第六章思想政治教育的对象 思想政治教育的对象是人。进行思想政治教育就是要培养人们具有正确 的世界观、人生观、价值观,而要做到这一点,就必须正确认识和分析教育 对象。对教育对象的正确认识和分析,是思想政治教育的起点和基础。 第一节科学地认识和分析思想政治教育对象 科学认识和分析思想政治教育对象的意义 马克思主义的精髓就是一切从实际出发,实事求是。而思想政治教育的 个最大实际就是教育对象的思想实际状况。因此,正确认识教育对象,了 解和掌握教育对象的客观实际状况,是思想政治教育的基本前提。只有在此 基础上,才能有效的组织思想政治教育过程,达到思想政治教育的预期目的 1、科学地认识和分析教育对象是确立思想政治教育目标的出发点。思想 政治教育是教育人的工作,其对象是人,是千百万处在在现实社会生活过程 中的人民群众。思想政治教育的基本任务就是要帮助人民树立正确的思想、 观点和立场,克服错误的思想、观点和立场,并在此基础上自觉地去努力实 现党在社会主义时期的基本路线和根本任务。而人的思想、观点和立场是社 会存在作用于人的大脑的结果,它通过人的行为表现出来。人的思想对社会 存在的反映不是机械地反映,而是能动地反映;这种反映要受社会生活的各 种因素的影响和制约。 因而人的思想会随着社会的发展变化而发生变化。不同的社会历史条件和 教育影响会使教育对象产生不同的思想倾向,从而形成不同时期人们的思想 特点。因此,只有科学地认识教育对象在各个时期的思想政治状况,准确地 把握不同时期教育对象的思想特点,才能确定符合社会发展要求和教育对象 思想实际的思想政治教育的目标、内容和方法。而只有在此基础上,思想政 治教育才能取得好的效果。 2、科学地认识和分析教育对象是提高思想政治教育针对性和有效性的重 要条件。作为教育对象的人,具有不同的社会属性和时间、空间属性。从年
1 第六章 思想政治教育的对象 思想政治教育的对象是人。进行思想政治教育就是要培养人们具有正确 的世界观、人生观、价值观，而要做到这一点，就必须正确认识和分析教育 对象。对教育对象的正确认识和分析，是思想政治教育的起点和基础。 第一节 科学地认识和分析思想政治教育对象 一、科学认识和分析思想政治教育对象的意义 马克思主义的精髓就是一切从实际出发，实事求是。而思想政治教育的 一个最大实际就是教育对象的思想实际状况。因此，正确认识教育对象，了 解和掌握教育对象的客观实际状况，是思想政治教育的基本前提。只有在此 基础上，才能有效的组织思想政治教育过程，达到思想政治教育的预期目的。 1、科学地认识和分析教育对象是确立思想政治教育目标的出发点。思想 政治教育是教育人的工作，其对象是人，是千百万处在在现实社会生活过程 中的人民群众。思想政治教育的基本任务就是要帮助人民树立正确的思想、 观点和立场，克服错误的思想、观点和立场，并在此基础上自觉地去努力实 现党在社会主义时期的基本路线和根本任务。而人的思想、观点和立场是社 会存在作用于人的大脑的结果，它通过人的行为表现出来。人的思想对社会 存在的反映不是机械地反映，而是能动地反映；这种反映要受社会生活的各 种因素的影响和制约。 因而人的思想会随着社会的发展变化而发生变化。不同的社会历史条件和 教育影响会使教育对象产生不同的思想倾向，从而形成不同时期人们的思想 特点。因此，只有科学地认识教育对象在各个时期的思想政治状况，准确地 把握不同时期教育对象的思想特点，才能确定符合社会发展要求和教育对象 思想实际的思想政治教育的目标、内容和方法。而只有在此基础上，思想政 治教育才能取得好的效果。 2、科学地认识和分析教育对象是提高思想政治教育针对性和有效性的重 要条件。作为教育对象的人，具有不同的社会属性和时间、空间属性。从年
龄、职业、收入、文化水平、道德修养等任何一个角度,都可以将人们区分 为不同的类型;每一类型的人们又可以被区分为不同的层次。在现实生活中, 由于人们所处环境的特殊性,不仅不同类型人们的思想是各不相同的,而且 同一类型不同层次人们的思想也是存在差异的。这就要求教育者要全面准确 地把握不同的教育对象所具有的共同特征和个性差异,针对不同对象的思想 实际,制定不同的计划,提出不同层次的要求,并且运用不同的方法,有的 放矢地解放不同教育对象的各种思想矛盾和思想问题。显然,只有这样,才 能使思想政治教育具有较强的针对性,从而取得较好的效益。 3、科学地认识和分析教育对象,是调动教育对象内在积极性,实现思想 转化的关键。思想政治教育的一个重要任务,就是调动广大人民群众从事社 会主义现代化建设的积极性。要做到这一点,就应遵循人们思想行为活动的 客观规律进行思想政治教育。我们知道,影响人们积极性的因素既有内部因 素又有外部因素,外部因素最终要通过人的内在因素才能起作用。在一定意 义上讲,对人们进行的思想政治教育只是人们思想行为变化的外部因素,只 有通过人们内在的思想斗争,思想政治教育所传导的思想观念,道德规范等 才能内化为人们的思想、观念,进而外化为人们的相应的行为。可见,要把 正确的思想、观念变为群众的行动指南,就需要善于发现和调动人们内在的 积极因素。在现实生活中,每一个人身上都程度不同地存在着积极因素和消 极因素的矛盾。科学地分析和认识教育对象的思想行为特点,就能使我们恰 如其分地估量对象自身的积极因素和消极因素,并从发扬积极因素入手,从 而形成教育对象自我教育的内在动力。有了这种动力,思想政治教育的作用 才能充分发挥,效果才更易巩固 、科学地认识分析思想政治教育对象的方法 只有运用科学的方法分析和认识思想政治教育对象,才能准确而全面的 对教育对象进行整体性质和个体差异的了解,把握教育对象内在的思想特征 和处在的行为表现以及变化发展的趋势和规律。分析认识思想政治教育对象 的方法主要有: 1、历史分析法。历史分析方法就是把教育对象放到特定的时代背景和历史 条件下进行分析的方法。历史唯物主义认为,人们的社会存在决定人们的社 会意识。人们的思想观点、道德意识是社会意识的组成部分,它是由社会存 在决定的。其中,人们所处的社会关系,是决定人们思想观念的根本因素
