《人格心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16027103 课程名称：人格心理学 英文名称：Psychology of Personality 课程类别：专业必修 时：54学时 学 分：3学分 适用对象：应用心理学专业 老核方式：闭卷 先修课程：普通心理学 二、课程简介 中文简介 (一)课程性质与特点 人格心理学课程是应用心理专业（本科）的必修课。是应用专业的一门基础 理论课程，它既为其他课程提供理论基础，又可直接指导应用心理专业实践活动 具有较强的应用性 人格心理学是一门从总体上探讨、描述与说明人性、人的心理与心理特征的 心理学分支学科。其主要研究人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象 和及其规律。人格心理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科，是集自然 科学与人文社会科学于一体的综合性学科。 (二)本课程与相关课程的联系、分工与区别 人格心理学与普通心理学、心理咨询、心理治疗和心理教育等学科关系密切。 其中普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。普通 心理学中所讲述的心理现象中尤其是各种个性倾向性、自我和自我意识、个性心 理特征等，都是人格心理学中研究的核心内容，可以说人格心理学是从一个更为 一阔和深入的角度对这些人格现象及其规律做出综合性、跨学科的研究和总结。 人格心理学是心理咨询、心理治疗和临床心理学的重要的理论基础之 方面人格心理学对人格的研究为心理咨询、心理治疗和临床心理学关于人格问题 界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持，另一方面，心理咨询、心理治疗和哈 床心理学的许多理论假设和实用技术本身就是一些人格理论体系的重要组成部 分。只是人格心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和临 床心理学则相对更侧重于其中的技术成分
1 《人格心理学》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：16027103 课程名称：人格心理学 英文名称：Psychology of Personality 课程类别：专业必修 学 时： 54 学时 学 分： 3 学分 适用对象: 应用心理学专业 考核方式：闭卷 先修课程：普通心理学 二、课程简介 中文简介 （一）课程性质与特点 人格心理学课程是应用心理专业（本科）的必修课。是应用专业的一门基础 理论课程，它既为其他课程提供理论基础，又可直接指导应用心理专业实践活动， 具有较强的应用性。 人格心理学是一门从总体上探讨、描述与说明人性、人的心理与心理特征的 心理学分支学科。其主要研究人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象 和及其规律。人格心理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科，是集自然 科学与人文社会科学于一体的综合性学科。 （二）本课程与相关课程的联系、分工与区别 人格心理学与普通心理学、心理咨询、心理治疗和心理教育等学科关系密切。 其中普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。普通 心理学中所讲述的心理现象中尤其是各种个性倾向性、自我和自我意识、个性心 理特征等，都是人格心理学中研究的核心内容，可以说人格心理学是从一个更为 广阔和深入的角度对这些人格现象及其规律做出综合性、跨学科的研究和总结。 人格心理学是心理咨询、心理治疗和临床心理学的重要的理论基础之一。一 方面人格心理学对人格的研究为心理咨询、心理治疗和临床心理学关于人格问题 界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持，另一方面，心理咨询、心理治疗和临 床心理学的许多理论假设和实用技术本身就是一些人格理论体系的重要组成部 分。只是人格心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和临 床心理学则相对更侧重于其中的技术成分
