职业教育的教育观 职业教育的专业观 职业教育的课程观 职业教育的教学观 职业教育的发展观 D△D 姜大源,2003
职业教育的教育观 职业教育的专业观 职业教育的课程观 职业教育的教学观 职业教育的发展观 姜大源，2003
职业教育的教育观
职业教育的教育观 类 型
数高线到 姜大源,2005 目标类型 Q就业导向多 智力到 专业类型课程类型‖教学类型 三职业导向 〈过程导向 行动导向
专业类型 课程类型 教学类型 教育类型 就业导向 职业导向 过程导向 行动导向 智力类型 姜大源，2005 目标类型
音乐、节奏 智能 言语、语言 智能 自知、自醒 智能 逻辑、数理 多元智能理论 智能 基本结构 交流、交往 视觉、空间 智能 智能 身体、动觉 智能 姜大源,2003
多元智能理论 基本结构 言语、语言 智能 音乐、节奏 智能 逻辑、数理 智能 视觉、空间 智能 身体、动觉 智能 自知、自醒 智能 交流、交往 智能 姜大源，2003
抛象思维 专家 形思维 同层次不同类型的人才 发现人的价值一发挥人的潜能一发展人的个性 姜大源,200
同层次不同类型的人才 抽象思维 形象思维 姜大源，2003 发现人的价值---- 发挥人的潜能----发展人的个性 专 家
姜大源,2003 (教育) 工作 技术 职业教育 教育思维范式变化 教育 基本出发点 工作 技术 工作 技术
职业教育 思维范式变化 基本出发点 教育 工作 技术 教育 工作 技术 技术 教育 工作 姜大源，2003
体力劳动与脑力劳动 跨越 苏动分工 出现 单一工种 ∵∵∵∵∵∵∷三 复合工种 ,,,…,, 转变 蓝领阶层与白领阶层 动作技能与心智技能 跨越 跨越 □跨岗位能力 姜大源,2003
劳动分工 出现 单一工种 向 复合工种 转变 蓝领阶层与白领阶层 跨越 动作技能与心智技能 跨越 体力劳动与脑力劳动 跨越 跨岗位能力 姜大源，2003
跨专业的智能结构 技术进步 导致 简单职业 综合职业 发長 跨行业智能结构 跨产业的智能结构 「跨职业能力 姜大源2003
技术进步 导致 简单职业 向 综合职业 发展 跨行业智能结构 跨产业的智能结构 跨专业的智能结构 跨职业能力 姜大源，2003
显形学习 信息爆炸 催化 一次学习 终身学习 跃迁 隐形学习 虚拟学习 开发自身潜能能力 姜大源2003
信息爆炸 催化 一次学习 向 终身学习 跃迁 隐形学习 虚拟学习 显形学习 开发自身潜能能力 姜大源，2003
跨职业转移 7级 竞争机制 迫使 终身职业 多种职业 嬗变 跨行业转移 跨产业转移 适应劳动市场能力 姜大源2003
竞争机制 迫使 终身职业 向 多种职业 嬗变 跨行业转移 跨产业转移 跨职业转移 适应劳动市场能力 姜大源，2003