2 龄、职业、收入、文化水平、道德修养等任何一个角度，都可以将人们区分 为不同的类型；每一类型的人们又可以被区分为不同的层次。在现实生活中， 由于人们所处环境的特殊性，不仅不同类型人们的思想是各不相同的，而且 同一类型不同层次人们的思想也是存在差异的。这就要求教育者要全面准确 地把握不同的教育对象所具有的共同特征和个性差异，针对不同对象的思想 实际，制定不同的计划，提出不同层次的要求，并且运用不同的方法，有的 放矢地解放不同教育对象的各种思想矛盾和思想问题。显然，只有这样，才 能使思想政治教育具有较强的针对性，从而取得较好的效益。 3、科学地认识和分析教育对象，是调动教育对象内在积极性，实现思想 转化的关键。思想政治教育的一个重要任务，就是调动广大人民群众从事社 会主义现代化建设的积极性。要做到这一点，就应遵循人们思想行为活动的 客观规律进行思想政治教育。我们知道，影响人们积极性的因素既有内部因 素又有外部因素，外部因素最终要通过人的内在因素才能起作用。在一定意 义上讲，对人们进行的思想政治教育只是人们思想行为变化的外部因素，只 有通过人们内在的思想斗争，思想政治教育所传导的思想观念，道德规范等 才能内化为人们的思想、观念，进而外化为人们的相应的行为。可见，要把 正确的思想、观念变为群众的行动指南，就需要善于发现和调动人们内在的 积极因素。在现实生活中，每一个人身上都程度不同地存在着积极因素和消 极因素的矛盾。科学地分析和认识教育对象的思想行为特点，就能使我们恰 如其分地估量对象自身的积极因素和消极因素，并从发扬积极因素入手，从 而形成教育对象自我教育的内在动力。有了这种动力，思想政治教育的作用 才能充分发挥，效果才更易巩固。 二、科学地认识分析思想政治教育对象的方法 只有运用科学的方法分析和认识思想政治教育对象，才能准确而全面的 对教育对象进行整体性质和个体差异的了解，把握教育对象内在的思想特征 和处在的行为表现以及变化发展的趋势和规律。分析认识思想政治教育对象 的方法主要有： 1、 1、历史分析法。历史分析方法就是把教育对象放到特定的时代背景和历史 条件下进行分析的方法。历史唯物主义认为，人们的社会存在决定人们的社 会意识。人们的思想观点、道德意识是社会意识的组成部分，它是由社会存 在决定的。其中，人们所处的社会关系，是决定人们思想观念的根本因素
而随着人们所处的社会生活环境和历史条件的变化,随着人们所处的社会关 系的变化,人们的思想道德观念也在发生变化。也就是说,在不同的社会环 境和历史条件下,在不同的社会关系中,教育对象具有不同的思想政治观念 和道德观念。因此,如果离开一定的社会环境和历史条件,离开特定的社会 关系状况来抽象地分析思想政治教育对象,就会停留在表面现象和肤浅层次 上,抓不住教育对象的本质特征,甚至会得出错误的结论。只有紧紧联系教 育对象所处的社会环境和历史条件,对社会发展方向和社会基本矛盾有深刻 认识和了解,才能正确认识和把握教育对象的本质特征。 当前,我国正处在巨大的社会转型时期,面临着复杂的局面。江泽民在 党的十五大报告中对此有精辟的分析,他指出我国正处于社会主义的初级阶 段。“社会主义初级阶段,是逐步摆脱不发达状态,基本上实现社会主义现代 化的历史阶段;是由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国,逐 步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历 史阶段;是由自然经济半自然经济占很大比重,逐步转变为经济市场化程度 较高的历史阶段;是由文盲半文盲人口占很大比重、科技教育文化落后,逐 步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段;是由贫困人口占很大比重、人 民生活水平比较低,逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段;是由地区经 济文化很不平衡,通过有先有后的发展,逐步缩小差距的历史阶段;是通过 改革和探索,建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社 会主义民主政治体制和其他方面体制的历史阶段;是广大人民牢固树立建设 有中国特色社会主义共同理想,自强不息,锐意进取,艰苦奋斗,勤俭建国, 在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段;是逐步缩小同世界先 进水平的差距,在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。”在这 样一个社会转型时期,社会内部所发生的各种利益的重组和调整,矛盾的产 生发展与冲突,势必会将原来的社会格局打破,从而在新的基础上建立新的 平衡。这种社会矛盾发展的结果,带给人们的是一个崭新的社会环境,它将 会引起人们思想观念、道德观念、行为模式等方面深刻而迅速的变化。 一般来说,教育对象的思想主流是社会主义社会性质和教育影响形成的 而教育对象存在的种种问题和倾向则是社会主义初级阶段社会矛盾和斗争的 必然反映。社会主义初级阶段人们思想意识、价值观念、道德面貌的多元化 状况,给思想政治教育者提出了更新更高的要求。 思想政治教育者一定要站在时代发展的高度,认识这种新的变化,使思 想政治教育的内容和形式适应时代的要求;一定要掌握运用马克思主义的方
