学生是正在成 主性、能动性 学生是受教育的 终结性测试 单选题 长中的人 的个体 学生是“小大人” 对象 教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项 终结性测试 单选题 权利()。 生存权 受教育权 受尊重权 人身自由权 终结性测试 单选题 只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是 教师中心论 学生中心论 课程中心论 实质教育论
终结性测试 单选题 教育史学家一般认为学校创立是在（）时期。 原始社会 奴隶社会 封建社会 现代社会 终结性测试 单选题 中国古代乃至世界上最早的一部教育专著是（）。 论语 孟子 学记 大学 终结性测试 单选题 不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（）。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 终结性测试 单选题 教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是（）。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 终结性测试 单选题 个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的 特征是（）。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 终结性测试 单选题 人身心发展的（）要求教育工作应抓住身心发展的“关键 期”及时而教。 顺序性 阶段性 不均衡性 个别差异性 终结性测试 单选题 学校教育制度通常简称为（），是指一个国家或地区各级各 类学校的系统。 学历 学校 学位 学制 终结性测试 单选题 （）是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校 系统。 壬寅学制 癸卯学制 壬子癸丑学制 壬戌学制 终结性测试 单选题 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中体现的我国学校 教育制度的新动向包括（）。 基本普及学前 教育 巩固提高九年 义务教育水平 加快普及高中阶段 教育 以上都是 终结性测试 单选题 （）亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶 段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素养 的教育。 基础教育体系 职业技术教育 体系 高等教育体系 成人继续教育体 系 终结性测试 单选题 关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是（）。 前者更重要 后者更重要 二者对立 二者是相互促进 的 终结性测试 单选题 教学过程的中心环节是（）。 心理准备阶段 感知知识阶段 理解知识阶段 巩固知识阶段 终结性测试 单选题 （）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。 教学内容 教学方法 教学模式 教学组织形式 终结性测试 单选题 掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（）创 立的。 布鲁纳 布鲁姆 赞科夫 乔伊斯 终结性测试 单选题 以下不属于学生本质属性的是（）。 学生是正在成 长中的人 学生是具有自 主性、能动性 的个体 学生是“小大人” 学生是受教育的 对象 终结性测试 单选题 教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项 权利（）。 生存权 受教育权 受尊重权 人身自由权 终结性测试 单选题 只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是 教师中心论 学生中心论 课程中心论 实质教育论
()。 终结性测试 单选题 “儿童中心论”的代表人物是()。 赫尔巴特 杜威 皮亚杰 斯金纳 生产力与生产 物质基础与上 贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是()。 关系之间的矛 层建筑之间的 教育与社会发展之 教育与人的身心 终结性测试 多选题 盾 矛盾 间的矛盾 发展之间的矛盾 终结性测试 多选题 教育的生物起源论代表人物有()。 勒图尔诺 孟禄 桑代克 沛西.能 终结性测试 多选题 关于教育的起源问题，比较有代表性的观点有()。 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 需要起源论 终结性测试 多选题 皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段()。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 生产力的发展 受教育者身心发展 教育目的确立的依据包括()。 终结性测试 多选题 水平 社会关系因素 规律 教育领导者意愿 终结性测试 多选题 关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有()。 孔德 裴斯泰洛奇 卢梭 涂尔干 终结性测试 多选题 现代学校教育制度的基本类型包括()。 一贯制 双轨制 单轨制 分支制 高等教育多层次 现代学校教育制度的发展趋势是()。 大力发展基础 化、多类型化、 终结性测试 多选题 重视早期教育 教育 重视职业教育 产学合作化 终结性测试 多选题 在级别体系上，我国现行学校制度系统由()层次组成。 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育 终结性测试 多选题 教学内容选择的依据是()。 社会 受教育者 知识 教师 掌握知识与提 教学过程的基本规律包括()。 间接经验与直 高思想觉悟相 掌握知识与提高能 智力因素与非智 终结性测试 多选题 接经验相结合 统一 力相统 力因素相统 终结性测试 多选题 一个完整的教学模式的基本结构应该具有()要素。 理论基础 目标 实现条件 活动程序 可以收获师生 可以享受学生成长 可以拥有人生价 终结性测试 多选题 教师职业的多重收获性主要是指()。 可以教学相长 之爱 的快乐 值实现的成就感 提高自身思想素 教师的义务有()。 终结性测试 多选题 为人师表 执行教学计划 关心爱护学生 质 终结性测试 多选题 教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为()。 职前阶段 入职阶段 职业生涯全程 退休阶段 终结性测试 判断题 教育是人类和动物界都具有的一种现象。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育起源于动物的本能。 正确 错误
