浅谈初中语文板书设计

浅谈初中语文板书设计 教学是艺术,艺术就创造出美的境界,给人以美的体验和熏陶。如 果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画,那么板书就是这幅画中最浓的那 一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果,就益 于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵,给学生以美的享受。那么什么是 板书呢?在设计时要不要遵循一定的原则有没有科学合理的方法呢? 下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法: 板书是一个艺术整体,是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑 联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式,是教师在备课中构思的 艺术结晶,是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道,是提高智力、 发展能力的重要工具和桥梁。 心理学研究表明:人们接受知识,有85%以上来自眼睛。可见视觉 信息获得中的作用可想而知,而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也 最重要的途径。因此,我们必须重视板书这个视觉渠道的作用,把它和口 头讲述、课堂演示和动用操作结合起来,相辅相成,相得益彰。 一、存在问题 在目前语文课堂教学现状来看,有些语文教师在课堂教学中并不重视 板书设计,甚至认为那不过是“雕虫小技”,而这种认识上和不足致使板 书一系列不正常的情况,笔者总结出以下四种现象: 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上,教者大书特书其教 学内容,密密麻麻,既多又杂。学者则忙于“应酬”,收获满满几张纸。 似乎动手比不动手要好,可是效果不怎么样,为什么呢?教师忽略了教学

浅谈初中语文板书设计 教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如 果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那 一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果，就益 于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是 板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？ 下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法： 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑 联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的 艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、 发展能力的重要工具和桥梁。 心理学研究表明：人们接受知识，有 85%以上来自眼睛。可见视觉 信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也 最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口 头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 一、 存在问题 在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视 板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板 书一系列不正常的情况，笔者总结出以下四种现象： 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教 学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。 似乎动手比不动手要好，可是效果不怎么样，为什么呢？教师忽略了教学

中重要的一个方面:没有留下时间给学生思考。实际上,思考比书写更重 要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容,不管学生实际,用同一模式、 相同步骤出示板书,始终用同一信号刺激学生,刻板划一,课课如些,老 生常谈,毫不新意,导致学生思维僵化,使原本最具人文性、最具哲理思 考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉,犹如一潭死水。哪里还有智 慧碰撞的火花,哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然,活生生的 语文课变成学生最怕上的课,使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书信手拈来,时写时擦,一节课 不来,黑板上杂乱无章,条理不清,学生对这节课讲的什么内容也是云里 雾里,理不清头绪。不知老师讲了什么,重点在哪里,感到无从下手。 4“空”而“怪”。教师在上课时,黑板上只板书几个字,甚至课文题目 一写,然后寥寥几字,空空如洗,给学生留下一片空白。或者追求形式的 独特,板书色彩纷呈,让学生眼花缭乱,貌视新奇,实则哗众取宠。 二、板书设计的原则与方法 出现语文板书以上的种种缺憾,作为语文教师要从思想上重视板书的 设计,我们可以从下面几个方面去规划板书的设计: 1、板书体现示范性的直观性原则要重点突出,培养学生分析、概括 能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣,富有艺术性,有利于提高学生 思维能力和智力水平。 3、板书设计应有利于理清课文思路,理解课文内容,富于科学性

中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。实际上，思考比书写更重 要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、 相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老 生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思 考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。哪里还有智 慧碰撞的火花，哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然，活生生的 语文课变成学生最怕上的课，使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课 不来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也是云里 雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。 4 “空”而“怪”。教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目 一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的 独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌视新奇，实则哗众取宠。 二、板书设计的原则与方法 出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的 设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、 板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括 能力。 2、 板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生 思维能力和智力水平。 3、 板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性

在遵循以上原则的情况下,我们可以从下面几个方面去设计板书: 一、板书要做到目的明确,可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内 容,达到什么目的,做到胸有丘壑。如下面的板书: 故都的秋 郁达夫 北国的秋:清、静、悲凉 味 味 南国的秋:慢、润、淡 通过北国和秋与南国的秋对比中,突出北国的秋“味”不同,是一首 悲凉的颂歌,前后两个“味”字既醒目,又相互昭应。 二、板书讲究形式多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理 解的实际情况,发挥自己的创造才能,设计出反映自己特色而又千姿百态 的板书,如下面的《驿路梨花》板书设计: 驿路梨花 彭荆风 人花相映 人花相映 驿 雷锋精神代代传 路梨花处处开 设计者再现了文小不全的,衣现了以梨花为代表的青年 一代的优秀品质和雷锋精神在少数民族地区传承、发展。形式新颖,使学

