柳梁学区教师备课簿 时2012年3月6日第2 周星期 课题 顶碗少年 课时安 课时次 1/教学 方法 自主学习式 1.借助词典,联系上下 文,理解“座无虚席,惊心 教动魄,陶醉”等词语。 1.弄清课文内容,透过人物动作 教学重神态的描写,体会人物的内心活动,感 月/2.引导学生正确、流利、有难点知作者表达情感的方式 标|感情地朗读课文 体会文章蕴含的哲理 3.弄清课文内容,了解课文 的表达顺序。 课前准备 1课前选读哲理小故事,试着从中悟出一定道理。 2.准备自学思考题 同学们,你们喜欢看杂技表演吗?今天我们一起来看看顶碗少年的故事,看 看我们从中能悟出什么道理来。 教学内容要点 学生学习活动 励评 内容要点 价提要 初读课文,理解大意 学生自由读课 1,引导学生正确流利,有感情的朗读课文。 文,注意读准 字音,读通句 2.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事? 子。 3.指明学生画出自己喜欢的句子,谈感受 4.读一读下面的词语,并说说你的理解 座无虚席歉疚惊心动魄陶醉 自学感悟,理解课文。 出示自学思考题,学生小组自学讨论 放手让学生自视课堂情况 1默读课文,找一找画一画“一摞金边红花白瓷碗读自悟,把握 而定 碗”在文中出现了几次?每一次的出现使你都有什么课文主要内 2.自由读课文第二部分,理解文章所要表达的含义。 3.画出描写少年动作,神态的词语读一读,体会人 物的心情
柳梁学区教师备课簿 时 间 2012年 3月 6日 第2 周星期一 课题 顶碗少年 课时安 排 1 课时次 1 教学 方法 自主学习式 教 学 目 标 1．借助词典，联系上下 文，理解“座无虚席，惊心 动魄，陶醉”等词语。 2．引导学生正确、流利、有 感情地朗读课文。 3.弄清课文内容，了解课文 的表达顺序。 教学重 难 点 1．弄清课文内容，透过人物动作， 神态的描写，体会人物的内心活动，感 知作者表达情感的方式。 2．体会文章蕴含的哲理。 课 前 准 备 1 课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定道理。 2．准备自学思考题。 导 入 同学们，你们喜欢看杂技表演吗?今天我们一起来看看顶碗少年的故事，看 看我们从中能悟出什么道理来。 教学内容要点 学生学习活动 内容要点 激励评 价提要 初读课文，理解大意。 1，引导学生正确流利，有感情的朗读课文。 2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 3.指明学生画出自己喜欢的句子，谈感受。 4．读一读下面的词语，并说说你的理解。 座无虚席 歉疚 惊心动魄 陶醉 自学感悟，理解课文。 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1.默读课文，找一找画一画“一摞金边红花白瓷碗 碗”在文中出现了几次？每一次的出现使你都有什么感 受？ 2．自由读课文第二部分，理解文章所要表达的含义。 3.画出描写少年动作，神态的词语读一读，体会人 物的心情。 学生自由读课 文，注意读准 字音，读通句 子。 放手让学生自 读自悟，把握 课文主要内 容。 视课堂情况 而定
教学内容要点 学生学习活动激励评 内容要点 价提要 汇报交流,朗读体会 1.指名交流讨论结果。 2.结合汇报让学生朗读相应的部分,朗读第一部分 让学生在读中充分地体会少年的心理变化及观众的心 情。 3.白发老者会对少年说些什么呢? 4.反复读,反复品味“在以后的岁月里,不知怎的, 我常常会想起这位项碗少年,想起他那一次的演出,每学生思考老者 每想起,总会有一种微微的激动…”从文中的省略号你说的话 读出了什么? 5.有感情地朗读课文。 畅谈感受,明确哲理 学习课文后你有什么感受? 总结:同学们,在我们的生活中,我们经常都会遇 到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里,如果我们再拼搏一下,也许就能 看到柳暗花明;在冰雪地的严寒中,在拼搏一下,可能就 会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,思考:说说自 就会达到大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼己的感受。 搏一下,就一定会登上世界最高峰……课文学完了,但 是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧 拓展延伸,启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是 这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少 年的不仅仅是几句话,也许还包含能启迪少年一生的哲 理,请你按提示改写课文: 在以后的岁月里,不知不知怎的,我常常会想起那 位矮小结实的老者,想起……
教学内容要点 学生学习活动 内容要点 激励评 价提要 汇报交流，朗读体会。 1．指名交流讨论结果。 2．结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分 让学生在读中充分地体会少年的心理变化及观众的心 情。 3. 白发老者会对少年说些什么呢？ 4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的， 我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每 每想起，总会有一种微微的激动…”从文中的省略号你 读出了什么？ 5.有感情地朗读课文。 畅谈感受，明确哲理。 学习课文后你有什么感受? 总结：同学们，在我们的生活中，我们经常都会遇 到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再拼搏一下，也许就能 看到柳暗花明;在冰雪地的严寒中，在拼搏一下，可能就 会迎来温暖的春风;在无边无际的大海上，再拼搏一下， 就会达到大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼 搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但 是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧。 拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是 这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少 年的不仅仅是几句话，也许还包含能启迪少年一生的哲 理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知不知怎的，我常常会想起那 位矮小结实的老者，想起…… 学生思考老者 说的话 思考：说说自 己的感受
由学生自己做课堂小结 老师指导学生根据自己所读,所悟,总结所学知识。 练|你有什么想说的吗?把你想作请你按提示改写课文 习|说的写下来。 业设 在以后的岁月里,不知不知怎的,我常 作 计|常会想起那位矮小结实的老者,想起… 学教师在进行教学设计解读教材时,发现文本有很多的点可以切入,如顶碗少年的 反表现,观众的反应,一摞金边红花白瓷碗碗在文中出现了几次等
由学生自己做课堂小结 老师指导学生根据自己所读，所悟，总结所学知识。 讨 论 练 习 作 业 1.学完了课文《顶碗少年》， 你有什么想说的吗？把你想 说的写下来。 课后 作 业设 计 请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知不知怎的，我常 常会想起那位矮小结实的老者，想起… 教 学 反 思 教师在进行教学设计解读教材时，发现文本有很多的点可以切入，如顶碗少年的 表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗碗在文中出现了几次等