（）。 终结性测试 单选题 “儿童中心论”的代表人物是（）。 赫尔巴特 杜威 皮亚杰 斯金纳 终结性测试 多选题 贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。 生产力与生产 关系之间的矛 盾 物质基础与上 层建筑之间的 矛盾 教育与社会发展之 间的矛盾 教育与人的身心 发展之间的矛盾 终结性测试 多选题 教育的生物起源论代表人物有（）。 勒图尔诺 孟禄 桑代克 沛西.能 终结性测试 多选题 关于教育的起源问题，比较有代表性的观点有（）。 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 需要起源论 终结性测试 多选题 皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（）。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 终结性测试 多选题 教育目的确立的依据包括（）。 生产力的发展 水平 社会关系因素 受教育者身心发展 规律 教育领导者意愿 终结性测试 多选题 关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（）。 孔德 裴斯泰洛奇 卢梭 涂尔干 终结性测试 多选题 现代学校教育制度的基本类型包括（）。 一贯制 双轨制 单轨制 分支制 终结性测试 多选题 现代学校教育制度的发展趋势是（）。 重视早期教育 大力发展基础 教育 重视职业教育 高等教育多层次 化、多类型化、 产学合作化 终结性测试 多选题 在级别体系上，我国现行学校制度系统由（）层次组成。 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育 终结性测试 多选题 教学内容选择的依据是（）。 社会 受教育者 知识 教师 终结性测试 多选题 教学过程的基本规律包括（）。 间接经验与直 接经验相结合 掌握知识与提 高思想觉悟相 统一 掌握知识与提高能 力相统一 智力因素与非智 力因素相统一 终结性测试 多选题 一个完整的教学模式的基本结构应该具有（）要素。 理论基础 目标 实现条件 活动程序 终结性测试 多选题 教师职业的多重收获性主要是指（）。 可以教学相长 可以收获师生 之爱 可以享受学生成长 的快乐 可以拥有人生价 值实现的成就感 终结性测试 多选题 教师的义务有（）。 为人师表 执行教学计划 关心爱护学生 提高自身思想素 质 终结性测试 多选题 教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为（）。 职前阶段 入职阶段 职业生涯全程 退休阶段 终结性测试 判断题 教育是人类和动物界都具有的一种现象。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育起源于动物的本能。 正确 错误
教育的生物起源论强调了人的生物属性和动物属性，否定了 正确 错误 终结性测试 判断题 教育的社会性。 终结性测试 判断题 人完全是教育的产物。 正确 错误 我国古代教育思想提侣“不陵节而施”、“学不躐等”，其 正确 终结性测试 判断题 依据是人身心发展具有不平衡性。 错误 皮亚杰认为有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情 终结性测试 判断题境的过程叫顺应。 正确 错误 终结性测试 判断题学校教育制度在教育制度中居于核心地位。 正确 错误 终结性测试 判断题义务教育即强迫教育。 正确 错误 终结性测试 判断题 初等教育即小学教育。 正确 错误 教学内容仅仅包括教材展现给学生的知识、观念，不包括教 终结性测试 判断题 正确 师按照教学要求传授给学生的信念、行为习惯等。 错误 教学内容的选择要考虑受教育者的需要、兴趣爱好和身心发 正确 终结性测试 判断题展特点。 错误 终结性测试 判断题 教材确定的教学内容不容许教师进行别减和整合。 正确 错误 终结性测试判断题 教师是专业性很强的职业。 正确 错误 终结性测试 判断题所有教师都有资格当班主任。 正确 错误 进入信息社会，传统的师范教育概念被教师教育概念所替 终结性测试 正确 错误 判断题 换，对教师的职业教育具有了终身性。 终结性测试 单选题中国古代奴隶社会的教学内容主要为()。 四书 五经 六艺 七艺 终结性测试 单选题 学校教育与生产劳动相分离的社会时期是()。 原始社会 古代社会 近现代社会 以上皆是 终结性测试 单选题 近现代教育的重要标志是()。 教育的法制化 教育的平等化 教育的体制化 教育的等级化 马克思主义教 桑代克《教育心 终结性测试 单选题 以下不属于教育学科学化发展阶段的是()。 育学 实验教育学 杜威的进步教育 理学》
终结性测试 判断题 教育的生物起源论强调了人的生物属性和动物属性，否定了 教育的社会性。 正确 错误 终结性测试 判断题 人完全是教育的产物。 正确 错误 终结性测试 判断题 我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其 依据是人身心发展具有不平衡性。 正确 错误 终结性测试 判断题 皮亚杰认为有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情 境的过程叫顺应。 正确 错误 终结性测试 判断题 学校教育制度在教育制度中居于核心地位。 正确 错误 终结性测试 判断题 义务教育即强迫教育。 正确 错误 终结性测试 判断题 初等教育即小学教育。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学内容仅仅包括教材展现给学生的知识、观念，不包括教 师按照教学要求传授给学生的信念、行为习惯等。