(教学反思参考4)巨人的花园 《巨人的花园》是一篇童话故事,四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的, 里面人物的对话很多,所讲述的道理浅显易懂,这是我选择本篇文章的主要目的。 拿到这篇课文首先要明确教学目标,然后再针对教学目标设计教学。其实我的教 学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计,再根据学生的实际进行 修改,下面就针对自己的教学谈谈感受: 、插曲,设置悬念 上课开始,直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的 花园》,然后向学生介绍王尔德创作的小插曲,给儿子讲这个故事的时候竟然留 下了眼泪,当儿子问他为什么哭得时候,他回答:“真正美丽的事物都会让我留 下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣,激发学生对“真 正美丽的事物”的思考。 、词语,浓缩画面 出示两组词语,一组是表示春天画面的词语,一组是表示寒冬的词语。学生 读第一组词语,感觉温暖,于是我及时板书“温暖”,但温暖是板书在后面的。 接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不 样,从而进一步体会温暖,但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问 题,主要是我的失误,课文里这并不是作为一个词语出现的,应该根据课本来说 句子。然后把词语放在具体的句子里,让学生想象画面,指导朗读,效果出奇的 好。第二组词语的教学与第一组相同,让学生充分感知寒冷,并板书。 这两组词语的设置,即使为了感知、理解词语句子,更是为下面课文的学习 做铺垫,“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?” 、研读,感悟冷酷 先让学生找出原因,学生很轻易找出“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的 心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句,本来我设计的是巨人一次 比一次生气的三句话,但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”,于是我把学生的 回答加以整合,先出示表现巨人一次比一次生气的三句话,让学生抓住里面的关 键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”,理解体会巨人的冷酷。先让三个学生 读,在指导后再读,学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际,让学
（教学反思参考 4）巨人的花园 《巨人的花园》是一篇童话故事，四年级的孩子对通话还是比较感兴趣的， 里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。 拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教 学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行 修改，下面就针对自己的教学谈谈感受: 一、插曲，设置悬念 上课开始，直接向学生介绍:今天要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的 花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留 下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正美丽的事物都会让我留 下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对“真 正美丽的事物”的思考。 二、词语，浓缩画面 出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。学生 读第一组词语，感觉温暖，于是我及时板书“温暖”，但温暖是板书在后面的。 接着让学生发现第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一 样，从而进一步体会温暖，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了一定的问 题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应该根据课本来说 句子。然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的 好。第二组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。 这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习 做铺垫，“究竟是什么让温暖的院子变得如此寒冷呢?” 三、研读，感悟冷酷 先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的 心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设计的是巨人一次 比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的 回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关 键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生 读，在指导后再读，学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学
生谈感想,学生能充分感知孩子们伤心、难过,似乎巨人与孩子们相遇的情景浮 现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作 雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后 果,再次读“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!” 四、思辨,感受不幸 让学生明白最不幸的是巨人,原因在于“任性、冷酷”,并再次感知“唤来 寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化,并明白原因:幸福来源 于宽容、善良,愿与人共享美好的东西,并板书“与人共享欢乐”,到此本篇文 章的道理也很清晰了! 五、我的感受 这是一节真实的课,课前只是让学生充分读,课堂上每一个环节的设计都要 问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂, 节课下来感觉学生注意力集中,回答问题积极主动,有效性髙!真实的课堂才 是最好的课堂
生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人与孩子们相遇的情景浮 现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作， 雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后 果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!” 四、思辨，感受不幸 让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来 寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并明白原因:幸福来源 于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板书“与人共享欢乐”，到此本篇文 章的道理也很清晰了! 五、我的感受 这是一节真实的课，课前只是让学生充分读，课堂上每一个环节的设计都要 问问自己设计该环节的主要目的是什么?课堂上针对学生的回答及时调整课堂， 一节课下来感觉学生注意力集中，回答问题积极主动，有效性高!真实的课堂才 是最好的课堂!