在遵循以上原则的情况下，我们可以从下面几个方面去设计板书： 一、 板书要做到目的明确，可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内 容，达到什么目的，做到胸有丘壑。如下面的板书： 故都的秋 郁达夫 通过北国和秋与南国的秋对比中，突出北国的秋“味”不同，是一首 悲凉的颂歌，前后两个“味”字既醒目，又相互昭应。 二、板书讲究形式多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理 解的实际情况，发挥自已的创造才能，设计出反映自己特色而又千姿百态 的板书，如下面的《驿路梨花》板书设计： 驿路梨花 彭荆风 设计者再现了文中小木屋的形象，借对联表现了以梨花为代表的青年 一代的优秀品质和雷锋精神在少数民族地区传承、发展。形式新颖，使学 味 北国的秋：清、静、悲凉 南国的秋：慢、润、淡 味 人花相映 人花相映 雷 锋 精 神 代 代 传 驿 路 梨 花 处 处 开

生深刻理解文章的主题,教学效果可想而知。 三、板书设计要悦目、醒目。板书是教师一种创造,是一种既能传递 知识,又能给学生美感体验的载体,所以在设计板书时只有做到醒目和悦 目,才能吸引学生注意力,诱发学生学习动机。教师可用不同符号、色彩 或勾划、或圈点、或调整字体等。如: 山坡羊潼关怀古 张养浩 山河表里潼关路 兴 景中有情 情中有景 宫阙万间都做了土 百姓苦 设计者突出兴亡两字并将两字对举配心箭头符号指向文章主题“百 姓苦”。三个醒目的方框,使学生深刻理解了小令的主题,体会了词语的 精练。设计得形象且鲜明。 四:板书设计要“精”而“美”。精指板书设计应内容简洁,重点突 出。美指板书字迹清楚,结构匀称,形式优美,呈现过程恰当自然。如: 塞翁失马 礼>福

生深刻理解文章的主题，教学效果可想而知。 三、板书设计要悦目、醒目。板书是教师一种创造，是一种既能传递 知识，又能给学生美感体验的载体，所以在设计板书时只有做到醒目和悦 目，才能吸引学生注意力，诱发学生学习动机。教师可用不同符号、色彩 或勾划、或圈点、或调整字体等。如： 山坡羊.潼关怀古 张养浩 山河表里潼关路 景中有情 情中有景 宫阙万间都做了土 设计者突出兴亡两字,并将两字对举,配心箭头符号指向文章主题“百 姓苦”。三个醒目的方框，使学生深刻理解了小令的主题，体会了词语的 精练。设计得形象且鲜明。 四：板书设计要“精”而“美”。精指板书设计应内容简洁，重点突 出。美指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。如： 塞翁失马 祸 福 兴 亡 百姓苦 失 得 堕

板书中只出现了五个字,却生动展示了祸福相依这样深刻哲理的问 题,可谓“精”练之至。又如: 春 朱自清 盼春 春草图(草报春)… 春花图(花争春) 绘春春风图(风唱春) 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 赞春 设计者将这篇课文板书设计得生动形象,构思精巧,结构完整优美。 展示作者所描绘春回大地、万物复苏、百花竞放的图景。如五幅生机盎然 的图画,引起学生的欣赏、共鸣。给学生以美的陶冶。 三、运用分析 以上从理论上谈了板书设计的各种方法,下面就目前初中语文教材 中常见的几种文体在具体设计时作一粗略探讨: 1、记叙文板书设计(叙述类) 记叙文是以叙述描写为主要表达方式来反映现实生活,表达思想感情 的一种文章体裁。一般根据事物发展的自然顺序或空间方位转换安排文章 结构的,因此在这板书设计时可以紧紧抓住这个引导学生分析课文,弄清 主干,领会主旨。:

