外研版四年级下册英语教学设计 课题: Module5Unit1 I was two then 科目:英语 教学对象:四年级 课时:第1课时 授课教师:文欢 教学内容分析 本模块的主题内容是谈论过去的事情和情况与现在实行对比,是学生在描述人 物性格特征,外貌特征之后的延伸。本课通过 Lingling的爷爷奶奶以及 Lingling 的照片,来描述过去发生的事情,出现了过去与现在实行对比的句型。对于一般过 去时学生是第一次学习,但本模块的部分单词学生以前都已接触过,在单词的学习 上重点要掌握:was,were, grandparent, young,hair,学习的主要句型是一般过去 时的肯定句:Iwas / You were../ They were..在教学过程中让学生通 过前后不同的图片感受过去跟现在的变化,亲自感受一般过去时的时态。本单元内 容与学生实际生活紧密相关,所以在教学过程我创设生动活泼的语言环境,让学生 在情境中理解过去时与一般现在时的不同 教学目标 1.理解单词was和were以及它们对应的原型。 2.学会使用“was/were”+“then”来描述介绍自己或他人的过去的事情。 教学重难点 重点:理解be动词和它对应的过去式,准确使用人称和be动词,使其搭配准确 难点:准确使用“was/were”+“then”来描述介绍自己或他人的过去的事情 教学准备 多媒体课件,事物前后对比的图片,动画
外研版四年级下册英语教学设计 课题：Module 5 Unit 1 I was two then . 科目：英语 教学对象：四年级 课时：第 1 课时 授课教师：文欢 教学内容分析 本模块的主题内容是谈论过去的事情和情况与现在实行对比，是学生在描述人 物性格特征，外貌特征之后的延伸。本课通过 Lingling 的爷爷奶奶以及 Lingling 的照片，来描述过去发生的事情，出现了过去与现在实行对比的句型。对于一般过 去时学生是第一次学习，但本模块的部分单词学生以前都已接触过，在单词的学习 上重点要掌握：was,were ,grandparent ,young,hair,学习的主要句型是一般过去 时的肯定句：I was ..../You were.../They were ...在教学过程中让学生通 过前后不同的图片感受过去跟现在的变化，亲自感受一般过去时的时态。本单元内 容与学生实际生活紧密相关，所以在教学过程我创设生动活泼的语言环境，让学生 在情境中理解过去时与一般现在时的不同。 教学目标 1.理解单词 was 和 were 以及它们对应的原型。 2.学会使用“was/were”+“then” 来描述介绍自己或他人的过去的事情。 教学重难点 重点：理解 be 动词和它对应的过去式，准确使用人称和 be 动词，使其搭配准确。 难点：准确使用“was/were”+“then”来描述介绍自己或他人的过去的事情。 教学准备 多媒体课件，事物前后对比的图片，动画
教学过程 Stepl: Warming up l、 Greetings 2、 Revision:fat、thin、tall、 short、big、 small T: Let' s say and do some actions 复习形容词:设计 i do you say游戏,利用肢体描述复习设计意图 学过的描述事物特征的形容词。 1.通过互动小游戏,引 Isay“long” and you say“ short”(出示幻灯片)导学生快速进入英语 tall-short fat-thin old-new long--short iE big---small 2.协助学生回顾描述 3、 Chant 事物的形容词,为本课 Tall, tall.I am tall 新授内容打下良好的 Short, short. You are short 基础。 Fat, fat. He is fat Thin, thin she is thin Nice, nice. We are nice. Bad, bad. You are bad Naughty, naughty. They are naughty Step2: Presentation 设计意图: Activity l 1.通过观看视频,协助 1、出示 Activity1图片提问: 学生理解 Activity
教学过程 Step1：Warming up 1、Greetings： 2、Revision： fat、thin、tall、short、big、small T： Let’s say and do some actions. 复习形容词：设计 I do you say 游戏，利用肢体描述复习 学过的描述事物特征的形容词。 I say “long”and you say “short”（出示幻灯片） tall---short fat---thin old---new long---short big---small 3、Chant： Tall , tall . I am tall. Short , short. You are short. Fat , fat . He is fat. Thin , thin. She is thin. Nice , nice . We are nice. Bad , bad . You are bad . Naughty , naughty . They are naughty . 设计意图： 1.通过互动小游戏，引 导学生快速进入英语 课堂. 2.协助学生回顾描述 事物的形容词，为本课 新授内容打下良好的 基础。 Step2：Presentation Activity 1 1、出示 Activity 1 图片提问： 设计意图： 1.通过观看视频，协助 学生理解 Activity 1