英文简介 The course of personality psychology is the application of Professional Psychology (undergraduate)courses.Is a basic theoretical course of professional application,it can provide a theoretical basis for other courses,and can directly guide the application of psychological professional practice,it has strong application.Personality psychology is an overall study,description and explanation of human nature.Psychology branch of psychology and the psychological characteristics of people.The structure,which focuses on the formation of personality.characteristics.measurement and cultivation of personality phenomenon and its regularity.Personality psychology is a theoretical discipline has a strong guiding role,is a comprehensive discipline in natural science and social science as a whole. 三、课程性质与教学目的 本课程的设置目的在于帮助考生在掌握了普通心理学中对一般心理现象和心理 规律的基础上，对于人格现象、人格形成机制、人格培养和人格测量等有系统、深入、 熟练的把握，为将来学习心理治疗、心理咨询、心理辅导等打下基础，并对学习发展 心理学、教育心理学以及社会心理学等学科产生综合贯通的影响。同时，也为学生理 解自己及他人的人格特点和人格形成提供理论指导，为以后在心理教育过程中发现学 生的人格问题、分析其形成原因、实施人格测量、制定人格矫正计划等提供理论和方 法上的准备。 本课程要求考生能够掌握人格心理学的系统理论知识：提高考生对人格理论的玛 解力：并使学生了解人格心理学的主要研究方法和测量方法，提高对人格心理学问题 的观察、判断、分析、理解和研究的能力。通过学习应该能够理解了人格心理学的系 统理论知识的基础上，对实际生活中和心理教育工作中遇到的各种人格心理问题的做 出分析和评价，并能够使用人格心理学中提供的方法和工具指导和帮助解决这些问 题，促进自己和心理数有对象的人格健全 在学习木理程的过程中应二占：一是要力求会面、深、准确地理醒人格 理学的基本概念和理论要点。人格心理学是一门既广博又精深的学科，需要考生综会 自己的人文、社会、生物、哲学等各学科的相关知识，加上对生活经验和成长经验的 反刍，才有可能获得正确的理解。二是要和自己的生活经验、社会经验等联系在一起 来学习和感悟，务求能够判断人格心理学中讲述的现象和规律在生活中的具体表现。 三是将课程思政内容贯穿其中，增加学生对中国传统文化中健康人格的理解，塑造学 生健康和高尚的人格，培养学生对其它人的 欣赏和尊敬。 人格心理学》教材（推荐使用的教材是《人格心理学》郑雪主编，广东高 等教育出版社，2017年第二版)的重点是2一10章，详细讲述了各个重要的人格理论 流派的思想、体系和技术
2 英文简介 The course of personality psychology is the application of Professional Psychology (undergraduate) courses. Is a basic theoretical course of professional application, it can provide a theoretical basis for other courses, and can directly guide the application of psychological professional practice, it has strong application. Personality