3 而随着人们所处的社会生活环境和历史条件的变化，随着人们所处的社会关 系的变化，人们的思想道德观念也在发生变化。也就是说，在不同的社会环 境和历史条件下，在不同的社会关系中，教育对象具有不同的思想政治观念 和道德观念。因此，如果离开一定的社会环境和历史条件，离开特定的社会 关系状况来抽象地分析思想政治教育对象，就会停留在表面现象和肤浅层次 上，抓不住教育对象的本质特征，甚至会得出错误的结论。只有紧紧联系教 育对象所处的社会环境和历史条件，对社会发展方向和社会基本矛盾有深刻 认识和了解，才能正确认识和把握教育对象的本质特征。 当前，我国正处在巨大的社会转型时期，面临着复杂的局面。江泽民在 党的十五大报告中对此有精辟的分析，他指出我国正处于社会主义的初级阶 段。“社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本上实现社会主义现代 化的历史阶段；是由农业人口占很大比重、主要依靠手工劳动的农业国，逐 步转变为非农业人口占多数、包含现代农业和现代服务业的工业化国家的历 史阶段；是由自然经济半自然经济占很大比重，逐步转变为经济市场化程度 较高的历史阶段；是由文盲半文盲人口占很大比重、科技教育文化落后，逐 步转变为科技教育文化比较发达的历史阶段；是由贫困人口占很大比重、人 民生活水平比较低，逐步转变为全体人民比较富裕的历史阶段；是由地区经 济文化很不平衡，通过有先有后的发展，逐步缩小差距的历史阶段；是通过 改革和探索，建立和完善比较成熟的充满活力的社会主义市场经济体制、社 会主义民主政治体制和其他方面体制的历史阶段；是广大人民牢固树立建设 有中国特色社会主义共同理想，自强不息，锐意进取，艰苦奋斗，勤俭建国， 在建设物质文明的同时努力建设精神文明的历史阶段；是逐步缩小同世界先 进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。”在这 样一个社会转型时期，社会内部所发生的各种利益的重组和调整，矛盾的产 生发展与冲突，势必会将原来的社会格局打破，从而在新的基础上建立新的 平衡。这种社会矛盾发展的结果，带给人们的是一个崭新的社会环境，它将 会引起人们思想观念、道德观念、行为模式等方面深刻而迅速的变化。 一般来说，教育对象的思想主流是社会主义社会性质和教育影响形成的， 而教育对象存在的种种问题和倾向则是社会主义初级阶段社会矛盾和斗争的 必然反映。社会主义初级阶段人们思想意识、价值观念、道德面貌的多元化 状况，给思想政治教育者提出了更新更高的要求。 思想政治教育者一定要站在时代发展的高度，认识这种新的变化，使思 想政治教育的内容和形式适应时代的要求；一定要掌握运用马克思主义的方
法来研究教育对象,分析他们的实际状况。既看到人们的现实状态,又看到 历史的长期影响和文化积淀,更要用先进的思想教育和引导人民。既要抵制 腐朽落后的封建主义、资本主义思想的侵蚀,又要防止在计划经济条件下形 成的不利于社会主义市场经济发展的思想观念和行为标准的束缚。 在对教育对象做分析和研究时,要避免简单的就事论事和主观偏见,避 免脱离具体的历史条件和社会环境来进行简单的类比。坚持用辩证唯物主义 和历史唯物主义的观点和方法来分析和研究教育对象,才能科学分析和认识 教育对象。 2、动态分析法。动态分析法就是把教育对象及其思想行为当作是一个运 动、变化、发展的过程,通过对教育对象的思想矛盾运动变化过程的分析, 揭示其内在规律的方法。由于教育对象身处一个纷繁复杂、动荡多变的社会 中,无论是外界环境还是内在因素,都促使教育对象经常发生着变化。我们 对教育对象的认识,要符合人的思想行为变化发展的这个实际。只有这样, 才能更好地去做人的工作,思想政治教育也才有意义。 坚持动态分析就是坚持辩证唯物主义的发展观点,反对形而上学的绝对 静止的观点。唯物辩证法认为,事物的变化发展是曲折的,人的思想行为的 轨迹往往表现出曲折发展和不断反复过程。虽然从总的趋势看,在社会主义 条件下,教育对象的思想应该是越变越好。但由于种种主客观因素的影响, 教育对象的思想也有可能出现曲折和反复。它既反映了思想变化的复杂性, 也体现出思想教育的长期性。坚持发展的观点,就是要对教育对象树立信心, 相信通过积极的社会影响和强有力的思想政治教育,教育对象的思想终究会 向社会需求的方向发展。同时,对受教育者思想上的曲折和反复,要从其思 想发展全过程和总趋势中分析把握,以便及时采取有效措施,促使受教育者 的思想矛盾向积极健康的方向转化。 动态分析法还要求我们看到,各种不同类型的人或者同一人的不同成长 时期,其思想和行为的活动特点是各不相同的。一般的说,处于儿童期和青 少年时期的人们,其思想尚不成熟、不稳定,可塑性较大。因而其思想和行 为的变化速度较快,幅度较大,外在的表现形式比较强烈,发展方向也可能 是多变的。这个时期也正是进行思想教育的关键时期,要坚持做长期、细致、 耐心、艰苦的思想教育工作。另外,当人们在生活、工作、学习中遇到困难 挫折和烦恼时,或者在各方面取得较大的成就和进步时,其思想行为也会发 生异于平时的表现,这也是需要特别注意和加强思想教育的时期。 3、立体分析法。立体分析法就是对教育对象进行多层次,多侧面、全方
4 法来研究教育对象，分析他们的实际状况。既看到人们的现实状态，又看到 历史的长期影响和文化积淀，更要用先进的思想教育和引导人民。既要抵制 腐朽落后的封建主义、资本主义思想的侵蚀，又要防止在计划经济条件下形 成的不利于社会主义市场经济发展的思想观念和行为标准的束缚。 在对教育对象做分析和研究时，要避免简单的就事论事和主观偏见，避 免脱离具体的历史条件和社会环境来进行简单的类比。坚持用辩证唯物主义 和历史唯物主义的观点和方法来分析和研究教育对象，才能科学分析和认识 教育对象。 2、动态分析法。动态分析法就是把教育对象及其思想行为当作是一个运 动、变化、发展的过程，通过对教育对象的思想矛盾运动变化过程的分析， 揭示其内在规律的方法。由于教育对象身处一个纷繁复杂、动荡多变的社会 中，无论是外界环境还是内在因素，都促使教育对象经常发生着变化。我们 对教育对象的认识，要符合人的思想行为变化发展的这个实际。只有这样， 才能更好地去做人的工作，思想政治教育也才有意义。 坚持动态分析就是坚持辩证唯物主义的发展观点，反对形而上学的绝对 静止的观点。唯物辩证法认为，事物的变化发展是曲折的，人的思想行为的 轨迹往往表现出曲折发展和不断反复过程。虽然从总的趋势看，在社会主义 条件下，教育对象的思想应该是越变越好。但由于种种主客观因素的影响， 教育对象的思想也有可能出现曲折和反复。它既反映了思想变化的复杂性， 也体现出思想教育的长期性。坚持发展的观点，就是要对教育对象树立信心， 相信通过积极的社会影响和强有力的思想政治教育，教育对象的思想终究会 向社会需求的方向发展。同时，对受教育者思想上的曲折和反复，要从其思 想发展全过程和总趋势中分析把握，以便及时采取有效措施，促使受教育者 的思想矛盾向积极健康的方向转化。 动态分析法还要求我们看到，各种不同类型的人或者同一人的不同成长 时期，其思想和行为的活动特点是各不相同的。一般的说，处于儿童期和青 少年时期的人们，其思想尚不成熟、不稳定，可塑性较大。因而其思想和行 为的变化速度较快，幅度较大，外在的表现形式比较强烈，发展方向也可能 是多变的。这个时期也正是进行思想教育的关键时期，要坚持做长期、细致、 耐心、艰苦的思想教育工作。另外，当人们在生活、工作、学习中遇到困难、 挫折和烦恼时，或者在各方面取得较大的成就和进步时，其思想行为也会发 生异于平时的表现，这也是需要特别注意和加强思想教育的时期。 3、立体分析法。立体分析法就是对教育对象进行多层次，多侧面、全方