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学内容的选择要考虑受教育者的需要、兴趣爱好和身心发 展特点。 正确 错误 终结性测试 判断题 教材确定的教学内容不容许教师进行删减和整合。 正确 错误 终结性测试 判断题 教师是专业性很强的职业。 正确 错误 终结性测试 判断题 所有教师都有资格当班主任。 正确 错误 终结性测试 判断题 进入信息社会，传统的师范教育概念被教师教育概念所替 换，对教师的职业教育具有了终身性。 正确 错误 终结性测试 单选题 中国古代奴隶社会的教学内容主要为（）。 四书 五经 六艺 七艺 终结性测试 单选题 学校教育与生产劳动相分离的社会时期是（）。 原始社会 古代社会 近现代社会 以上皆是 终结性测试 单选题 近现代教育的重要标志是（）。 教育的法制化 教育的平等化 教育的体制化 教育的等级化 终结性测试 单选题 以下不属于教育学科学化发展阶段的是（）。 马克思主义教 育学 实验教育学 杜威的进步教育 桑代克《教育心 理学》
()是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培 终结性测试 单选题 养人才而确定的质量规格和标准。 教育方针 教育目的 培养目标 教学目标 儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征 终结性测试 单选题 性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的()阶段。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑一数学、空间、 肢体一动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的 终结性测试 单选题 心理学家是()。 斯皮尔曼 赛斯顿 吉尔福特 霍华德.加德纳 儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励 终结性测试 单选题 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 以上皆是 和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于()。 职业技术教育 特殊教育学校体 终结性测试 单选题 干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为()。 体系 高等教育体系 成人继续教育体系 系 ()是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计 终结性测试 课程 教学 教学内容 课表 单选题 划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。 终结性测试 单选题 历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为()。 学科课程 活动课程 分科课程 综合课程 ()也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活 终结性测试 单选题 活动课程 学科课程 分科课程 综合课程 动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。 将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步 子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这 概念获得教学 非指导性教学 终结性测试 单选题 种教学模式称之为()。 模式 模式 合作教育教学模式 程序教学模式 源于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教 传递-接受教 自学-指导教 引导-发现教学模 情境-陶治教学 终结性测试 单选题 学中普遍采用的几种基本的教学模式是()。 学模式 学模式 式 模式 传递一接受教 自学-指导教 引导-发现教学模 情境-陶治教学 终结性测试 单选题 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于()。 学模式 学模式 式 模式 坚持启发式、 坚持注入式， 终结性测试 单选题 中国教学方法的指导思想是()。 反对注入式 反对启发式 以注入式为主 以启发式为主 终结性测试 单选题 要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的()。 中心地位 权威地位 决定作用 主导作用 学校组织机构内，()是分担学校教育职能的一个基本职能 终结性测试 单选题 机构。 少先队 班级 年级 办公室 终结性测试 单选题 把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是()。 童年期 少年期 青年初期 各时期
终结性测试 单选题 （）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培 养人才而确定的质量规格和标准。 教育方针 教育目的 培养目标 教学目标 终结性测试 单选题 儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征 性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的（）阶段。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 终结性测试 单选题 认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑-数学、空间、 肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的 心理学家是（）。 斯皮尔曼 赛斯顿 吉尔福特 霍华德.加德纳 终结性测试 单选题 儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励 和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（）。 前习俗水平 习俗水平 后习俗水平 以上皆是 终结性测试 单选题 干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（）。 