教学诊改专题 职业院校常态化诊断与改进实施案例分享 刘瑞军教授 653986941@ gecom
刘瑞军 教授 653986941@qq.com 教学诊改专题 职业院校常态化诊断与改进实施案例分享
教学诊改专题 全国诊改工作状态 1进展不平衡—省市间不平衡,院校间不平衡,试点非 试点院校之间不平衡。 2.“自觉”有差距——调研中发现,不少人有迷茫、被动 的感觉 质量 3评估情结重——实施方案、交流访谈中随处有流露,越 是基层,越是严重。 4项目情结重——枧为额外任务、照搬项目管理、但求通 过复核。 5指导有不足—不够自信、不够准确、不深兴不够 到位
教学诊改专题 质量 全国诊改工作状态
教学诊改专题 首届中国质量大会(2014年9月15日) ONIA 中国经济要保持中高速增 长,向中高端迈进,必须推动 质量 各方把促进发展的立足点转到 提高经济质量效益上来,把注 意力放在提高产品和服务质量 上来,牢固树立质量是生命、 质量决定发展效益和价值理念, 把经济社会发展推向质量时代
教学诊改专题 质量 首届中国质量大会（2014年9月15日） 中国经济要保持中高速增 长，向中高端迈进，必须推动 各方把促进发展的立足点转到 提高经济质量效益上来，把注 意力放在提高产品和服务质量 上来，牢固树立质量是生命、 质量决定发展效益和价值理念， 把经济社会发展推向质量时代
教学诊改专题 原教育部副部长鲁昕:职业教育,加快适应经济新常态 我国正处于经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、 前期刺激政策消化期三期叠加的阶段。在增速保持在7%的 中高速发展时期,我们必须加快转入创新驱动发展的新阶 质量 段。创新驱动发展,不仅需要一大批拔尖创新人才,更需 要职业教育培养的生产服务一线技术技能人才,将大量创 新成果转化为现实生产力。职业教育的新常态就是要在稳 定规模的基础上,更多地把资源配置和工作重心转移到内 涵建设上来,深化教育教学改革,着力提升技术技能人才 培养质量。 《光明日报》2015.02.03
教学诊改专题 质量 原教育部副部长鲁昕：职业教育，加快适应经济新常态 我国正处于经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、 前期刺激政策消化期三期叠加的阶段。在增速保持在7%的 中高速发展时期，我们必须加快转入创新驱动发展的新阶 段。创新驱动发展，不仅需要一大批拔尖创新人才，更需 要职业教育培养的生产服务一线技术技能人才，将大量创 新成果转化为现实生产力。职业教育的新常态就是要在稳 定规模的基础上，更多地把资源配置和工作重心转移到内 涵建设上来，深化教育教学改革，着力提升技术技能人才 培养质量。 《光明日报》2015.02.03
教学诊改专题 原教育部副部长鲁昕:职业教育,加快适应经济新常态 我国正处于经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、 前期刺激政策消化期三期叠加的阶段。在增速保持在7%的 中高速发展时期,我们必须加快转入创新驱动发展的新阶 质量 段。创新驱动发展,不仅需要一大批拔尖创新人才,更需 要职业教育培养的生产服务一线技术技能人才,将大量创 新成果转化为现实生产力。职业教育的新常态就是要在稳 定规模的基础上,更多地把资源配置和工作重心转移到内 涵建设上来,深化教育教学改革,着力提升技术技能人才 培养质量。 《光明日报》2015.02.03
教学诊改专题 质量 原教育部副部长鲁昕：职业教育，加快适应经济新常态 我国正处于经济增长速度换挡期、结构调整阵痛期、 前期刺激政策消化期三期叠加的阶段。在增速保持在7%的 中高速发展时期，我们必须加快转入创新驱动发展的新阶 段。创新驱动发展，不仅需要一大批拔尖创新人才，更需 要职业教育培养的生产服务一线技术技能人才，将大量创 新成果转化为现实生产力。职业教育的新常态就是要在稳 定规模的基础上，更多地把资源配置和工作重心转移到内 涵建设上来，深化教育教学改革，着力提升技术技能人才 培养质量。 《光明日报》2015.02.03
教学诊改专题 质量主体 学校—人才培养质量第一责任主体 质量 政府一一人才培养质量第二责任主体 社会—一人才培养质量第三责任主体
教学诊改专题 质量 质量主体
教学诊改专题 质量内涵与类型 质量:是对要求的适应。一菲利普克罗斯比(美国) 质量核心地位:职业院校改革、建设、发展的核心。 (1)结构质量:专业布局及结构 质量 (2)发展质量:创新要素驱动 (3)管理质量:学校内部管理、政府外部管理 (4)培养质量∶就业率、对口率、起薪水平、稳定率、创业成效 (5)服务质量:服务政府、服务企业、服务社会
教学诊改专题 质量 质量：是对要求的适应。——菲利普▪克罗斯比（美国） 质量核心地位：职业院校改革、建设、发展的核心。 (1)结构质量：专业布局及结构 (2)发展质量：创新要素驱动 (3)管理质量：学校内部管理、政府外部管理 (4)培养质量：就业率、对口率、起薪水平、稳定率、创业成效 (5)服务质量：服务政府 、服务企业、服务社会 质量内涵与类型
教学诊改专题 状态数据 专家诊断 自我诊改 中 为基础 抽样复核 日常诊断 学校:每年部份诊改、省级:五年复核1/3诊改平台:统一+自主开发 每三年完成一次全面诊改
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教学诊改专题 五纵纵向五系统(也可以多,也可以炒少) 骨架 五横 横向五层面(主体) 五纵五横一平台 纵横相交于目标链和标准链 一平台现代信息技术平台
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教学诊改专题 一是决策指挥系统 二是质量生成系统 五纵 三是资源建设系统 四是支持服务系统 纵向五系统 五是监督控制系统
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