psychology is an overall study, description and explanation of human nature. Psychology branch of psychology and the psychological characteristics of people. The structure, which focuses on the formation of personality, characteristics, measurement and cultivation of personality phenomenon and its regularity. Personality psychology is a theoretical discipline has a strong guiding role, is a comprehensive discipline in natural science and social science as a whole. 三、课程性质与教学目的 本课程的设置目的在于帮助考生在掌握了普通心理学中对一般心理现象和心理 规律的基础上，对于人格现象、人格形成机制、人格培养和人格测量等有系统、深入、 熟练的把握，为将来学习心理治疗、心理咨询、心理辅导等打下基础，并对学习发展 心理学、教育心理学以及社会心理学等学科产生综合贯通的影响。同时，也为学生理 解自己及他人的人格特点和人格形成提供理论指导，为以后在心理教育过程中发现学 生的人格问题、分析其形成原因、实施人格测量、制定人格矫正计划等提供理论和方 法上的准备。 本课程要求考生能够掌握人格心理学的系统理论知识；提高考生对人格理论的理 解力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法和测量方法，提高对人格心理学问题 的观察、判断、分析、理解和研究的能力。通过学习应该能够理解了人格心理学的系 统理论知识的基础上，对实际生活中和心理教育工作中遇到的各种人格心理问题的做 出分析和评价，并能够使用人格心理学中提供的方法和工具指导和帮助解决这些问 题，促进自己和心理教育对象的人格健全。 在学习本课程的过程中应把握三点：一是要力求全面、深刻、准确地理解人格心 理学的基本概念和理论要点。人格心理学是一门既广博又精深的学科，需要考生综合 自己的人文、社会、生物、哲学等各学科的相关知识，加上对生活经验和成长经验的 反刍，才有可能获得正确的理解。二是要和自己的生活经验、社会经验等联系在一起 来学习和感悟，务求能够判断人格心理学中讲述的现象和规律在生活中的具体表现。 三是将课程思政内容贯穿其中，增加学生对中国传统文化中健康人格的理解，塑造学 生健康和高尚的人格，培养学生对其它人的欣赏和尊敬。 《人格心理学》教材（推荐使用的教材是《人格心理学》郑雪主编，广东高 等教育出版社，2017 年第二版）的重点是 2—10 章，详细讲述了各个重要的人格理论 流派的思想、体系和技术
四、教学内容及要求 第一章人格心理学概论 (一)、学习目的与要求 1.了解人格心理学的研究对象、发展历史和任务 2.了解人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设。 3.熟悉人格心理学的研究方法，掌握人格的概念。 ·本章重点：人格的概念，人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设、 人格心理学的研究方法。 ·本章难点：人格的概念，人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设。 (二)、课程内容 第一节人格心理学的对象与任务 (一)人格的词源分析 (一)其他学科对人格概念的理智 (三)人格的心理学定义 (四)本书的人格定义 (五)人格心理学的学科内部关系 (六)人格心理学与其他心理学分支学科的关系 第二节人格心理学的历史与发展 (一)中国古代人格心理学思想 (二)西方人格心理学思想发展 (三)人格心理学的建立 (四)科学人格心理学的发展 第三节人格心理学理论 (一)人格的前科学理论 (二)人格的科学理论 (三)人格的前科学理论与科学理论的关系 (四)范型与人格理论流沅 (五)评价人格理论的标准 第四节人格心理学方法 (一)一般方法论原则 (二)人格心理研究过程 (三)主要研究途径 (四)人格研究的具体方法人格心理学的研究方法 (三)、课程思政内容 综合讨论：国内外优秀的名人榜样，他（她）有什么心理和行为特点值得我们学习？ 3