板书中只出现了五个字，却生动展示了祸福相依这样深刻哲理的问 题，可谓“精”练之至。又如： 春 朱自清 盼春 绘春 赞春 设计者将这篇课文板书设计得生动形象，构思精巧，结构完整优美。 展示作者所描绘春回大地、万物复苏、百花竞放的图景。如五幅生机盎然 的图画，引起学生的欣赏、共鸣。给学生以美的陶冶。 三、运用分析 以上从理论上谈了板书设计的各种方法，下面就目前初中语文教材 中常见的几种文体在具体设计时作一粗略探讨： 1、 记叙文板书设计（叙述类） 记叙文是以叙述描写为主要表达方式来反映现实生活，表达思想感情 的一种文章体裁。一般根据事物发展的自然顺序或空间方位转换安排文章 结构的，因此在这板书设计时可以紧紧抓住这个引导学生分析课文，弄清 主干，领会主旨。： 春草图（草报春）…… 春花图（花争春）…… 春风图（风唱春）…… 春雨图（雨润春）…… 迎春图（人迎春）……

荔枝蜜 杨朔 仿(劳动人民) 怕 感情变化 对蜜蜂态度: 设计者抓住作者对蜜蜂感情变化这条线,帮助学生理解文章结构,体 会作者感情。再如: 我的叔叔于勒 莫泊 桑 盼 菲莉普夫妇:(学 生自己完成):贪 恨 疑 婪 躲 设计者借铜钱的的形状勾划了菲利普夫妇随于勒贫富变化突喜突悲 的嘴脸,表现了资产阶级以金钱来衡量亲情浓淡的主题从教学效果来看, 学生深领会了文章的主旨。 2、说明类板书设计 说明文是以说明为主要表达方式,用来介绍和说明事理或事物的文章。 人们认识事物或事理总是由浅入深的过程,这就决定说明文在结构方面必

荔枝蜜 杨朔 对蜜蜂态度： 设计者抓住作者对蜜蜂感情变化这条线，帮助学生理解文章结构，体 会作者感情。再如： 我的叔叔于勒 莫泊 桑 设计者借铜钱的的形状勾划了菲利普夫妇随于勒贫富变化突喜突悲 的嘴脸，表现了资产阶级以金钱来衡量亲情浓淡的主题。从教学效果来看， 学生深领会了文章的主旨。 2、 说明类板书设计 说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍和说明事理或事物的文章。 人们认识事物或事理总是由浅入深的过程，这就决定说明文在结构方面必 仿（劳动人民） 赞 想 怕 感情变化 恨 盼 疑 躲 菲莉普夫妇：（学 生自己完成）：贪 婪……

然有办在条理性,设计板书时可以依作者对事物观察的顺序角度,或依时 间为序,或依空间为序,或依逻辑为序来设计板书,结构布局上或由总到 分,或由分到总,或并例说明…。总之,设计时可以抓住这一特征来规 划板书,可以使学生清楚掌握说明的事物或事理,理解文章的内容。如: 苏州园林 叶圣陶 亭台轩榭的布局 角落的修饰 假山池沼的配合 门窗的图案 图画美 花草树木的映衬 色调的处理 远景近景的层次 分 总 分 板书设计形象展现苏州园林总的特点,构成一幅完整的图画。然后分 七个方面说明这一总的特点。突出了由总到分,由主到次的说明顺序,板 书既简洁,又重点突出,堪称说明类板书的示范之作。 说明类其它板书设计根据说明不同的顺序选择不同类型的板书,可以 用图形、表格、箭头等,以便学生理解说明的顺序,掌握事物特征,学会 使用说明方法。 4、议论类板书设计 议论文是以议论为主要表达方式,运用逻辑揄阐明道理,提示事物 之间因果联系的文体载。此类文章的板书设计要抓住论点和论据两个方 面,突出它们之间论证的逻辑性,按照文章的结构方式既论证结构来设计

然有办在条理性，设计板书时可以依作者对事物观察的顺序角度，或依时 间为序，或依空间为序，或依逻辑为序来设计板书，结构布局上或由总到 分，或由分到总，或并例说明……。总之，设计时可以抓住这一特征来规 划板书，可以使学生清楚掌握说明的事物或事理，理解文章的内容。如： 苏州园林 叶圣陶 板书设计形象展现苏州园林总的特点，构成一幅完整的图画。然后分 七个方面说明这一总的特点。突出了由总到分，由主到次的说明顺序，板 书既简洁，又重点突出，堪称说明类板书的示范之作。 说明类其它板书设计根据说明不同的顺序选择不同类型的板书，可以 用图形、表格、箭头等，以便学生理解说明的顺序，掌握事物特征，学会 使用说明方法。 4、 议论类板书设计 议论文是以议论为主要表达方式，运用逻辑揄阐明道理，提示事物 之间因果联系的文体载。此类文章的板书设计要抓住论点和论据两个方 面，突出它们之间论证的逻辑性，按照文章的结构方式既论证结构来设计 图画美 亭台轩榭的布局 假山池沼的配合 花草树木的映衬 远景近景的层次 角落的修饰 门窗的图案 色调的处理 分 总 分

