IREPORT 高考现代文阅读 常见题型及淝荜誉题式
高考现代文阅读 常见题型及规范答题模式
教学目标】 1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般 方法以及解题思路 2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方 法。 3培养学生的探究精神,增强学生解决问题 的方法意识。 教学重点】掌握现代文阅读的一般程序及筛 选、整合信息的基本方法。 教学难点】信息的整合及其表述
【教学目标】 • 1、指导学生掌握高考现代散文阅读的一般 方法以及解题思路。 • 2、指导学生掌握筛选、整合信息的基本方 法。 • 3.培养学生的探究精神，增强学生解决问题 的方法意识。 【教学重点】掌握现代文阅读的一般程序及筛 选、整合信息的基本方法。 【教学难点】信息的整合及其表述
现代文阅读多年来一直是公认的高考中最难把握的部分。 其中的原因比较复杂,但有两点较为主要: 是文学作品阅读是个复杂的心理过程,答题既涉及 理解、鉴赏,又涉及表述,训练很难系统适度; 二是命题的文本选用没有客观标准,难易的差异很大, 题目的设置与表述也缺乏科学的规范,设题指向多有不明。 结果学生付出了时间与精力却拿不到分,导致许多师 生对此采用了“放弃训练、考试撞运”的态度。这不仅影响 高考成绩,更影响了对学生阅读能力的培养。唯其如此,对 高考散文阅读的认识,在复习中就显得更加重要
现代文阅读多年来一直是公认的高考中最难把握的部分。 其中的原因比较复杂，但有两点较为主要： 一是文学作品阅读是个复杂的心理过程，答题既涉及 理解、鉴赏，又涉及表述，训练很难系统适度； 二是命题的文本选用没有客观标准，难易的差异很大， 题目的设置与表述也缺乏科学的规范，设题指向多有不明。 结果学生付出了时间与精力却拿不到分，导致许多师 生对此采用了“放弃训练、考试撞运”的态度。这不仅影响 高考成绩，更影响了对学生阅读能力的培养。唯其如此，对 高考散文阅读的认识，在复习中就显得更加重要
☆考纲解读 阅读鉴赏中外文学作品。 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁 的基本特征及主要表现手法。 文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验,感 受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术 表现力;理解作品反映的社会生活和情感 世界,探索作品蕴含的民族和人文精神
• ☆考纲解读 • 阅读鉴赏中外文学作品。 • 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁 的基本特征及主要表现手法。 • 文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感 受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术 表现力；理解作品反映的社会生活和情感 世界，探索作品蕴含的民族和人文精神
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品 1、理解B ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 考什么? 2、分析综合C ①筛选并整合文中的信 ②分析文章结构,把握文章思路o ③归纳内容要点,概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想像 3、鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品 1、理解B ①理解文中重要词语的含义 ②理解文中重要句子的含意 2、分析综合C ①筛选并整合文中的信息 ②分析文章结构，把握文章思路 ③归纳内容要点，概括中心意思 ④分析概括作者在文中的观点态度 ⑤根据文章内容进行推断和想像 3、鉴赏评价E ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 考什么？
·1.分析综合C ·(1)分析作品结构,概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力 ·(3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 3探究F ·(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ·(2)探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 以上考点可以概括为以下几方面: 1.词语含义;2句子含义;3.布局谋篇 4归纳内容要点;5作者观点态度; 6形象、语言、表达技巧; 7评价文章思想内容、观点态度(开放型)
• ⒈分析综合C • ⑴分析作品结构，概括作品主题 • ⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 • ⒉鉴赏评价D • ⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 • ⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 • ⑶对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 • ⒊探究F • ⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 • ⑵探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神 • ⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 • 以上考点可以概括为以下几方面： • 1.词语含义；2.句子含义；3.布局谋篇； • 4.归纳内容要点；5.作者观点态度； • 6.形象、语言、表达技巧； • 7.评价文章思想内容、观点态度（开放型）
、有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式:某句话中某个词换成另一个 行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另 个句子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体 (豫象、准确)地写出了+对象+效果,换 了后就变成+不好的效果。或:不行,因为 该词比另一词的感情更强烈(或该词比另 词更切合对象的性格特征)
一、有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个 行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另 一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体 （形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换 了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为 该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一 词更切合对象的性格特征）
答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉 水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在 家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽 其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯 作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一 个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》) 问:“好一个调皮的孩子”,为什么不 说成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强 烈,“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉 水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在 家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽 其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯 作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一 个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不 说成“真是可爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强 烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格 特征
结构类 提问方式:某两个或三个词的顺序能 否调换?为什么? 答题模式:不能。因为 (1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由 表入里、由现象到本质)不一致 2)该词与上文是一对应的关系 (3)这些词是递进关系,环环相扣,表达
结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能 否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为 （1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由 表入里、由现象到本质）不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，表达 了……
答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占 不到便宜!″父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子∷…“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父 亲指着蛋教训儿子说.…不想占便宜宣的人,生活 也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。 (节选自《荷包蛋》) 问:文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关 系,表达了父亲对儿子的关爱之情
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占 不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父 亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活 也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。 （节选自《荷包蛋》） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关 系，表达了父亲对儿子的关爱之情