3 四、教学内容及要求 第一章 人格心理学概论 （一）、学习目的与要求 1. 了解人格心理学的研究对象、发展历史和任务。 2. 了解人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设。 3. 熟悉人格心理学的研究方法，掌握人格的概念。 • 本章重点：人格的概念，人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设、 人格心理学的研究方法。 • 本章难点：人格的概念，人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设。 (二)、课程内容 第一节 人格心理学的对象与任务 （一）人格的词源分析 （二）其他学科对人格概念的理解 （三）人格的心理学定义 （四）本书的人格定义 （五）人格心理学的学科内部关系 （六）人格心理学与其他心理学分支学科的关系 第二节 人格心理学的历史与发展 （一）中国古代人格心理学思想 （二）西方人格心理学思想发展 （三）人格心理学的建立 （四）科学人格心理学的发展 第三节 人格心理学理论 （一）人格的前科学理论 （二）人格的科学理论 （三）人格的前科学理论与科学理论的关系 （四）范型与人格理论流派 （五）评价人格理论的标准 第四节 人格心理学方法 （一）一般方法论原则 （二）人格心理研究过程 （三）主要研究途径 （四）人格研究的具体方法人格心理学的研究方法 （三）、课程思政内容 综合讨论：国内外优秀的名人榜样，他（她）有什么心理和行为特点值得我们学习？
专题讲授：中国心理学和人格心理学发展简史 了解中国心理学发展历史，了解本士心理学视角下的人格研究。 中国现代心理学史主要指19世纪末20世纪初以来心理学作为一门独立的学科在 中国形成和发展的历史。中国现代心理学是在中国古代心理学思想的基础上，适应中 国社会发展的需要，吸取国外现代心理科学的积极成果而逐渐形成和发展起来的 其是中华 人民共和国成立后，心理学的研究在马克思主义毛泽东思想指导下得到了更 加迅速的发展。 (四)、思考与实践 1、人格的有哪些基本特征？ 2、人格研究的对象和任务是什么？ 3、人格形成和发展的影响因素有哪些？ 4、为何要学习人格心，理学？ 6 如何理解人格中的自我 6、如何理解人格的本土化研究 7、人格的三种研究取向是什么？ 8、人格与心理咨询关系是什么？ 9、中国大学生人格特点有哪些？ (四)教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学。 第二章古典精神分析 一)、学习目的与要求 1.了解精神分析的起源 2 弗洛伊德的人格结构理论 3.掌握弗洛伊德的人格发展阶段理论 4.熟悉弗洛伊德的研究方法 。本章重点：弗洛伊德的人格结构理论、人格发展阶段理论 。本章难点：无意识与泛性论、防御机制 (仁)、课程内容 第一节精神分析的起源 (一)、弗洛伊德德生平 (二)、弗洛伊德理论的思想渊源 1、欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨 2、古典精神分析的自然科学与医学背景 3、欧洲临床精神病学对精神分析的作用 第二节以无意识本我为核心的人格动力结构 (一)、无意识、前意识、意识 4
4 专题讲授：中国心理学和人格心理学发展简史 了解中国心理学发展历史，了解本土心理学视角下的人格研究。 中国现代心理学史主要指 19 世纪末 20 世纪初以来心理学作为一门独立的学科在 中国形成和发展的历史。中国现代心理学是在中国古代心理学思想的基础上，适应中 国社会发展的需要，吸取国外现代心理科学的积极成果而逐渐形成和发展起来的，尤 其是中华人民共和国成立后，心理学的研究在马克思主义毛泽东思想指导下得到了更 加迅速的发展。 （四）、思考与实践 1、人格的有哪些基本特征？ 2、人格研究的对象和任务是什么？ 3、人格形成和发展的影响因素有哪些？ 4、为何要学习人格心理学？ 5 、如何理解人格中的自我、 6、如何理解人格的本土化研究？ 7、人格的三种研究取向是什么？ 8、人格与心理咨询关系是什么？ 9、中国大学生人格特点有哪些？ （四）教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学。 