位分析的方法。运用立体分析法,首先要认识到教育对象是多层次的。用不 同的标准,从不同的角度,可以把教育对象分为不同的类型或层次。不同类 别和层次的教育对象,其思想行为表现及特征都会有差异。思想政治教育应 根据不同类别不同层次教育对象的具体情况,采取不同的应对措施,以提高 教育的针对性和有效性 其次,要认识到作为教育对象的个体,其自身也是多面体的。在现实生 活中,每个人都是“立体人”和“复杂人”。其思想行为受着多种层面的,各 种角度的社会关系制约。而多种思想和社会因素均会在个体思想观念的形成 中打上印记。这样,就造成了个体思想意识的复杂性、思想观念的多样性、 个体行为的多变性。 第三,要看到影响人们思想和行为的因素也是立体的和多层次的。这些 因素既包括社会的政治制度、经济制度、法律制度等制度层面的因素,又包 括思想观念、文化教育、民族心理、风俗习惯等文化层面的因素,还包括家 庭、学校、社区、大众传播媒体等环境因素,冋时也不能排除一些自然环境 因素。这就要求我们在考察教育对象的思想行为的变化发展时,对与其相关 的各种因素作多变量的综合考察。只有从多角度、多侧面对人的思想和行为 进行综合分析,才能较全面地把握教育对象的思想特点,进而调动各方面的 力量,形成思想政治教育的合力,发挥出协同效应 4、定性和定量相结合的方法。定性分析就是找出一事物与它事物性质上 的不同之处,即思想政治教育不同对象之间、以及同一对象在不同时期不同 发展阶段的质的差别。定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思 想政治教育对象进行量化指标的测试和分析,这是使思想政治教育活动更加 严密化、科学化的必要手段。定性分析和定量分析是相互配合、相互补充、 缺一不可的。长期以来,由于种种主客观因素的限制,思想政治教育过程比 较偏重于在经验基础上进行定性分析,而较少采用定量分析的方法。随着现 代科学技术尤其是电子计算机技术的发展及其在社会科学研究领域里的广泛 运用,在思想政治教育领域运用定量分析已成为现实。我们应该将定性分析 和定量分析紧密结合起来,以便对教育对象的思想和行为作出更加科学而符 合实际的说明。 当然,对教育对象的分析往往并不能仅仅采用某一种方法,而要注意多 种方法和手段的综合运用。同时,这里所说的也只是分析教育对象的主要方 法。我们应在思想政治教育的实践中,不断的丰富和发展分析教育对象的方 法,从而建立起一套完整、科学的分析方法,提高分析和研究教育对象的水
5 位分析的方法。运用立体分析法，首先要认识到教育对象是多层次的。用不 同的标准，从不同的角度，可以把教育对象分为不同的类型或层次。不同类 别和层次的教育对象，其思想行为表现及特征都会有差异。思想政治教育应 根据不同类别不同层次教育对象的具体情况，采取不同的应对措施，以提高 教育的针对性和有效性。 其次，要认识到作为教育对象的个体，其自身也是多面体的。在现实生 活中，每个人都是“立体人”和“复杂人”。其思想行为受着多种层面的，各 种角度的社会关系制约。而多种思想和社会因素均会在个体思想观念的形成 中打上印记。这样，就造成了个体思想意识的复杂性、思想观念的多样性、 个体行为的多变性。 第三，要看到影响人们思想和行为的因素也是立体的和多层次的。这些 因素既包括社会的政治制度、经济制度、法律制度等制度层面的因素，又包 括思想观念、文化教育、民族心理、风俗习惯等文化层面的因素，还包括家 庭、学校、社区、大众传播媒体等环境因素，同时也不能排除一些自然环境 因素。这就要求我们在考察教育对象的思想行为的变化发展时，对与其相关 的各种因素作多变量的综合考察。只有从多角度、多侧面对人的思想和行为 进行综合分析，才能较全面地把握教育对象的思想特点，进而调动各方面的 力量，形成思想政治教育的合力，发挥出协同效应。 4、定性和定量相结合的方法。定性分析就是找出一事物与它事物性质上 的不同之处，即思想政治教育不同对象之间、以及同一对象在不同时期不同 发展阶段的质的差别。定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思 想政治教育对象进行量化指标的测试和分析，这是使思想政治教育活动更加 严密化、科学化的必要手段。定性分析和定量分析是相互配合、相互补充、 缺一不可的。长期以来，由于种种主客观因素的限制，思想政治教育过程比 较偏重于在经验基础上进行定性分析，而较少采用定量分析的方法。随着现 代科学技术尤其是电子计算机技术的发展及其在社会科学研究领域里的广泛 运用，在思想政治教育领域运用定量分析已成为现实。我们应该将定性分析 和定量分析紧密结合起来，以便对教育对象的思想和行为作出更加科学而符 合实际的说明。 当然，对教育对象的分析往往并不能仅仅采用某一种方法，而要注意多 种方法和手段的综合运用。同时，这里所说的也只是分析教育对象的主要方 法。我们应在思想政治教育的实践中，不断的丰富和发展分析教育对象的方 法，从而建立起一套完整、科学的分析方法，提高分析和研究教育对象的水
