教师教学技能 讲解技能 首都师范大学 郭友
教 师 教 学 技 能 ——讲解技能 首都师范大学 郭友
预热活动： 步骤1：选一位全班公认语言表达出 色的学习者，请他她看一张图画，思考半 分钟，然后向全班介绍图画内容； 步骤2：每个学习者准备一张白纸， 根据他她的介绍画一个图，注意尽量使你 的想象符合他/她介绍的内容； 步骤3：小组交流，讨论每个人所画 的图和原图有差异吗？为什么？
预热活动： • 步骤1：选一位全班公认语言表达出 色的学习者，请他/她看一张图画，思考半 分钟，然后向全班介绍图画内容; • 步骤2：每个学习者准备一张白纸， 根据他/她的介绍画一个图，注意尽量使你 的想象符合他/她介绍的内容； • 步骤3：小组交流，讨论每个人所画 的图和原图有差异吗？为什么？
活动一： 请考虑，对于下面摆火柴试题的解题 过程如何讲解？ T-1=
活动一： 请考虑，对于下面摆火柴试题的解题 过程如何讲解？
请思考： (讨论) 1、对于摆火柴这道试题如何解，你能 用三种不同的讲解方法吗？ 2、请你对以上几位老师的讲解站在不 同的立场上给予评价。 如果我是教师，认为应该怎样讲？ 如果我是学生，认为应该怎样讲？ 如果我是评价人员，认为应该怎样讲？
请思考： （讨论） 1、 对于摆火柴这道试题如何解，你能 用三种不同的讲解方法吗? 2、请你对以上几位老师的讲解站在不 同的立场上给予评价。 如果我是教师，认为应该怎样讲？ 如果我是学生，认为应该怎样讲？ 如果我是评价人员，认为应该怎样讲？
一、讲解技能的概念 讲解技能是教师通过语言，以及 借助各种教学媒体对教学内容进行叙 述、描述、解释等传递教学信息，引 导学生分析、综合、概括，认识事物 的本质、规律，指导学生学习的教学 行为方式
一、讲解技能的概念 讲解技能是教师通过语言，以及 借助各种教学媒体对教学内容进行叙 述、描述、解释等传递教学信息，引 导学生分析、综合、概括，认识事物 的本质、规律，指导学生学习的教学 行为方式
二、讲解技能的特点 1、讲解不同于讲授，重在“解”，是 运用叙述、描述、解释、说明、分析、归纳、 演绎、论证、概括等方式，使学生认识事物 的现象、发展变化，本质特征和内在联系。 2、讲解不是照本宣科不脱离教材，讲 解是对内容的说明、讲清道理，引导学生的 认识，澄清学生的认识
二、讲解技能的特点 1、讲解不同于讲授，重在“解” ,是 运用叙述、描述、解释、说明、分析、归纳、 演绎、论证、概括等方式，使学生认识事物 的现象、发展变化，本质特征和内在联系。 2、讲解不是照本宣科不脱离教材，讲 解是对内容的说明、讲清道理，引导学生的 认识，澄清学生的认识
3、通过语言直观培养学生的思维能力。 教师用生动富有启发性的语言激发学生的 思维活动，引导他们想象，利用逻辑推理 等方法，发展学生的思维能力。 4、传递教学情感。教学过程是师生、 生生人际交往的过程，师生互相用语言、 表情、手势、等方式在传递知识的同时传 递师生的情感，加强师生之间感情的联系
• 3、通过语言直观培养学生的思维能力。 教师用生动富有启发性的语言激发学生的 思维活动，引导他们想象，利用逻辑推理 等方法，发展学生的思维能力。 • 4、传递教学情感。教学过程是师生、 生生人际交往的过程，师生互相用语言、 表情、手势、等方式在传递知识的同时传 递师生的情感，加强师生之间感情的联系
三、讲解技能的方法 讲解的方法既与知识类型有关又与 学生的认知有关。 我们经常说“隔行如隔山”，以说明 不同专业知识之间存在着差异。在知识 类型上各专业之间到底存在哪些差异， 我们用画“约哈里窗户”活动进行探究
三、讲解技能的方法 讲解的方法既与知识类型有关又与 学生的认知有关。 • 我们经常说“隔行如隔山” ，以说明 不同专业知识之间存在着差异。在知识 类型上各专业之间到底存在哪些差异， 我们用画“约哈里窗户”活动进行探究
活动二：打开自己的窗户 一般人认为我的专业有 在我的专业内我不知道的知 什么类型的知识 识 自己对本专业知识分类 专家对本专业知识的分类
活动二：打开自己的窗户 一般人认为我的专业有 什么类型的知识 在我的专业内我不知道的知 识 自己对本专业知识分类 专家对本专业知识的分类