教学目标 、理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥秘的兴趣, 产生喜爱动物的思想感情 2、抓住“纷纷”马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱? 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点: 了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奧秘的兴趣,产生喜爱动物的思 想感情。 教学时间:两课时 教学准备:课件 教学过程 第一课时 预习课文 1、查看地图,找到北极,了解北极的特点,搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料 2、用自己的办法自学生字,把课文读通顺,提出自己的问题。 二、导入课文 1、板书并齐读课题 2、学生根据课题质疑 三、初读课文,了解课文大意 1、分小组带问题自学课文,认识生字、理解词语,了解课文大意 2、请学生分节读课文,师生共议、正音。 四、学习生字新词 1、认读词语: zhao wan han jianying you ya qi qu 召唤顽皮寒冷坚硬优雅奇迹冰区 jing ji lie zao zheng 白鲸脊背猎人凿开政府援助 2、共同讨论该如何记住生字 3、怎样才能把这些生字写得好看? (练习书写) 4、重点理解词语:召唤顽皮坚硬优雅脊背 5、选词造句 五、巩固练习: 1、抄写词语 2、比一比,组词: 招()玩()坚()雅()区() 召()顽()竖()准()医() 第二课时 听音乐,导入新课。 播放《蓝色多瑙河》师述:居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子,它们还和这首乐 曲之间发生了一个有趣的故事呢,这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。 、小组讨论学习
教学目标： 1、理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣， 产生喜爱动物的思想感情。 2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱？ 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思 想感情。 教学时间： 两课时 教学准备： 课件 教学过程： 第一课时 一、 预习课文 1、查看地图，找到北极，了解北极的特点，搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。 2、用自己的办法自学生字，把课文读通顺，提出自己的问题。 二、 导入课文 1、板书并齐读课题。 2、学生根据课题质疑。 三、初读课文，了解课文大意 1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。 2、请学生分节读课文，师生共议、正音。 四、学习生字新词 1、认读词语： zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū 召唤 顽皮 寒冷 坚 硬 优 雅 奇迹 冰区 jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán 白鲸 脊背 猎人 凿开 政 府 援助 2、共同讨论该如何记住生字 3、怎样才能把这些生字写得好看？ （练习书写） 4、重点理解词语：召唤顽皮坚硬优雅脊背 5、选词造句 五、巩固练习： 1、抄写词语 2、比一比，组词： 招（）玩（）坚（）雅（）区（） 召（）顽（）竖（）准（）医（） 第二课时 一、听音乐，导入新课。 播放《蓝色多瑙河》师述：居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子，它们还和这首乐 曲之间发生了一个有趣的故事呢，这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。 二、小组讨论学习
1、读课文,说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事? 2、为什么说白鲸得救是个奇迹? 3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱?找出来读一读。 4、交流反馈自学情况。 、自由读课文,质疑 读完课文,你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问?请大胆提出来 四、学生间交流相关资料,解决部分问题 五、老师提供“知识大餐”,供学生“点单”。 六、小组交流自己学习的收获。 七、指导朗读(听音乐读课文) 八、发散:听声音编故事。 板书设计: 喜爰音乐的白鲸 喜爱 白鲸 蓝色多瑙河》 得救了 教学后记: 整个课堂设计我以“丰富学生知识,开拓学生视野”为目标,将学生收集的大量资料和自 己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”,确实达到了尊重学生主体地位,突破教材 局限,使学生学到更多教材以外的知识的目的。 老师们听了课后,整体感觉还不错,觉得课堂设计比较“新”、“活”,但课文学习还不够 “实”,朗读训练还不够到位。怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾?这 是我今后要探究的
1、读课文，说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事？ 2、为什么说白鲸得救是个奇迹？ 3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱？找出来读一读。 4、交流反馈自学情况。 三、自由读课文，质疑。 读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。 四、学生间交流相关资料，解决部分问题。 五、老师提供“知识大餐”，供学生“点单”。 六、小组交流自己学习的收获。 七、指导朗读（听音乐读课文） 八、发散：听声音编故事。 板书设计： 教学后记： 整个课堂设计我以“丰富学生知识，开拓学生视野”为目标，将学生收集的大量资料和自 己整理的大量资料作为“知识大餐”供学生“享用”，确实达到了尊重学生主体地位，突破教材 局限，使学生学到更多教材以外的知识的目的。 老师们听了课后，整体感觉还不错，觉得课堂设计比较“新”、“活”，但课文学习还不够 “实”，朗读训练还不够到位。怎样解决课本知识和课外知识学习在时间上反映出的矛盾？这 是我今后要探究的