、正确把握思想政治教育对象的广泛性 思想政治教育活动在我国具有广泛的群众性。它涉及社会的各个部门、 各个单位、各个领域。因此,思想政治教育的对象也必然具有广泛性。思想 政治教育的对象是人。凡是有群众的地方,都有思想政治工作。因为各项工 作,都与人的思想活动相联系。因此,要做好任何一件工作,都要做好人的 思想政治工作。 由此可见,思想政治教育的对象范围很宽,很广,可以依据不同的标准 将其划分为不同的类型。例如,按照年龄层次可分为儿童、少年、青年、中 年和老年;按其职业可分为工人、农民、干部、军人、教师、学生等:按其 文化程度,可分为大学、中学、小学、文盲等。还可以根据他们的生活工作 地区按照城市、农村来分类。在实际工作中,对教育对象的分类,应从思想 政治教育的具体目标出发,从受教育者的具体情况出发,不必也不应强求统 在理解教育对象的广泛性时,我们应该注意,思想政治教育的对象是社 会的全体成员,领导者也不能例外。过去在人们的观念中,领导者与被领导 者,教育者与被教育者界限分明。似乎领导者、思想政治工作者只是教育者, 不是思想政治教育的对象。这种认识当然是片面的。在实际工作中,并不存 在绝对的教育者和受教育者。随着时间、地点、条件的转移,教育者和受教 育者的地位和角色是可以发生转变的。每个人既是教育客体,又是教育主体 因此思想政治教育必须针对社会的全体成员,首先要做好各级领导者的工作 应下大力气做好各级领导者的思想政治教育,使其真正能够走在时代的前列, 以自身的先进模范作用成为广大人民群众的行为典范和道德楷模。实践证明, 领导者的思想政治教育工作做好了,对社会其他成员的教育工作才有力量, 才有说服力。 四、领导干部是思想政治教育的第一对象 建国初,毛泽东同志曾严肃地指出:“严重的问题在于教育农民。”而历史 的进程到了二十世纪九十年代中期,江泽民同志则郑重地指出:“严重的问题 在于教育干部。”尖锐的告诫,令人深思
6 平。 三、正确把握思想政治教育对象的广泛性 思想政治教育活动在我国具有广泛的群众性。它涉及社会的各个部门、 各个单位、各个领域。因此，思想政治教育的对象也必然具有广泛性。思想 政治教育的对象是人。凡是有群众的地方，都有思想政治工作。因为各项工 作，都与人的思想活动相联系。因此，要做好任何一件工作，都要做好人的 思想政治工作。 由此可见，思想政治教育的对象范围很宽，很广，可以依据不同的标准 将其划分为不同的类型。例如，按照年龄层次可分为儿童、少年、青年、中 年和老年；按其职业可分为工人、农民、干部、军人、教师、学生等；按其 文化程度，可分为大学、中学、小学、文盲等。还可以根据他们的生活工作 地区按照城市、农村来分类。在实际工作中，对教育对象的分类，应从思想 政治教育的具体目标出发，从受教育者的具体情况出发，不必也不应强求统 一。 在理解教育对象的广泛性时，我们应该注意，思想政治教育的对象是社 会的全体成员，领导者也不能例外。过去在人们的观念中，领导者与被领导 者，教育者与被教育者界限分明。似乎领导者、思想政治工作者只是教育者， 不是思想政治教育的对象。这种认识当然是片面的。在实际工作中，并不存 在绝对的教育者和受教育者。随着时间、地点、条件的转移，教育者和受教 育者的地位和角色是可以发生转变的。每个人既是教育客体，又是教育主体。 因此思想政治教育必须针对社会的全体成员，首先要做好各级领导者的工作。 应下大力气做好各级领导者的思想政治教育，使其真正能够走在时代的前列， 以自身的先进模范作用成为广大人民群众的行为典范和道德楷模。实践证明， 领导者的思想政治教育工作做好了，对社会其他成员的教育工作才有力量， 才有说服力。 四、领导干部是思想政治教育的第一对象 建国初，毛泽东同志曾严肃地指出：“严重的问题在于教育农民。”而历史 的进程到了二十世纪九十年代中期，江泽民同志则郑重地指出：“严重的问题 在于教育干部。”尖锐的告诫，令人深思
作为执政党的领导干部,尤其是各级领导岗位上的领导干部,在改革开放 和社会主义现代化伟大转折的关键时刻,其思想政治素质如何,直接关系到党 和国家的前途和命运。我们党的领导干部主流是好的,但是也有一部分思想素 质不过硬,出现了严重的问题。有的地方腐败现象、不正之风滋长蔓延,不少 领导干部走上了违法乱纪和贪污腐化的道路。据统计,仅1990年至1992年三年 间,查处党员干部60多万,其中处局级有1600多人,省部级79人。1993年至1995 年三年间,立案数成倍增长。(注:《中国思想政治工作年鉴》1997年第175 页。)严重地影响了党的形象,损害了党在人民群众中的声誉。因此,加强 思想政治工作,不仅要加强对广大群众的教育,更重要的是加强对领导干部的 教育,把领导干部作为思想政治工作的“第一对象”已经成为紧迫的问题。 思想政治工作是做党员、干部和广大群众的工作。就是说,它的工作对象 是人,是千百万党员、干部和群众。(注:张蔚萍著《新编思想政治工作概论》 第55页。)由此,可以看出干部,包括领导干部也是思想政治工作的对象之一 然而在思想政治工作的众多对象中,把领导干部作为“第一对象”,也就是说, 思想政治工作应该第一位地研究领导干部思想和行为活动变化的规律以及对 领导干部进行思想政治育的规律,这是新形势下思想政治工作面临的一个新课 综观中国革命的历史,无论是在根据地时期,还是抗日战争时期,延安整 风时期,建国前后,党始终把教育干部放在第一位。早在根据地时期,毛泽东 写下了《中国红色政权为什么能够存在?》、《星星之火,可以燎原》,回答 了“红旗能打多久”的疑问。在中国共产党红军第四军第九次代表大会决议中, 以毛泽东为代表的红军中的共产党员和各种错误思想作斗争,提出:“红军第 四军的共产党内存在着各种非无产阶级思想,对于执行党的正确路线,妨碍极 大。若不彻底纠正,则中国伟大革命斗争给予红军第四军的任务,是必然担负 不起的。”更为突出的是1942年延安整风,毛泽东同志亲自抓领导干部的思想 作风建设。按照马克思主义原则整顿作风,通过两年的教育运动,巩固了马克 思列宁主义思想在党内外的阵地,使广大干部在思想上大大地提高,使党达到 空前的团结,为抗日战争的胜利打下了组织和思想基础。 在建国前夕,1949年3月中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议上, 毛泽东提出了促进革命迅速取得全国胜利的各项方针,党的工作重心由乡村转 到城市,城市的工作以经济建设为中心。毛泽东估计了中国人民民主革命胜利 后的国内外资产阶级斗争的新形势,同时警告资产阶级的“糖衣炮弹”将成为对 无产阶级的主要危险,教育党的干部要提高警惕。“敌人的武力是不能征服我