板书,或总分、或并例、或对照、或递进,设计出丰富各异的板书。 如: 谈骨气 吴晗 论点 论据 富贵不能淫:文天祥拒官 中国人是有骨气的贫贱不能移:穷不不受嗟来之食发扬无产阶级骨气 威武不能屈:闻一多宁死不屈 提出问题 分析问题 →解决问题 设计向学生展现了议论文的三个部分,绪论、本论、结论。让学生基 本了解了议论文的结构,同时也例出了议论文的论点、论据。层次清楚、 逻辑严密、说理充分、分析透彻,便于学生理解和仿效。 议论文板书应根据逻辑关系,可借箭头、括号、表格…来设计。 用丰富多样的形式展现议论文内在关系,肯定会收到良好的效果。 综上所述,板书设计既是一门科学,又是一门艺术。说它是科学要 求它必须遵循一定的原则和方法,做到准确、完整,重点突出,正确展现 课文内容,表达教师的教学意图,说它是艺术,要求形式优美,简洁生动, 风格独特,给人以美的享受。教师在设计板书时,应根据教学内容,教学 环境和学生认识特点,兴趣等多种因素,结合自身的特第,设计出“形式 美、艺术美、内容美”的板书,让板书字与字、行与行疏密得当,大小适 宜,照应严谨,气韵生动,浑然一体,激发学生语文学习兴趣,训练学生

板书，或总分、或并例、或对照、或递进……，设计出丰富各异的板书。 如： 谈骨气 吴晗 论点 论据 设计向学生展现了议论文的三个部分，绪论、本论、结论。让学生基 本了解了议论文的结构，同时也例出了议论文的论点、论据。层次清楚、 逻辑严密、说理充分、分析透彻，便于学生理解和仿效。 议论文板书应根据逻辑关系，可借箭头、括号、表格……来设计。 用丰富多样的形式展现议论文内在关系，肯定会收到良好的效果。 综上所述，板书设计既是一门科学，又是一门艺术。说它是科学要 求它必须遵循一定的原则和方法，做到准确、完整，重点突出，正确展现 课文内容，表达教师的教学意图，说它是艺术，要求形式优美，简洁生动， 风格独特，给人以美的享受。教师在设计板书时，应根据教学内容，教学 环境和学生认识特点，兴趣等多种因素，结合自身的特第，设计出“形式 美、艺术美、内容美”的板书，让板书字与字、行与行疏密得当，大小适 宜，照应严谨，气韵生动，浑然一体，激发学生语文学习兴趣，训练学生 中国人是有骨气的 富贵不能淫：文天祥拒官 贫贱不能移：穷不不受嗟来之食 威武不能屈：闻一多宁死不屈 发扬无产阶级骨气 提出问题 分析问题 解决问题

思维,推动语文教学改革深化。实现如王松泉先生说的“板书是反映课文 内容的镜子,展现作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图,学生 学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门; 是每堂课的眼睛,读定结合的桥梁…”① 注释:①王板泉《论板书设计》 参考资料:1、赵钰琳主编《素质教育新教案》初中16册西苑出 版社2001年版 2、钱威、徐越化主编《中学语文教学法》华东师范大学 出版社2000年版 3、张厚粲主编《心理学》南开大学出版社2002年版

思维，推动语文教学改革深化。实现如王松泉先生说的“板书是反映课文 内容的镜子，展现作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生 学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门； 是每堂课的眼睛，读定结合的桥梁……”① 注释：①王板泉《论板书设计》 参考资料：1、赵钰琳主编《素质教育新教案》初中 1~6 册 西苑出 版社 2001 年版 2、钱威、徐越化主编《中学语文教学法》华东师范大学 出版社 2000 年版 3、张厚粲主编《心理学》南开大学出版社 2002 年版