《将心比心》教学设计1 课前谈话 听说咱们班有很多爱听故事的同学,谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来 我们都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好讲个故事。 、故事导入,揭示课题 故事是这样的 有一位年轻的母亲因生活所迫,肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都 起早贪黑地做事,打理家里的一切,虽然艰辛,但她无怨。她每天晚上回家做的 第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这俨然已成为一道温馨而又 特殊的风景。 有一天,这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来 盆水,她感到很非常惊讶。这时,她的孩子用稚嫩的声音认真地说:“妈妈,洗 脚。”看着如此贴心、懂事的孩子,母亲的心里暖烘烘的,感动地汨流满面。多 懂事的孩子呀,原来她为婆婆洗脚的这一幕,已深烙孩子心中。听了这个故事你 想说些什么?(这真是个感人的故事——是呀,你懂得用心去聆听故事。这位妈 妈真孝顺——一你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的 行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——) 二、初读课文,整体感知 1、孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文, 也讲述了两个感人的故事,请看我写课题—一(板书:将心比心)然后请生读课 题 2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示:现 在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道 了什么) 3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音) 4、读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么? (1)例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对,这是你说的 这件事是不是这个意思?)(板书:帮助推门)
《将心比心》教学设计 1 课前谈话： 听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来 我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。 一、故事导入，揭示课题 故事是这样的： 有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都 起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的 第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又 特殊的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一 盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗 脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多 懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你 想说些什么？（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈 妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的 行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──） 二、初读课文，整体感知 1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文， 也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──（板书：将心比心）然后请生读课 题。 2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现 在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道 了什么） 3、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音） 4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？ ⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的 这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门）
(2)例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。(你是要 告诉大家这位母亲能——板书:理解过失) (3)经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗) 三、感悟课文,品味语言 (温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感 到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记 让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? 1、句子:“有一次她去商店……松手” (1)说说为什么温暖了你的心? 生说:这位阿姨很善良,温暖了我的心。 师:哪些字词能让你感到阿姨的善良? 推着沉重的大门:为什么?如果不一直拉着会有什么后果? (2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶,你心里会怎么想?(学 生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。(面对这 样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。) (3)朗读 读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门, 直等到她跟上来才松开手。) 句子:“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 (是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令 你沉浸在温暖之中是吗?) 第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉? (1)“一天……涌到嘴边的话” ①说说为什么让你感到温暖? ②如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样 ③因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼 你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别
⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要 告诉大家这位母亲能──板书：理解过失） ⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗） 三、感悟课文，品味语言 （温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感 到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记 号。） 让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店……松手” ⑴说说为什么温暖了你的心？ 生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。 师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？ 推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？ ⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学 生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这 样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。） ⑶朗读： 读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门， 一直等到她跟上来才松开手。） 2、句子：“阿姨对老奶奶的话。” 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令 你沉浸在温暖之中是吗？） 第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ ⑴“一天……涌到嘴边的话” ①说说为什么让你感到温暖？ ②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ ③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼， 你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别
人的心?) (2)“只见……果然成功了”(出示:不要紧,再来一次。) ①“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗? 为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年 轻护士是个新手 ②引读: 当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她一 当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她 当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手, 有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着— 如果我就是母亲,我会这么说—“不要紧,再来一次。”如果你是母亲 你会怎么说——(引言:啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……) ③你认识到了吗?这是一位怎样的母亲 (3)“母亲拉着……这段最后” ①为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了, 当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱 孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。) ②现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?(不是。原 来是抱怨的。)练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸 福。将心比心,激动地想:… (例:母亲的角度:母亲太爱我了,真是我的好母亲;我自省的角度:我为 什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度:人与人之间一定 要宽容对待,学会理解。只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。) 四、拓展空间,升华情感 过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、 宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问 候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的 阿姨和母亲这样想
人的心？） ⑵“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。） ①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？ 为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年 轻护士是个新手。） ②引读： 当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她── 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她── 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手， 有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着── 如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲， 你会怎么说──（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……） ③你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？ ⑶“母亲拉着……这段最后” ①为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了， 当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱 孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。） ②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原 来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸 福。将心比心，激动地想：…… （例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为 什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定 要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。） 四、拓展空间，升华情感 过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、 宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问 候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的 阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时 候,也有人为她开门。”) 2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读 书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患 者的宽容和鼓励。”) 3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:是啊,如果我们 在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使 人与人之间多一些宽容和理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说 女孩子请把这句话献给男孩子— 让我们真心实意地告诉所有人 五、回归文本,自然拓展 1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡 的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入 个份量最重的词,你会装入什么词? 2、学生回答,逐一板书: (帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……) 3、结课 孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时 候，也有人为她开门。”） 2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读 书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患 者的宽容和鼓励。”） 3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们 在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使 人与人之间多一些宽容和理解。 男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说── 女孩子请把这句话献给男孩子── 让我们真心实意地告诉所有人── 五、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡 的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入 一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2、学生回答，逐一板书： （帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课： 孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！