7 作为执政党的领导干部，尤其是各级领导岗位上的领导干部，在改革开放 和社会主义现代化伟大转折的关键时刻，其思想政治素质如何，直接关系到党 和国家的前途和命运。我们党的领导干部主流是好的，但是也有一部分思想素 质不过硬，出现了严重的问题。有的地方腐败现象、不正之风滋长蔓延，不少 领导干部走上了违法乱纪和贪污腐化的道路。据统计，仅1990年至1992年三年 间，查处党员干部60多万，其中处局级有1600多人，省部级79人。1993年至1995 年三年间，立案数成倍增长。（注：《中国思想政治工作年鉴》1997年第175 页。） 严重地影响了党的形象，损害了党在人民群众中的声誉。因此，加强 思想政治工作，不仅要加强对广大群众的教育，更重要的是加强对领导干部的 教育，把领导干部作为思想政治工作的“第一对象”已经成为紧迫的问题。 思想政治工作是做党员、干部和广大群众的工作。就是说，它的工作对象 是人，是千百万党员、干部和群众。（注：张蔚萍著《新编思想政治工作概论》 第55页。）由此，可以看出干部，包括领导干部也是思想政治工作的对象之一。 然而在思想政治工作的众多对象中，把领导干部作为“第一对象”，也就是说， 思想政治工作应该第一位地研究领导干部思想和行为活动变化的规律以及对 领导干部进行思想政治育的规律，这是新形势下思想政治工作面临的一个新课 题。 综观中国革命的历史，无论是在根据地时期，还是抗日战争时期，延安整 风时期，建国前后，党始终把教育干部放在第一位。早在根据地时期，毛泽东 写下了《中国红色政权为什么能够存在？》、《星星之火，可以燎原》，回答 了“红旗能打多久”的疑问。在中国共产党红军第四军第九次代表大会决议中， 以毛泽东为代表的红军中的共产党员和各种错误思想作斗争，提出：“红军第 四军的共产党内存在着各种非无产阶级思想，对于执行党的正确路线，妨碍极 大。若不彻底纠正，则中国伟大革命斗争给予红军第四军的任务，是必然担负 不起的。”更为突出的是1942年延安整风，毛泽东同志亲自抓领导干部的思想 作风建设。按照马克思主义原则整顿作风，通过两年的教育运动，巩固了马克 思列宁主义思想在党内外的阵地，使广大干部在思想上大大地提高，使党达到 空前的团结，为抗日战争的胜利打下了组织和思想基础。 在建国前夕，1949年3月中国共产党第七届中央委员会第二次全体会议上， 毛泽东提出了促进革命迅速取得全国胜利的各项方针，党的工作重心由乡村转 到城市，城市的工作以经济建设为中心。毛泽东估计了中国人民民主革命胜利 后的国内外资产阶级斗争的新形势，同时警告资产阶级的“糖衣炮弹”将成为对 无产阶级的主要危险，教育党的干部要提高警惕。“敌人的武力是不能征服我
们的,…可能有一些共产党人,他们是不曾被拿枪的敌人征服过的,他们在 这些敌人面前不愧为英雄的称号;但是经不起人们用糖衣裹着的炮弹的攻击, 他们在糖弹面前要打败仗……务必使同志们继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁 的作风,务必使同志们继续保持艰苦奋斗的作风。”1950年中共中央发出《关 于全党全军开展整风运动的指示》,要求各级党组织结合总结工作,开展批评 与自我批评,克服党内,首先是领导干部中的错误。从上所述,我们可以看出, 加强对领导干部的教育是中国共产党的优良传统。党在改革开放和现代化建设 的伟大转折的关键时刻,加强对领导干部的教育,是具有战略意义的举措 邓小平同志总结党的历史经验,提出思想路线政治路线的实现要靠组织路 线来保证,并且提出政治路线要由坚决忠诚于马克思主义的人来执行,才有组 织保证。在1992年南巡谈话中,他再一次强调:“中国的事情能不能办好,社 会主义和改革开放能不能坚持,经济能不能快一点发展起来,国家能不能长治 久安,从一定意义上说,关键在人。”江泽民总书记在建党七十五周年座谈会 上明确提出:“要保证我国改革开放和建设事业顺利发展,保证跨世纪宏伟目 标的顺利实现,保证党和国家的长治久安,严重的问题是教育干部。”江泽民 认为,要进一步改革开放,巩固和发展已经取得的胜利,解决前进中的问题, 完成跨世纪的任务,“干部是一个重要因素”。(注:江泽民《在全国组织工作 会议上的讲话》1997年12月22日。) N决定因素〃、N关键在人〃、N严重问题〃、N重要因素〃,都是指党和国 家的各级领导干部的重要性,指共产党人,党的领导干部的素质的重要性。 党的领导干部的素质,主要指各级领导干部对马克思主义的态度、人生信仰 和人生追求,也就是各级领导干部的政治方向、政治立场、政治观点、政治 纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。具体的讲就是党的各级领导干部在工作的 实践中,是否真正的体现了党作为无产阶级先锋队的作用,是否保证了党的 路线方针政策的执行以人民的利益为最高利益。离开了各级干部的模范带头 作用去直接影响和号召群众,那么,再好的政策也只能挂在墙上,写在纸上, 无法真正地贯彻落实。由此可见,党政干部是党和政府联系亿万人民群众的 中介。因此,领导干部是思想政治教育丶第一对象〃的提出具有重大的意义。 首先,要使我们党在世界风云变幻中接受各种风险的考验,必须把领导干 部作为思想政治工作的“第一对象”。党的十四届四中全会关于党的建设的决议 明确指出:我国现在正处在“当代世界风云变幻的历史条件下”,“当今世界发 生大转折,各种政治力量的斗争错综复杂,以经济和科技为基础的综合国力较 量日趋激烈。”这种国际形势向我们党员干部尤其是领导干部提出两大挑战