职业技术教育 体系 高等教育体系 成人继续教育体系 特殊教育学校体 系 终结性测试 单选题 （）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计 划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。 课程 教学 教学内容 课表 终结性测试 单选题 历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（）。 学科课程 活动课程 分科课程 综合课程 终结性测试 单选题 （）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活 动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。 活动课程 学科课程 分科课程 综合课程 终结性测试 单选题 将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步 子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这 种教学模式称之为（）。 概念获得教学 模式 非指导性教学 模式 合作教育教学模式 程序教学模式 终结性测试 单选题 源于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教 学中普遍采用的几种基本的教学模式是（）。 传递-接受教 学模式 自学-指导教 学模式 引导-发现教学模 式 情境-陶冶教学 模式 终结性测试 单选题 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（）。 传递-接受教 学模式 自学-指导教 学模式 引导-发现教学模 式 情境-陶冶教学 模式 终结性测试 单选题 中国教学方法的指导思想是（）。 坚持启发式、 反对注入式 坚持注入式， 反对启发式 以注入式为主 以启发式为主 终结性测试 单选题 要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（）。 中心地位 权威地位 决定作用 主导作用 终结性测试 单选题 学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能 机构。 少先队 班级 年级 办公室 终结性测试 单选题 把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（）。 童年期 少年期 青年初期 各时期
终结性测试 单选题 “心理断乳期”指的是()。 幼儿期 童年期 少年期 青年初期 终结性测试 多选题 原始社会教育的特点有()。 阶级性 平等性 原始性 服务于生产生活 有专门的教育 学校教育实行灌 以下属于古代社会教有特点的有()。 机构和执教人 教育具有阶级 学校教育与生产劳 输与体罚的教育 终结性测试 多选题 员 性和等级性 动相分离 方法 在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如()等， 终结性测试 多选题 其代表作具有里程碑意义。 夸美纽斯 柏拉图 杜威 赫尔巴特 终结性测试 多选题 关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有()。 凯兴斯泰纳 孔德 涂尔干 卢梭 终结性测试 多选题 教育目的的功能表现为()。 定向功能 调控功能 激励功能 评价功能 终结性测试 多选题 全面发展教育由()等部分有机组成。 德育 智育 美育和劳动技术 体育 教育 职业技术教育 成人继续教育体 在类别体系上，我国现行学校教育系统由()等组成。 终结性测试 多选题 基础教育体系 体系 高等教育体系 系 依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为 终结性测试 多选题 ()。 幼儿园 初等学校 中等学校 高等学校 终结性测试 多选题 活动课程的特点是()。 主体性 乡土性 综合性 经验性 根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性 非指导性教学 概念获得教学模 终结性测试 多选题 教学模式的是()。 程序教学模式 模式 活动教学模式 式 终结性测试 多选题 中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括()。 讲授法 实验法 练习法 讨论法 终结性测试 多选题 中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括()。 演示法 谈话法 参观法 读书指导法 终结性测试 多选题 教师的专业素质是指()的集合。 专业理想 专业情意 专业知识 专业能力 根据专业标准 促进教师的专业发展的内涵包括()。 提高教师培养 促进教师个体专业 终结性测试 多选题 质量 提高教师待遇 成长 扩大教师队伍 师范教有一次 教师教育与师范教育的区别在于()。 二者无本质差 性、终结性教 教师教育是终身教 教师教育是连续 终结性测试 多选题 别 育 育 性教育 终结性测试 判断题 原始社会的教育已经从生产劳动中分化出来了。 正确 错误 终结性测试 判断题 从教育功能角度来说，卢梭是个体功能论的代表。 正确 错误
终结性测试 单选题 “心理断乳期”指的是（）。 幼儿期 童年期 少年期 青年初期 终结性测试 多选题 原始社会教育的特点有（）。 阶级性 平等性 原始性 服务于生产生活 终结性测试 多选题 以下属于古代社会教育特点的有（）。 有专门的教育 机构和执教人 员 教育具有阶级 性和等级性 学校教育与生产劳 动相分离 学校教育实行灌 输与体罚的教育 方法 终结性测试 多选题 在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（）等， 其代表作具有里程碑意义。 夸美纽斯 柏拉图 杜威 赫尔巴特 终结性测试 多选题 关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（）。 凯兴斯泰纳 孔德 涂尔干 卢梭 终结性测试 多选题 教育目的的功能表现为（）。 定向功能 调控功能 激励功能 评价功能 终结性测试 多选题 全面发展教育由（）等部分有机组成。 