Who is the little boy 内容,感受过去与现在 Let’ s have a look 的不同,感受英语与生 2、播放 Activity1动画视频 活的联系 出示问题: Who is the little boy?( He is sam,)2生动的动画能极大限 How old was he then? ( He was two.)度地唤起学生的注意 3、再次播放 Activity1动画视频。 力,能很好地将学生带 生拼读出新单词:“”.0板书:m”和“”)个到语境之中本,问题 的设计让听音变得有 4.教授单词then,生体会then与now的不同。 效,协助学生提升对短 ()出示事物过去与现在对比的图片,感受过去与现在的不文的理解力。 同,增强对then与now的理解。(以was为主) 4通过形象的图片能更 (2)生小组内相互介绍自己或他人以前与现在的不同。好的协助学生理解过 具体句型: I was fat then. Nowi am thin. 去与现在的变化。 5.通过完成教师设定 he was…then. now he is 的对句子内容实行填 she was Now she is 相对应词语:tall-- short fat-thin 补,使用then和now两 个标志性单词作参照, hy---naughty bad---nice 学生能逐步的掌握 (3) Chant: was was I was were的用法,以达到对 waswas she was be动词原形和过去式 was was he was 的灵活使用,为学生的 Activity 2 1、出示 Activity2图片提问: 语言输出创造了条件。 1.通过老师的范读、小 Who is the little girl? Do you know
Who is the little boy ? Let’s have a look ! 2、播放 Activity 1 动画视频。 出示问题：Who is the little boy ? ( He is Sam.) How old was he then? （He was two .） 3、再次播放 Activity 1 动画视频。 生拼读出新单词：“was”. (师板书“am /is”和“was”) 4.教授单词 then，生体会 then 与 now 的不同。 (1)出示事物过去与现在对比的图片，感受过去与现在的不 同，增强对 then 与 now 的理解。（以 was 为主） (2)生小组内相互介绍自己或他人以前与现在的不同。 具体句型： I was fat then . Now I am thin . he was … then . Now he is … . she was … then . Now she is … . 相对应词语：tall---short fat---thin shy---naughty bad---nice （3） Chant： was was I was was was she was was was he was Activity 2 1、出示 Activity 2 图片提问： Who is the little girl? Do you know ? 内容，感受过去与现在 的不同，感受英语与生 活的联系。 2.生动的动画能极大限 度地唤起学生的注意 力，能很好地将学生带 入到语境之中去，问题 的设计让听音变得有 效，协助学生提升对短 文的理解力。 4.通过形象的图片能更 好的协助学生理解过 去与现在的变化。 5. 通过完成教师设定 的对句子内容实行填 补,使用 then 和 now 两 个标志性单词作参照， 学生能逐步的掌握 were 的用法，以达到对 be 动词原形和过去式 的灵活使用，为学生的 语言输出创造了条件。 1.通过老师的范读、小
Let’ s have a look!(播放动画视频) 组读的方式协助学生 (1)出示问题与相对应的图片: 突破难点单词 Who is the little girl? (She is Lingling. grandparent的发 Who are they?(They are Lingling's grandparents. )A (2)生拼读出新单词:“ grandparent” 4四年级学生以英语的 (师讲授单词:着重注意 grandparent的发音 口语语感与口语交际 2、出示问题(再次观看视频): 水平为重点,让学生跟 They were young then. Now they are old. 读课文能够协助学生 My hair was so short. Now my hair is long. 建立口语语感,通过多 生拼读出新单词:were,hair, young.师讲授单词 种朗读方式建立英语 3、出示事物过去与现在对比的图片(以were为主) 文段的语境,体会人物 具体句型: They were……then 的语气语调。 They are……now. Chant Were were we were Were were you were Were were they were 生小组内根据图片提示谈论事物,是指名学生回答。 4. Read the text (1) Listen and repeat (2) Read it by yourself; (3) Read it together (4) Read it in group