第二章 古典精神分析 (一)、学习目的与要求 1. 了解精神分析的起源 2. 掌握弗洛伊德的人格结构理论 3. 掌握弗洛伊德的人格发展阶段理论 4. 熟悉弗洛伊德的研究方法 • 本章重点：弗洛伊德的人格结构理论、人格发展阶段理论 • 本章难点：无意识与泛性论、防御机制 (二）、课程内容 第一节 精神分析的起源 （一）、弗洛伊德德生平 （二）、弗洛伊德理论的思想渊源 1、 欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨 2、 古典精神分析的自然科学与医学背景 3、 欧洲临床精神病学对精神分析的作用 第二节 以无意识本我为核心的人格动力结构 （一）、无意识、前意识、意识
(二)、本我、自我、超我 (三)、冲突、焦虑和防御机制 第三节以性心理为主线的人格发展阶段论 (一)、性、里比多、动欲区 (二)、性心理发展的五个阶段 (三)、停滞、倒退和人格特征 第四节古典精神分析研究测量与应用 (一)自由联想 (二)梦的分析 (三)日常生活中的心理分析 (四)幽默 (五)弗洛伊德研究方法的特殊性 (六)对弗洛伊德人格理论体系的评价 (三)、课程思政内容： 古典精神分析在现代中国社会应用的行业调查 采访一位心理咨询师，或者一位曾经或者现在正在接受心理咨询的来访者，或 者做较充分的文献分析。准备好访谈提纲，了解他（她）对古典精神分析的看 法、在现代社会中的应用情况等。重点分析，古典精神分析在中国社会应用有 什么优势和不足？课堂上先小组内分享，再组间分享。 (四)、思考与实践 1、比照古典精神分析理论的自我防御机制，看看自己平时是否不自觉地运用了 一些方法？ 2、你如何评价古典精神分析理论？ 3、后续思考：弗氏理论的影响是广阔而深远的，但为什么其理论虽不能称为科 学理论却具有超凡的价值？ (五)、教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、小组学习讨论 第三章新精神分析 (一人学习目的与要求 1、了解从本我心理学向自我心理学的转变 2、掌握阿德勒的个体心理学理论 5
5 （二）、本我、自我、超我 （三）、冲突、焦虑和防御机制 第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论 （一）、性、里比多、动欲区 （二）、性心理发展的五个阶段 （三）、停滞、倒退和人格特征 第四节 古典精神分析研究测量与应用 （一）自由联想 （二）梦的分析 （三）日常生活中的心理分析 （四）幽默 （五）弗洛伊德研究方法的特殊性 （六）对弗洛伊德人格理论体系的评价 （三）、课程思政内容： 古典精神分析在现代中国社会应用的行业调查 采访一位心理咨询师，或者一位曾经或者现在正在接受心理咨询的来访者，或 者做较充分的文献分析。准备好访谈提纲，了解他（她）对古典精神分析的看 法、在现代社会中的应用情况等。重点分析，古典精神分析在中国社会应用有 什么优势和不足？课堂上先小组内分享，再组间分享。 （四）、思考与实践 1、比照古典精神分析理论的自我防御机制，看看自己平时是否不自觉地运用了 一些方法？ 2、你如何评价古典精神分析理论？ 3、后续思考：弗氏理论的影响是广阔而深远的，但为什么其理论虽不能称为科 学理论却具有超凡的价值？ （五）、教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、小组学习讨论 第三章 新精神分析 (一)、学习目的与要求 1、 了解从本我心理学向自我心理学的转变 2、 掌握阿德勒的个体心理学理论
3、掌握安娜、哈特曼、爱里克森的自我心理学理论 4、掌握霍妮、弗洛姆等的社会文化论 ·本章重点：阿德勒的个体心理学、安娜的自我理论、哈特曼的自我理论、爱 里克森的自我理论、霍妮的社会文化论、弗洛姆的社会文化论 ·本章难点：阿德勒的个体心理学、安娜的自我理论、哈特曼的自我理论、爱 里克森的自我理论、霍妮的社会文化论、弗洛姆的社会文化论 (二)、课程内容 第一节阿德勒德个体心理学 1、阿德勤的生平 2、器宫缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣 3、生活风格与创造性自我 4、个体心理学简评 第二节自我心理学 (一)从本我心理学转向自我心理学 (二)哈特曼与自我心理学的建立 (三)爱里克森与自我心理学的发展 第三节社会文化论 (一)霍妮关于神经症人格的理论 (二)弗洛姆社会精神分析论 (三)思考与实践 1、请过论自己在家中的出生常位，如何影响白己的生活风格、与他人的互动，等 2、对你的心理发展每一阶段的状况分析。