8 们的，……可能有一些共产党人，他们是不曾被拿枪的敌人征服过的，他们在 这些敌人面前不愧为英雄的称号；但是经不起人们用糖衣裹着的炮弹的攻击， 他们在糖弹面前要打败仗……务必使同志们继续保持谦虚、谨慎、不骄、不躁 的作风，务必使同志们继续保持艰苦奋斗的作风。”1950年中共中央发出《关 于全党全军开展整风运动的指示》，要求各级党组织结合总结工作，开展批评 与自我批评，克服党内，首先是领导干部中的错误。从上所述，我们可以看出， 加强对领导干部的教育是中国共产党的优良传统。党在改革开放和现代化建设 的伟大转折的关键时刻，加强对领导干部的教育，是具有战略意义的举措。 邓小平同志总结党的历史经验，提出思想路线政治路线的实现要靠组织路 线来保证，并且提出政治路线要由坚决忠诚于马克思主义的人来执行，才有组 织保证。在1992年南巡谈话中，他再一次强调：“中国的事情能不能办好，社 会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治 久安，从一定意义上说，关键在人。”江泽民总书记在建党七十五周年座谈会 上明确提出：“要保证我国改革开放和建设事业顺利发展，保证跨世纪宏伟目 标的顺利实现，保证党和国家的长治久安，严重的问题是教育干部。”江泽民 认为，要进一步改革开放，巩固和发展已经取得的胜利，解决前进中的问题， 完成跨世纪的任务，“干部是一个重要因素”。（注：江泽民《在全国组织工作 会议上的讲话》1997年12月22日。） “决定因素”、“关键在人”、“严重问题”、“重要因素”，都是指党和国 家的各级领导干部的重要性，指共产党人，党的领导干部的素质的重要性。 党的领导干部的素质，主要指各级领导干部对马克思主义的态度、人生信仰 和人生追求，也就是各级领导干部的政治方向、政治立场、政治观点、政治 纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。具体的讲就是党的各级领导干部在工作的 实践中，是否真正的体现了党作为无产阶级先锋队的作用，是否保证了党的 路线方针政策的执行以人民的利益为最高利益。离开了各级干部的模范带头 作用去直接影响和号召群众，那么，再好的政策也只能挂在墙上，写在纸上， 无法真正地贯彻落实。由此可见，党政干部是党和政府联系亿万人民群众的 中介。因此，领导干部是思想政治教育“第一对象”的提出具有重大的意义。 首先，要使我们党在世界风云变幻中接受各种风险的考验，必须把领导干 部作为思想政治工作的“第一对象”。党的十四届四中全会关于党的建设的决议 明确指出：我国现在正处在“当代世界风云变幻的历史条件下”，“当今世界发 生大转折，各种政治力量的斗争错综复杂，以经济和科技为基础的综合国力较 量日趋激烈。”这种国际形势向我们党员干部尤其是领导干部提出两大挑战：
是在和平和发展成为世界主题的情况下,领导干部是不是能与西方打经济 仗?二是在西方变换手法推行和平演变战略的复杂条件下,领导干部能不能打 思想政治仗?风平浪静下面有暗流。党的领导干部要在国际交往中立于不败之 地,要经受住各种风险的考验,必须强调讲政治,使广大党员干部保持清醒的 政治头脑,坚定的政治立场,高度的政治敏感性和鉴别力。这一切都需要加强 对领导干部的思想政治教育。 其次,要适应社会主义市场经济新体制,必须把领导干部作为思想政治工 作的“第一对象”。社会主义市场经济的日益发展和改革开放的进一步深化,对 领导干部来说既是锻炼提髙的极好机会,又是一场最现实、最严峻的考验。对 外开放,与国际接轨,在引进外国先进技术和经验的同时,也带来了西方世界 的腐朽生活方式;市场经济对社会生活的正面作用的同时,其自身的弱点和消 极面也反映到社会精神生活和政治生活上来;在实践中“一手软,一手硬”的现 象还没有完全解决好;领导干部在火热的经济生活和繁忙的日常生活中,由于 对自身要求的放松,理想、信念、价值观受到冲击,一些意志薄弱者堕落成腐 败分子,败坏了党和国家的声誉。在这种情况下,要牢固建立防腐拒变的精神 长城,必须把领导干部作为思想政治工作的“第一对象”。 再次,要迎接高科技、新技术的挑战,必须把领导干部作为思想政治工作 的“第一对象”。早在80年代邓小平同志就高瞻远瞩地指出:“下一个世纪是髙 科技发展的世纪。”江泽民同志在十五大报告中明确指出:“世界变化很大很快, 特别是日新月异的科学技术进步深刻地改变并将继续改变当前经济社会生活 和世界面貌。”世界科学技术突飞猛进,特别是我国科教兴国战略的实施、科 学技术的迅速发展和在社会生产、生活领域的广泛普及利用,我国社会的生产 方式、生活方式和人们的思维方式、思想观念正在悄悄地发生变化。领导干部 如何走在这场变革的前列,改变知识结构,适应变化的实际,研究分析现代科 技发展带来的新问题、新情况,在科学的发展中学习、掌握、运用马克思主义 邓小平理论,这一切都要求加强领导干部的思想政治教育,不断提高他们的政 治觉悟。 最后,结合当前要搞好国有企业的改革,必须把领导干部作为思想政治工 作的“第一对象”。国有企业是我国国民经济的支柱,是国家财政收入的重要来 源,国有企业必须搞活搞好,这是一个重大的经济问题。同时,国有企业又是 社会主义基本政治制度的经济基础,国有企业中的产业工人是中国共产党执政 的阶级基础。因此,国有企业肩负着创造物质财富的同时,还要造就一大批具 有社会主义觉悟的“四有”新人。所以,搞好国有企业又是一个重大的政治问题
9 一是在和平和发展成为世界主题的情况下，领导干部是不是能与西方打经济 仗？二是在西方变换手法推行和平演变战略的复杂条件下，领导干部能不能打 思想政治仗？风平浪静下面有暗流。党的领导干部要在国际交往中立于不败之 地，要经受住各种风险的考验，必须强调讲政治，使广大党员干部保持清醒的 政治头脑，坚定的政治立场，高度的政治敏感性和鉴别力。这一切都需要加强 对领导干部的思想政治教育。 其次，要适应社会主义市场经济新体制，必须把领导干部作为思想政治工 作的“第一对象”。社会主义市场经济的日益发展和改革开放的进一步深化，对 领导干部来说既是锻炼提高的极好机会，又是一场最现实、最严峻的考验。对 外开放，与国际接轨，在引进外国先进技术和经验的同时，也带来了西方世界 的腐朽生活方式；市场经济对社会生活的正面作用的同时，其自身的弱点和消 极面也反映到社会精神生活和政治生活上来；在实践中“一手软，一手硬”的现 象还没有完全解决好；领导干部在火热的经济生活和繁忙的日常生活中，由于 对自身要求的放松，理想、信念、价值观受到冲击，一些意志薄弱者堕落成腐 败分子，败坏了党和国家的声誉。在这种情况下，要牢固建立防腐拒变的精神 长城，必须把领导干部作为思想政治工作的“第一对象”。 