Let’s have a look ! (播放动画视频) (1)出示问题与相对应的图片： Who is the little girl? (She is Lingling .) Who are they ? (They are Lingling’s grandparents .) (2）生拼读出新单词：“grandparent”. (师讲授单词：着重注意 grandparent 的发音). 2、出示问题（再次观看视频）： They were young then. Now they are old. My hair was so short . Now my hair is long. 生拼读出新单词：were ,hair ,young .师讲授单词。 3、出示事物过去与现在对比的图片（以 were 为主） 具体句型：They were ……then. They are …… now. Chant： Were were we were Were were you were Were were they were 生小组内根据图片提示谈论事物，是指名学生回答。 4.Read the text. （1）Listen and repeat; （2）Read it by yourself； （3）Read it together ； （4）Read it in group . 组读的方式协助学生 突破难点单词 grangparent 的发 音。 4.四年级学生以英语的 口语语感与口语交际 水平为重点，让学生跟 读课文能够协助学生 建立口语语感，通过多 种朗读方式建立英语 文段的语境，体会人物 的语气语调
Step3: Practice 设计意图: Introduce your friends. 让学生上台介绍他的 This is my friend 朋友,激发学习兴趣, He/She was then. Now he/she i 鼓励学生开口表达。 Step4: Extend 制作一张英语海报报,贴上自己或家人的照片,并设计意图 通过本课的学习 使用新句型 自己和身边事物的变 This is 化,提升学生使用英语 was/ were then 实行表达的水平。 am/1s/ are 设计意图:回顾和总结 Step5: Summary and Homework 本节课的知识,在翻译 回顾和总结本节课的知识,完成P26-27面翻译。 中巩固所学句型 板书 Modules Unit1 i was two then then(当时,那时) now(现在) was were are They were young then Now they are old My hair was so short. Now my hair is long
Step3：Practice Introduce your friends. This is my friend _______ . He /She was ____ then . Now he/she is ____ . 设计意图： 让学生上台介绍他的 朋友，激发学习兴趣， 鼓励学生开口表达。 Step4：Extend 制作一张英语海报报，贴上自己或家人的照片，并 使用新句型： This is _______ . ____ was/ were____ then. Now ____ am/is/ are ____ . 设计意图： 通过本课的学习 自己和身边事物的变 化，提升学生使用英语 实行表达的水平。 Step5：Summary and Homework 回顾和总结本节课的知识，完成 P26-27 面翻译。 设计意图：回顾和总结 本节课的知识，在翻译 中巩固所学句型。 板书 Module5 Unit1 I was two then． then（当时，那时） now （现在） was am/is were are They were young then. Now they are old. My hair was so short . Now my hair is long
教学反思: 在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地 容入教学中,使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受,体验知识的生成与 使用。 本课中我将知识点分为两个部分实行讲解, Activity1以“was”的用法为主, 采用语境教学法让学生在情境体会Sam过去和现在的变化,在“was”用法的使用上, 我出示形象生动的图片加深学生对过去与现在变化的理解,为学生创设了一个轻松 愉快的表达氛围,引导学生小组间自由介绍自己与其朋友的变化 Activity2以“were”的用法为主,采用直观教学法及任务教学法让学生带 着问题去观看视频动画,引导学生思考,在 Practice和 Ex tend部分我从学生喜欢 谈论自己的好朋友入手,引导学生通过多种方式准确掌握“was”和“were”的用 法,并乐于用此句型交流,整节课目标明确,在课文语篇中实行教学,真正让学生 成为课堂的主人
教学反思： 在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地 容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与 使用。 本课中我将知识点分为两个部分实行讲解，Activity 1 以“was”的用法为主， 采用语境教学法让学生在情境体会 Sam 过去和现在的变化，在“ was”用法的使用上， 我出示形象生动的图片加深学生对过去与现在变化的理解，为学生创设了一个轻松 愉快的表达氛围，引导学生小组间自由介绍自己与其朋友的变化。 Activity 2 以“were”的用法为主，采用直观教学法及任务教学法让学生带 着问题去观看视频动画，引导学生思考，在 Practice 和 Extend 部分我从学生喜欢 谈论自己的好朋友入手，引导学生通过多种方式准确掌握“was”和“were ”的用 法，并乐于用此句型交流，整节课目标明确，在课文语篇中实行教学，真正让学生 成为课堂的主人