《说说心里话》教学设计 课标分析 本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的,听到的,看到的,想到 的,只要是自己想说的话,都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际,写出自己 真实想法和看法。在教学中要善于点拨学生感悟,引导学生抒真情讲真话 教材分析 《说说心里话》是四年级下册第二单元的习作。本次习作的要求是敞开心扉,说说自己最想说的 里话 三.学情分析 在生活中,同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情,会有许多心里话,可能由于没有 勇气说、没有机会说等等。四年级的学生活泼,他们喜欢表达自己的想法。因此,在本次习作中, 我引导学生真情实感地写出心里话。 四.教学设计 教学目标 1、指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。 2、训练学生有内容,语句通顺连贯的写作能力,培养学生写完作文后认真修改的习惯。 习作重点、难点 学习如何表达自己的真情实感 习作指导过程 (一)启发谈话,激发兴趣 1.同学们,随着年龄的增长,你们心中是不是有很多心里话,特别想对别人说呢?装在心里的 这些话,或许你没有勇气告诉他,或许一直没有机会对他讲,不要紧,今天就让我们拿起笔,在 作文中一吐为快吧。 2这节课我们一起来学习习作《说说心里话》,板书课题:说说心里话。 (二)打开情感闸门,说说心里话
1 《说说心里话》教学设计 一. 课标分析 本次习作是指导学生说说自己想对别人说的心里话。无论是自己做过的，听到的，看到的，想到 的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己 真实想法和看法。在教学中要善于点拨学生感悟，引导学生抒真情讲真话。 二． 教材分析 《说说心里话》是四年级下册第二单元的习作。本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的 心里话 三. 学情分析 在生活中，同学们经历的许多事都会触动自己的思想感情，会有许多心里话，可能由于没有 勇气说、没有机会说等等。四年级的学生活泼，他们喜欢表达自己的想法。因此，在本次习作中， 我引导学生真情实感地写出心里话。 四. 教学设计 教学目标 1、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 2、训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。 习作重点、难点 学习如何表达自己的真情实感。 习作指导过程 (一)启发谈话，激发兴趣 1.同学们，随着年龄的增长，你们心中是不是有很多心里话，特别想对别人说呢？装在心里的 这些话，或许你没有勇气告诉他，或许一直没有机会对他讲，不要紧，今天就让我们拿起笔，在 作文中一吐为快吧。 2.这节课我们一起来学习习作《说说心里话》,板书课题：说说心里话。 （二）打开情感闸门，说说心里话
师:让我们一起来读读这次的习作要求。 1.习作要求我们说心里话,那什么是心里话? 师:是的,真话实话,心里最想说的话就是心里话 2.倾听心声 师:现在,老师和你们一起来到心中,听听心声,我的心里边,装了什么话?想对谁说一说?你 特别想对谁说一说心里话呢 3.说说心里话,小组交流 请你回忆往事,在小组里,谈谈自己的心里话,以及说这些话的理由是什么,什么事触动了你, 让你想对他说这些话 (三)了解作文的结构 师:看,有这么多话要说,这么多情感想表达,这些心里话,就是这次作文的素材。作文的素 材有了,现在我们来学习这一类作文的结构。(板书) 1我的心里话是对谁说? 2列举事例,我为什么对他说这些心里话 3你想告诉他什么? 也可用表格的形式来呈现这类作文的基本结构 师:一般这类作文可以分两大块,第一块是叙事,第二块是抒情,或建议。叙事时,我们要抓住 人物的动作,神态,语言等细节,把这件事写生动,写具体,抒发情感,提出建议时,我们要做 到情深意切,言辞诚恳。 (四)习作引路 现在我们来欣赏两篇习作,大家可以读一读,想一想你读懂了什么,从中学到了什么好方法,展 示习作点学生读 学生习作 1.请闭上眼睛,静静地回忆,回忆长辈、朋友为你做过的一件小事,静静地感受,感受这件小事 中渗透的亲情,友情:跟他们说说心里话,把你还记得的这件小事的细节写下来 2题目是文章的眼睛,同学们可以根据自己的说话内容,选一个适合自己的题目 3学生习作(10分钟)师巡视。 4展示作品。 师:把自己的作文读给大家听,是一件快乐的事,谁愿意把自己的作文读给大家听。请大家来评 评。讲评时,让学生读一读、评一评,老师可就如何写真情实感作适当延伸
2 师：让我们一起来读读这次的习作要求。 1.习作要求我们说心里话，那什么是心里话？ 师：是的，真话实话，心里最想说的话就是心里话。 2.倾听心声 师：现在，老师和你们一起来到心中，听听心声，我的心里边，装了什么话？想对谁说一说？你 特别想对谁说一说心里话呢？ 3.说说心里话，小组交流 请你回忆往事，在小组里，谈谈自己的心里话，以及说这些话的理由是什么，什么事触动了你， 让你想对他说这些话。 （三）了解作文的结构 师：看，有这么多话要说，这么多情感想表达，这些心里话，就是这次作文的素材 。作文的素 材有了，现在我们来学习这一类作文的结构。(板书) 1.我的心里话是对谁说？ 2.列举事例，我为什么对他说这些心里话， 3.你想告诉他什么？ 也可用表格的形式来呈现这类作文的基本结构： 师：一般这类作文可以分两大块，第一块是叙事，第二块是抒情，或建议。叙事时，我们要抓住 人物的动作，神态，语言等细节，把这件事写生动，写具体，抒发情感，提出建议时，我们要做 到情深意切，言辞诚恳。 （四）习作引路 现在我们来欣赏两篇习作，大家可以读一读，想一想你读懂了什么，从中学到了什么好方法，展 示习作点学生读。 学生习作 1.请闭上眼睛，静静地回忆，回忆长辈、朋友为你做过的一件小事，静静地感受，感受这件小事 中渗透的亲情，友情；跟他们说说心里话，把你还记得的这件小事的细节写下来。 2.题目是文章的眼睛，同学们可以根据自己的说话内容，选一个适合自己的题目。 3.学生习作（10 分钟）师巡视。 4.展示作品。 师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事，谁愿意把自己的作文读给大家听。请大家来评 一评。讲评时，让学生读一读、评一评，老师可就如何写真情实感作适当延伸