现阶段你现在处于埃里克森心理社会发 展的哪一阶段？你正面临着怎样的发展任务？完成情况如何？ 下一步该怎么做 (四)教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论、小组学 习讨论。 第四章特质论 (一)、学习目的与要求 1、 握奥尔波特的特质论 2、掌握卡特尔的特质因素论 3、掌握大五人格理论 4、熟悉对特质论的评价 。本章重点：奥尔波特的特质论、卡特尔的特质因素论、大五人格理论 。本章难点： 奥尔波特的特质论 卡特尔的特质因素论、大五人格理论 课程内 第一节奥尔波特的特质论
6 3、 掌握安娜、哈特曼、爱里克森的自我心理学理论 4、 掌握霍妮、弗洛姆等的社会文化论 • 本章重点：阿德勒的个体心理学、安娜的自我理论、哈特曼的自我理论、爱 里克森的自我理论、霍妮的社会文化论、弗洛姆的社会文化论 • 本章难点：阿德勒的个体心理学、安娜的自我理论、哈特曼的自我理论、爱 里克森的自我理论、霍妮的社会文化论、弗洛姆的社会文化论 （二）、课程内容 第一节 阿德勒德个体心理学 1、阿德勒的生平 2、器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣 3、生活风格与创造性自我 4、个体心理学简评 第二节 自我心理学 （一）从本我心理学转向自我心理学 （二）哈特曼与自我心理学的建立 （三）爱里克森与自我心理学的发展 第三节社会文化论 （一）霍妮关于神经症人格的理论 （二）弗洛姆社会精神分析论 （三）思考与实践 1、请讨论自己在家中的出生序位，如何影响自己的生活风格、与他人的互动…等。 2、对你的心理发展每一阶段的状况分析。现阶段你现在处于埃里克森心理社会发 展的哪一阶段？你正面临着怎样的发展任务？完成情况如何？下一步该怎么做？ (四) 教学方法与教学手段 本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、课堂讨论、小组学 习讨论。 第四章 特质论 （一）、学习目的与要求 1、 掌握奥尔波特的特质论 2、 掌握卡特尔的特质因素论 3、 掌握大五人格理论 4、 熟悉对特质论的评价 • 本章重点：奥尔波特的特质论、卡特尔的特质因素论、大五人格理论 • 本章难点：奥尔波特的特质论、卡特尔的特质因素论、大五人格理论 （二）、课程内容 第一节 奥尔波特的特质论
(一)奥尔波特其人 (二)特质的概念 (三)人热特质的常规研究法和特殊现象研究法 (四)机能自主性 (五)白我认同成 (六)健康人格 第二节 卡特尔的特质因素论 (一)卡特尔生平 (二)特质及其分类 (三)特质的因素分析方法 (四)因素分析的材料来源 (五)人格的发展 第三节 特质论的发展、争论与评价 (一)大五人格因素 (二)对特质论的批评 （三)特质 的辩护 (四)对特质论的简评 (三)、课程思政内容： 综合讨论： 你认为健康的人格应该包括那些特质？奥尔波特提出的健康人格，哪些特质是你赞同 的，哪些是份 的？在中国传统文化中，有哪些特质是被赞扬和推崇的，被认为 是健康的人格特质{ 实践应用： 完成卡特尔16P℉人格测验，科学地分析自己的人格特点和人格形成的先天和后天因 素。 (四)、思考与实践 1、奥尔波特是如何理解特质的？他是怎样对特质进行分类？ 2、说明卡特尔的特质结构网络，他是如何确定根源特质的，自测16℉以及4个 次级因素？ 简述人格的大五因素，自测自己的大五人格 4. 大学生人格发展中值得关注的问题有那些？你认为应如何完善自我人格？ 5.心理训练： 1)畅想未来，请你认真想象五年以后的此时此刻你正在做什么？十年以后呢？ 二十年以后呢？ 2)“假设你的生命只有三小时，你只能做三件事”请问题你最想做什么？ 3)你生命中最想 现的三个愿望是什么？ 6、认真分析一下你的家庭教养方式，评述家庭对你成长的影响 7、内心自我剖析十分重要，请你认真回答以下三个小问题：