再次，要迎接高科技、新技术的挑战，必须把领导干部作为思想政治工作 的“第一对象”。早在80年代邓小平同志就高瞻远瞩地指出：“下一个世纪是高 科技发展的世纪。”江泽民同志在十五大报告中明确指出：“世界变化很大很快， 特别是日新月异的科学技术进步深刻地改变并将继续改变当前经济社会生活 和世界面貌。”世界科学技术突飞猛进，特别是我国科教兴国战略的实施、科 学技术的迅速发展和在社会生产、生活领域的广泛普及利用，我国社会的生产 方式、生活方式和人们的思维方式、思想观念正在悄悄地发生变化。领导干部 如何走在这场变革的前列，改变知识结构，适应变化的实际，研究分析现代科 技发展带来的新问题、新情况，在科学的发展中学习、掌握、运用马克思主义、 邓小平理论，这一切都要求加强领导干部的思想政治教育，不断提高他们的政 治觉悟。 最后，结合当前要搞好国有企业的改革，必须把领导干部作为思想政治工 作的“第一对象”。国有企业是我国国民经济的支柱，是国家财政收入的重要来 源，国有企业必须搞活搞好，这是一个重大的经济问题。同时，国有企业又是 社会主义基本政治制度的经济基础，国有企业中的产业工人是中国共产党执政 的阶级基础。因此，国有企业肩负着创造物质财富的同时，还要造就一大批具 有社会主义觉悟的“四有”新人。所以，搞好国有企业又是一个重大的政治问题
而领导干部,无论是直接的还是间接的,他们在搞好国有企业中起着重要作用, 直接关系到党在群众中的威信,关系到企业的兴旺发达。古人曰:其身正,不 令而行;其身不正,虽令不从。有的国有企业,经营严重亏损,职工基本生活 没有保障,但是,领导却买髙级轿车,住豪华住宅,出国旅游。这样的领导无 论他讲什么,都没有正面意义。因此,企业的思想政治工作首先要从各级领导 干部着手。加强对领导干部的教育,教育他们牢记自己是企业职工的公仆,教 育他们用好手中的权力,代表广大职工的利益,振兴国有企业 在新的形势下,思想政治工作的对象总体上没有变。但是,抓好领导干部 的思想政治工作,把领导干部作为思想政治工作的“第一对象”的任务已经成为 紧迫的问题,成为在新形势下加强和改进思想政治工作的关键, 五、青年是思想政治教育的主要对象 1、青年在社会主义现代化建设中的地位 思想政治教育的另一主要对象是青年。这是由青年在社会主义现代化建 设中的重要地位和历史作用所决定的。 首先,青年肩负着社会主义现代化建设的重任。我国青年有着光荣的革 命传统,在中国革命的各个历史时期,广大青年始终站在斗争的前列,发挥 了生力军的巨大作用。从“五四”运动以来的历次革命运动,无不与广大青 年联系在一起。在推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义“三座大山”的 革命运动中,广大青年在中国共产党的领导下,和全国人民一道,前仆后继, 英勇奋斗。新中国建立以后,广大青年又积极投身社会主义建设的洪流,为 新中国的建设发展作出了巨大的贡献。进入到新的历史时期后,改革开放的 深入发展为青年一代施展才华提供了越来越广阔的舞台。广大青年积极主动 地参与改革,投身改革,成为推动改革开放事业不断向纵深发展的重要的力 量,是建设社会主义现代化的生力军。我国社会历史发展证明,青年离不开 党的领导和社会主义建设事业,只有在现代化建设提供的历史舞台上,青年 才能大展宏图,充分发挥自己的聪明才智,为祖国为人民建功立业。社会主 义现代化建设事业也离不开青年,没有一代有理想、有道德、有文化、有纪 律的青年,社会主义现代化就 难以实现。实现中国现代化的重任,已经历史的落在青年一代的肩上。因此, 把青年作为思想政治教育的主要对象,培养他们具有积极向上、开拓进取的 精神,以便承担社会主义现代化事业的重任,就是十分必要的
10 而领导干部，无论是直接的还是间接的，他们在搞好国有企业中起着重要作用， 直接关系到党在群众中的威信，关系到企业的兴旺发达。古人曰：其身正，不 令而行；其身不正，虽令不从。有的国有企业，经营严重亏损，职工基本生活 没有保障，但是，领导却买高级轿车，住豪华住宅，出国旅游。这样的领导无 论他讲什么，都没有正面意义。因此，企业的思想政治工作首先要从各级领导 干部着手。加强对领导干部的教育，教育他们牢记自己是企业职工的公仆，教 育他们用好手中的权力，代表广大职工的利益，振兴国有企业。 在新的形势下，思想政治工作的对象总体上没有变。但是，抓好领导干部 的思想政治工作，把领导干部作为思想政治工作的“第一对象”的任务已经成为 紧迫的问题，成为在新形势下加强和改进思想政治工作的关键。 五、青年是思想政治教育的主要对象 1、青年在社会主义现代化建设中的地位 思想政治教育的另一主要对象是青年。这是由青年在社会主义现代化建 设中的重要地位和历史作用所决定的。 首先，青年肩负着社会主义现代化建设的重任。我国青年有着光荣的革 命传统，在中国革命的各个历史时期，广大青年始终站在斗争的前列，发挥 了生力军的巨大作用。从“五四”运动以来的历次革命运动，无不与广大青 年联系在一起。在推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义“三座大山”的 革命运动中，广大青年在中国共产党的领导下，和全国人民一道，前仆后继， 英勇奋斗。新中国建立以后，广大青年又积极投身社会主义建设的洪流，为 新中国的建设发展作出了巨大的贡献。进入到新的历史时期后，改革开放的 深入发展为青年一代施展才华提供了越来越广阔的舞台。广大青年积极主动 地参与改革，投身改革，成为推动改革开放事业不断向纵深发展的重要的力 量，是建设社会主义现代化的生力军。我国社会历史发展证明，青年离不开 党的领导和社会主义建设事业，只有在现代化建设提供的历史舞台上，青年 才能大展宏图，充分发挥自己的聪明才智，为祖国为人民建功立业。社会主 义现代化建设事业也离不开青年，没有一代有理想、有道德、有文化、有纪 律的青年，社会主义现代化就 难以实现。实现中国现代化的重任，已经历史的落在青年一代的肩上。因此， 把青年作为思想政治教育的主要对象，培养他们具有积极向上、开拓进取的 精神，以便承担社会主义现代化事业的重任，就是十分必要的