结束语:时间总是过得很快,心中的话语不可能在这么短的时间就能写完,其实,老师还想多听 听你们说的心里话,课后我们再一起交流吧 2、学生真情朗读描写真情实感部分,全班评议。 五.评测练习 青闭上眼睛,静静地回忆,回忆长辈、朋友为你做过的一件小事,静静地感受,感受这件小事 中渗透的亲情,友情:跟他们说说心里话,把你还记得的这件小事的细节写下来 六.效果分析 在设计这堂课时,我采用学生感兴趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再利用熟悉 的图片,学生的话匣子打开了,习作成为学生心情自由宣泄的平台,学生喜欢写。效果很好 板书设计 说说心里话 开头:对谁说 叙事 中间:为什么对他说 结尾:说什么心里话 抒情 七.观课记录 《说说心里话》观课有感 官埠小学语文组廖琛 看了王芳老师的习作课《说说心里话》授课,深有感触。这是一堂气氛活跃,优秀的公开课, 朴实又让人眼前一亮。 王老师为了达成本课的教学目标“指导学生写出自己的心里话,表达自己的真情实感。”学 生通过具体事例来表达心里话,通过播放生活中一些常见、感人的瞬间的图片,让学生感受父爱 母爱、友谊。然后分小组讨论,和小伙伴谈谈自己的心里话,然后在班上和大家交流。王老师随 后谈了习作的常用结构。学生清楚后,播放一组母爱的图片,让学生回味自己的亲人,朋友,最 想对他们说的心里话,并写下来。王老师尊重孩子的选择,并肯定了学生内心的真实的想法,保 护了孩子的童真童趣,非常难得!只有在这样的教学环境下,孩子才会真正的“以我手写我心” 从这节课上,我们真切地感受到,在价值观和道德观不偏离正轨的情况下,孩子写文章“有意思” 比“有意义”更重要
3 结束语：时间总是过得很快，心中的话语不可能在这么短的时间就能写完，其实，老师还想多听 听你们说的心里话，课后我们再一起交流吧。 2、学生真情朗读描写真情实感部分，全班评议。 五．评测练习 .请闭上眼睛，静静地回忆，回忆长辈、朋友为你做过的一件小事，静静地感受，感受这件小事 中渗透的亲情，友情；跟他们说说心里话，把你还记得的这件小事的细节写下来。 六．效果分析 在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再利用熟悉 的图片，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台，学生喜欢写。效果很好。 板书设计 说说心里话 开头：对谁说 叙事 中间：为什么对他说 结尾：说什么心里话 抒情 七．观课记录 《说说心里话》观课有感 官埠小学 语文组 廖琛 看了王芳老师的习作课《说说心里话》授课，深有感触。这是一堂气氛活跃，优秀的公开课， 朴实又让人眼前一亮。 王老师为了达成本课的教学目标“指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。”学 生通过具体事例来表达心里话，通过播放生活中一些常见、感人的瞬间的图片，让学生感受父爱、 母爱、友谊。然后分小组讨论，和小伙伴谈谈自己的心里话，然后在班上和大家交流。王老师随 后谈了习作的常用结构。学生清楚后，播放一组母爱的图片，让学生回味自己的亲人，朋友，最 想对他们说的心里话，并写下来。王老师尊重孩子的选择，并肯定了学生内心的真实的想法，保 护了孩子的童真童趣，非常难得！只有在这样的教学环境下，孩子才会真正的“以我手写我心”。 从这节课上，我们真切地感受到，在价值观和道德观不偏离正轨的情况下，孩子写文章“有意思” 比“有意义”更重要
八.课后反思 在设计这堂课时,我采用学生感兴趣的话题导入,让学生一开始就产生极大的兴趣,再利 用熟悉的图片,学生的话匣子打开了,习作成为学生心情自由宣泄的平台。在教学中我讲的很 少,主要让学生发散思维,用课件展示学生很熟悉的场景的图片,再让学生闭上眼睛回忆,回忆 与周围事物之间的点点滴滴,然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写 在学生写作时,重点帮助写作能力较差的学生,当他们思路阻塞时,帮他们疏通思路,启发 引导学生自己思考;对写作能力较强的学生,在他们遣词造句方面多加引导,使他们的作文锦上 添花。 当然每一堂课都会有遗憾,课后想想,课堂上,生生互动不够,以后加强他们之间的互动, 课堂会更生动。自己把握课堂的能力还有待提高。 学生是一个个鲜活的个体,课堂永远是生动的,只要用心,每一节课都会有不同的收获, 自己今后在课堂教学方面会多多研究,努力创造属于自己的课堂精彩
4 八．课后反思： 在设计这堂课时，我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再利 用熟悉的图片，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。在教学中,我讲的很 少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生闭上眼睛回忆，回忆 与周围事物之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件事情来写一写。 在学生写作时，重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，启发、 引导学生自己思考；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上 添花。 当然每一堂课都会有遗憾，课后想想，课堂上，生生互动不够，以后加强他们之间的互动， 课堂会更生动。自己把握课堂的能力还有待提高。 学生是一个个鲜活的个体，课堂永远是生动的，只要用心，每一节课都会有不同的收获， 自己今后在课堂教学方面会多多研究，努力创造属于自己的课堂精彩