7 （一）奥尔波特其人 （二）特质的概念 （三）人格特质的常规研究法和特殊现象研究法 （四）机能自主性 （五）自我认同感 （六）健康人格 第二节 卡特尔的特质因素论 （一）卡特尔生平 （二）特质及其分类 （三）特质的因素分析方法 （四）因素分析的材料来源 （五）人格的发展 第三节 特质论的发展、争论与评价 （一）大五人格因素 （二）对特质论的批评 （三）特质论的辩护 （四）对特质论的简评 （三）、课程思政内容： 综合讨论： 你认为健康的人格应该包括那些特质？奥尔波特提出的健康人格，哪些特质是你赞同 的，哪些是你不赞同的？在中国传统文化中，有哪些特质是被赞扬和推崇的，被认为 是健康的人格特质？ 实践应用： 完成卡特尔 16PF 人格测验，科学地分析自己的人格特点和人格形成的先天和后天因 素。 （四）、思考与实践 1、奥尔波特是如何理解特质的? 他是怎样对特质进行分类？ 2、说明卡特尔的特质结构网络，他是如何确定根源特质的，自测 16PF 以及 4 个 次级因素? 3. 简述人格的大五因素，自测自己的大五人格。 4. 大学生人格发展中值得关注的问题有那些？你认为应如何完善自我人格？ 5. 心理训练： 1） 畅想未来，请你认真想象五年以后的此时此刻你正在做什么？十年以后呢？ 二十年以后呢？ 2） “假设你的生命只有三小时，你只能做三件事”请问题你最想做什么？ 3） 你生命中最想实现的三个愿望是什么？ 6、认真分析一下你的家庭教养方式，评述家庭对你成长的影响 7、内心自我剖析十分重要，请你认真回答以下三个小问题：
1)最怕发生的事 2)最不敢想的事 3)最不容易忘记的事 4)从未告诉别人的事 (五)、教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、分组讨论、 课堂讨论。 第五章人格的生物学论 (一)、学习目的与要求 1、掌握荣格的集体潜意识理论 2、掌握艾森克的人格理论 3、熟悉当前关于气质的研究 4、了解当前关于人格的进化与大脑神经生物基础的研究 。本章重点：荣格的集体潜意识理论、爱森克的人格理论 ·本章难点：荣格的集体潜意识理论、爱森克的人格理论、人格的进化和脑神经 牛物基础研究 (二)、课程内容 第一节荣格的集体潜意识理论 (一)意识、个体潜意识与集体潜意识 (二)原型研究 (三)人格动力论 (四)人格发展论 (五)心理类型学 第二节艾森克的人格理论 (一)人格类型及其层次模型 (二)人格三个基本维度的生物学基础 (三)人格结构的理论框架 第三节行为遗传学 (一)感觉寻求倾问研究 (二)害羞或抑制性气质 (三)EAS气质模型 第四节人格的进化与大脑神经生物基础
8 1） 最怕发生的事 2） 最不敢想的事 3） 最不容易忘记的事 4） 从未告诉别人的事 （五）、教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、分组讨论、 课堂讨论。 第五章 人格的生物学论 （一）、学习目的与要求 1、 掌握荣格的集体潜意识理论 2、 掌握艾森克的人格理论 3、 熟悉当前关于气质的研究 4、 了解当前关于人格的进化与大脑神经生物基础的研究 • 本章重点：荣格的集体潜意识理论、爱森克的人格理论 • 本章难点：荣格的集体潜意识理论、爱森克的人格理论、人格的进化和脑神经 生物基础研究 （二）、课程内容 第一节 荣格的集体潜意识理论 （一）意识、个体潜意识与集体潜意识 （二）原型研究 （三）人格动力论 （四）人格发展论 （五）心理类型学 第二节 艾森克的人格理论 （一）人格类型及其层次模型 （二）人格三个基本维度的生物学基础 （三）人格结构的理论框架 第三节 行为遗传学 （一）感觉寻求倾向研究 （二）害羞或抑制性气质 （三）EAS 气质模型 第四节 人格的进化与大脑神经生物基础
(一)人格的进化论解释 (二)人格的大脑神经生物基础 (三)、课程思政内容： 专题讲授和讨论：中国传统文化中有哪些集体潜意识的原型？（可以参访一个博物馆 或者文化艺术馆，观察和思考其中反映中国传统文化的集体潜意识原型。) (四)、思考与实践 1、如何理解荣格的分析心理学？ 2、荣格的分析心理学与弗洛伊德的精神分析理论分歧在哪里？ 3、气质与实我的关系是什么？ 4、艾森克的人格层次结构论的内容是什么？ 5、说明艾森克的人格维度理论，自测艾森克的人格量表。 (五)、教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、分组讨论、 课堂讨论。 第六章行为学习论 (一)、学习目的与要求 1、 了解行为主义学习论的兴起 2、掌握斯金纳的操作性条件反射论 3、掌握多拉德与米勒的刺激 -反应论 4、掌握班杜拉的社会学习论 ·本章重点：斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒德刺激一反应论、 班杜拉德社会学习论 ·本章难点：斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒德刺激一反应论 班杜拉德社会学习 (二)、课程内容 第一节行为主义学习论的兴起 1、行为主义的倡导者华生 2、行为主义的兴起和发展简介 第二节斯金纳的操作性条件反射论 1、操作性条件反射与人类行为的学习 2、强化及其原理 9