德育 智育 体育 美育和劳动技术 教育 终结性测试 多选题 在类别体系上，我国现行学校教育系统由（）等组成。 基础教育体系 职业技术教育 体系 高等教育体系 成人继续教育体 系 终结性测试 多选题 依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为 （）。 幼儿园 初等学校 中等学校 高等学校 终结性测试 多选题 活动课程的特点是（）。 主体性 乡土性 综合性 经验性 终结性测试 多选题 根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性 教学模式的是（）。 程序教学模式 非指导性教学 模式 活动教学模式 概念获得教学模 式 终结性测试 多选题 中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括（）。 讲授法 实验法 练习法 讨论法 终结性测试 多选题 中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括（）。 演示法 谈话法 参观法 读书指导法 终结性测试 多选题 教师的专业素质是指（）的集合。 专业理想 专业情意 专业知识 专业能力 终结性测试 多选题 促进教师的专业发展的内涵包括（）。 根据专业标准 提高教师培养 质量 提高教师待遇 促进教师个体专业 成长 扩大教师队伍 终结性测试 多选题 教师教育与师范教育的区别在于（）。 二者无本质差 别 师范教育一次 性、终结性教 育 教师教育是终身教 育 教师教育是连续 性教育 终结性测试 判断题 原始社会的教育已经从生产劳动中分化出来了。 正确 错误 终结性测试 判断题 从教育功能角度来说，卢梭是个体功能论的代表。 正确 错误
终结性测试 判断题 专门的教育机构一一学校产生的条件是印刷术。 正确 错误 能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻 终结性测试 判断题 辑推理出现在儿童的具体运算阶段。 正确 错误 教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和 终结性测试 判断题方向、教育方针和道路的总要求。 正确 错误 教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根 终结性测试 判断题本大法。完整的教育方针包括教育目的。 正确 错误 终结性测试 判断题终身教育即终身学校教育。 正确 错误 我国《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”是“基础知 终结性测试 判断题 正确 识”与“基本技能”的简称。 错误 我国《中国教育改革和发展纲要》文件中的“两全”是“全 终结性测试 判断题面发展教育”与“全面提高教育质量”的简称。 正确 错误 终结性测试判断题 教学过程是一个特殊的认识发展过程。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学模式即教学方法。 正确 错误 终结性剥试判断题 教学方法只包括教师教的方法，不包括学生学的方法。 正确 错误 终结性测试判断题 教师的权力有教学权、参与权、惩罚权。 正确 错误 终结性测试 判断题只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。 正确 错误 终结性测试 判断题 对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。 正确 错误 一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的()直接决 终结性测试 单选题定的。 人口 政治制度 生产力 文化 终结性测试 单选题教育发展的规模和速度主要受()因素制约。 人口 政治制度 生产力 文化 终结性测试 单选题 受教育权是由()决定的。 人口 政治制度 生产力 文化 终结性测试 单选题教育的基本功能是()。 促进人的发展 政治功能 经济功能 文化功能
终结性测试 判断题 专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。 正确 错误 终结性测试 判断题 能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻 辑推理出现在儿童的具体运算阶段。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和 方向、教育方针和道路的总要求。 正确 错误 终结性测试 判断题 教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根 本大法。完整的教育方针包括教育目的。 正确 错误 终结性测试 判断题 终身教育即终身学校教育。 正确 错误 终结性测试 判断题 我国《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”是“基础知 识”与“基本技能”的简称。 正确 错误 终结性测试 判断题 我国《中国教育改革和发展纲要》文件中的“两全”是“全 面发展教育”与“全面提高教育质量”的简称。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学过程是一个特殊的认识发展过程。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学模式即教学方法。 正确 错误 终结性测试 判断题 教学方法只包括教师教的方法，不包括学生学的方法。 正确 错误 终结性测试 判断题 教师的权力有教学权、参与权、惩罚权。 正确 错误 终结性测试 判断题 只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。 正确 错误 终结性测试 判断题 对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。 正确 错误 终结性测试 单选题 一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的（）直接决 定的。 人口 政治制度 生产力 文化 终结性测试 单选题 教育发展的规模和速度主要受（）因素制约。 人口 政治制度 生产力 文化 终结性测试 单选题 受教育权是由（）决定的。 人口 政治制度 生产力 文化 终结性测试 单选题 教育的基本功能是（）。 促进人的发展 政治功能 经济功能 文化功能
皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进 自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之 同化 顺应 平衡 图式 终结性测试 单选题 为(). 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在()阶段儿童的思维具 终结性测试 单选题 有了“守恒性”和“可逆性”。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 美国心理学家()运动道德两难故事法研究儿童在道德观念 终结性测试 单选题 上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。 斯金纳 加德纳 皮亚杰 柯尔伯格 ()是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培 终结性测试 单选题 养人才而确定的质量规格和标准。 教育方针 教育目的 教育目标 教育政策 打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的 终结性测试 单选题 课程称为()。 关联式综合课 融合式综合课 广域式综合课 问题式综合课 终结性测试 单选题以下不属于隐性课程的是()。 校园规划 班级布置 规章制度 语文课 ()是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程 教学大纲 课程标准 教科书 终结性测试 教育方针 单选题 的基本规范和质量要求。 终结性测试 单选题 新课改中设置的“品德与生活”、“科学”等课程属于()。 分科课程 活动课程 综合课程 隐性课程 终结性测试 单选题 我国学校教学的基本组织形式是()。 班级授课制 复式教学 现场教学 个别教学 我国对中小学主要德育内容的确定依据的是将道德理解为 思想、政治教 道德、法制教 终结性测试 单选题 ()。 育 育 心理教育 以上皆是 严格要求与尊重信 在德育实施中“宁给好心不给好脸”违背了()原则。 终结性测试 单选题 长善救失 疏通引导 任相结合 知行统一 教育者自身言 终结性测试 单选题 在德育中，任何方法上的不当，都没有比()更糟糕的了。 强制、压服 行不一 朝令夕改 过于严格 终结性测试 单选题 以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴()。 性别 智力因素 非智力因素 家庭 西方科学管理 终结性测试 单选题 以下不属于发展性教师评价理论基础的是()。 人群关系理论 理论 需要层次理论 人本管理思想 ()的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的 终结性测试 单选题 基本观点。 幼儿期 儿童期 少年期 青年初期 终结性测试 单选题 学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和()。 教师管理 学生管理 教务管理 课程标准管理
终结性测试 单选题 皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进 自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之 为（）。 同化 顺应 平衡 图式 终结性测试 单选题 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（）阶段儿童的思维具 有了“守恒性”和“可逆性”。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 终结性测试 单选题 美国心理学家（）运动道德两难故事法研究儿童在道德观念 上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。 斯金纳 加德纳 皮亚杰 柯尔伯格 终结性测试 单选题 （）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培 养人才而确定的质量规格和标准。 教育方针 教育目的 教育目标 教育政策 终结性测试 单选题 打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的 课程称为（）。 关联式综合课 融合式综合课 广域式综合课 问题式综合课 终结性测试 单选题 以下不属于隐性课程的是（）。 校园规划 班级布置 规章制度 语文课 终结性测试 单选题 （）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程 的基本规范和质量要求。 教学大纲 课程标准 教科书 教育方针 终结性测试 单选题 新课改中设置的“品德与生活”、“科学”等课程属于（）。 分科课程 活动课程 综合课程 隐性课程 终结性测试 单选题 我国学校教学的基本组织形式是（）。 班级授课制 复式教学 现场教学 个别教学 终结性测试 单选题 我国对中小学主要德育内容的确定依据的是将道德理解为 （）。 思想、政治教 育 道德、法制教 育 心理教育 以上皆是 终结性测试 单选题 在德育实施中“宁给好心不给好脸”违背了（）原则。 长善救失 疏通引导 严格要求与尊重信 任相结合 知行统一 终结性测试 单选题 在德育中，任何方法上的不当，都没有比（）更糟糕的了。 强制、压服 教育者自身言 行不一 朝令夕改 过于严格 终结性测试 单选题 以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴（）。 性别 智力因素 非智力因素 家庭 终结性测试 单选题 以下不属于发展性教师评价理论基础的是（）。 人群关系理论 西方科学管理 理论 需要层次理论 人本管理思想 终结性测试 单选题 （）的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的 基本观点。 幼儿期 儿童期 少年期 青年初期 终结性测试 单选题 学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和（）。 教师管理 学生管理 教务管理 课程标准管理