从江县参与式,有效课堂、愉悦式教学模式 下江学校_2015-2016学年第一学期学期 年级 备课组教学设计 主备 郭海燕 参与教师 唐聪慧、罗春凤、陆荣礼 审核人 教师 总计 课时 课时 备、授课 时间 2015年9月”日 第三课时 《世说新语》两则 课型新授课 、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容 教学目标 、学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。 3、分析人物形象,获取情感体验 重点 1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德 难点 分析人物形象,获取情感体验 突破 1、诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学 重难 2、自主、合作、探究的学习方式 点方 教师活动 学生活动 教「导入课题 1、“诚信”和“礼貌是我们在生活中常提及的两个词 是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识 理解呢? 学2、总结学生发言,由此导入新课: 当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这 生畅所欲言,说出自己的理解。 样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的 信任。还记得歌德曾说过的话吗?—“一个人的礼 貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人 来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。 过[接下来,我们就要学习一篇与“信”礼”相关的文言文 敗师活动 学生活动 朗读课文,感知文意 各种形式的朗读:齐读、分组读、 教师指导学生通过个整形式的朗读,加深学生 男女竞赛读、最后配乐朗读 对文章内容的了解 程 学生当堂练习 要求读音正确、有节奏地朗读课文,并熟读成诵 教师为了一切学生,学生的一切:相信学生一切皆有可能
从江县参与式，有效课堂、愉悦式教学模式 教师为了一切学生，学生的一切；相信学生一切皆有可能。 下江 学校 2015--2016 学年 第一学期 学期 七 年级 语文 备课组教学设计 主备 教师 郭海燕 参与教师 唐聪慧、罗春凤、陆荣礼 审核人 总计 课时 数 三课时 备、授课 时间 2015 年 9 月 日 课 时 第三课时 课 题 《世说新语》两则 课 型 新授课 教 学 目 标 1、 积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 3、分析人物形象，获取情感体验。 重点 1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 2、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 难点 分析人物形象，获取情感体验。 突破 重难 点方 法 1、诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 2、自主、合作、探究的学习方式。 教 学 过 程 教师活动 时 间 学生活动 时 间 导入课题 1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词， 是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识 理解呢？ 2、总结学生发言，由此导入新课： 当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这 样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的 信任。还记得歌德曾说过的话吗？——“一个人的礼 貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人 来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。 接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。 生畅所欲言，说出自己的理解。 教师活动 1 朗读课文，感知文意 教师指导学生通过个整形式的朗读，加深学生 对文章内容的了解。 学生活动 1 各种形式的朗读：齐读、分组读、 男女竞赛读、最后配乐朗读。 学生当堂练习 1 要求读音正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵
从江县参与式,有效课堂、愉悦式教学模式 学生活动2 翻译课文 1、自主翻译课文,圈出不会翻译的字 1、教师巡视,指导学生翻译课文 词句 2、对一些重点字词,在黑板上板书 2、小组讨论探究疑难字词。 3、全班讨论,共同翻译全文 学生当堂练习2 指名学生翻译全文,一人一句。 师活动3 学生活动3 整体感知课文 1、复述课文内容 1、引导学生复述故事情节。 2、生小组讨论问题,并在书上作批注 2、友人未到,陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘, 3、小组展示讨论成果 你会怎么做? 3、哪些言行表现了元方的明白事理和落落大方? 4、“友人渐,下车引之,元方入门不顾。”你认为元 方这样做是否失礼,为什么? 『堂练习3 假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从 不同角度去做答,言之成理即可) 比较两篇文章在内容上的异同 《咏雪》描写了人物群像,侧重表现了谢道韫的文 采。与孩子有关主要描写了元方,侧重表现了元方 的懂礼识仪,聪明刚正。 置课外作业 课外小组成员根据《期行》的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧。 板书设计 陈太丘:与友其行、期日中,过中不至,舍去(守时) 友人:过中不至 (无信) 守时 对子骂父 (无礼) 守信 元方:怒斥友人,有理有据 「课后反思 教师为了一切学生,学生的一切:相信学生一切皆有可能
从江县参与式，有效课堂、愉悦式教学模式 教师为了一切学生，学生的一切；相信学生一切皆有可能。 教师活动 2 翻译课文 1、教师巡视，指导学生翻译课文。 2、对一些重点字词，在黑板上板书。 学生活动 2 1、 自主翻译课文，圈出不会翻译的字 词句。 2、 小组讨论探究疑难字词。 3、全班讨论，共同翻译全文。 学生当堂练习 2 指名学生翻译全文，一人一句。 教师活动 3 整体感知课文 1、 引导学生复述故事情节。 2、 友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘， 你会怎么做？ 3、 哪些言行表现了元方的明白事理和落落大方？ 4、 “友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元 方这样做是否失礼，为什么？ 学生活动 3 1、复述课文内容 2、生小组讨论问题，并在书上作批注。 3、小组展示讨论成果。 当堂练习 3 假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？（开放性试题，可以从 不同角度去做答，言之成理即可） 课文小结 比较两篇文章在内容上的异同： 《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文 采。与孩子有关 主要描写了元方，侧重表现了元方 的懂礼识仪，聪明刚正。 布置课外作业 课外小组成员根据《期行》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。 板书设计 陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去 （守时） 友人：过中不至 （无信） 守时 对子骂父 （无礼） 守信 元方：怒斥友人，有理有据 课后反思