9 （一）人格的进化论解释 （二）人格的大脑神经生物基础 （三）、课程思政内容： 专题讲授和讨论：中国传统文化中有哪些集体潜意识的原型？（可以参访一个博物馆 或者文化艺术馆，观察和思考其中反映中国传统文化的集体潜意识原型。） （四）、思考与实践 1、如何理解荣格的分析心理学？ 2、荣格的分析心理学与弗洛伊德的精神分析理论分歧在哪里? 3、气质与实践的关系是什么? 4、艾森克的人格层次结构论的内容是什么? 5、说明艾森克的人格维度理论，自测艾森克的人格量表。 （五）、教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、分组讨论、 课堂讨论。 第六章 行为学习论 （一）、学习目的与要求 1、 了解行为主义学习论的兴起 2、 掌握斯金纳的操作性条件反射论 3、 掌握多拉德与米勒的刺激——反应论 4、 掌握班杜拉的社会学习论 • 本章重点：斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒德刺激——反应论、 班杜拉德社会学习论 • 本章难点：斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒德刺激——反应论、 班杜拉德社会学习 （二）、课程内容 第一节 行为主义学习论的兴起 1、行为主义的倡导者华生 2、行为主义的兴起和发展简介 第二节 斯金纳的操作性条件反射论 1、操作性条件反射与人类行为的学习 2、强化及其原理
第三节多拉德与米勒的刺激一反应论 1、学习的四个要素 2、内部精神现象与学习 第四节班杜拉的社会学习 1.观察学习 2.自我效能感 3行为活应与治疗 (三)、思考与实践 1、简述华生的行为主义人格理论 2、分析比较经典的条件反射理论与操作性条件反射理论的异同 3、说明强化，负强化与惩罚的区别 4、用现实生活中的事例阐述班杜拉社会学习理论 5、如何提高自我效能感 (四)教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、分组讨论、 课堂讨论。 第七章人本主义的人格心理学 (一)学习目的与要求 1、了解人本主义心理学的起源，熟悉人本主义的五个中心论点 2、掌握马斯洛的需要与自我实现论 3、堂握罗水斯的白我理论 掌握罗洛·梅的存在分析 本章重点：马斯洛的需要与自我实现论、罗杰斯的自我理论、罗洛梅的存在 分析论 ·本章难点：马斯洛的需要与自我实现论、罗杰斯的自我理论、罗洛·梅的存在 分析论 (二)课程内容 第一节人本主 义心理学的起源 (一)、人本主义心理学的兴起 (二)、人本主义心理学的五个中心论点 第二节马斯洛的需要与自我实现理论 (一)、需要层次论 (二)、 自我实现的理论 、自我实现的 条件与障碍 (四)、自我实现的途 0
10 第三节 多拉德与米勒的刺激——反应论 1、 学习的四个要素 2、内部精神现象与学习 第四节 班杜拉的社会学习 1. 观察学习 2. 自我效能感 3. 行为适应与治疗 （三）、思考与实践 1、简述华生的行为主义人格理论 2、分析比较经典的条件反射理论与操作性条件反射理论的异同 3、说明强化，负强化与惩罚的区别 4、用现实生活中的事例阐述班杜拉社会学习理论 5、如何提高自我效能感 （四）教学方法与手段 介绍本章教学主要采用的方法和手段，如课堂讲授、多媒体教学、分组讨论、 课堂讨论。 第七章 人本主义的人格心理学 （一）学习目的与要求 1、 了解人本主义心理学的起源，熟悉人本主义的五个中心论点 2、 掌握马斯洛的需要与自我实现论 3、 掌握罗杰斯的自我理论 4、 掌握罗洛•梅的存在分析 • 本章重点：马斯洛的需要与自我实现论、罗杰斯的自我理论、罗洛•梅的存在 分析论 • 本章难点：马斯洛的需要与自我实现论、罗杰斯的自我理论、罗洛•梅的存在 分析论 （二）课程内容 第一节 人本主义心理学的起源 （一）、人本主义心理学的兴起 （二）、人本主义心理学的五个中心论点 第二节 马斯洛的需要与自我实现理论 （一）、需要层次论 （二）、自我实现的理论 （三）、自我实现的条件与障碍 （四）、自我实现的途径