浙江省苍南县2007年中考语文试卷分析_苍南.doc_大学文库

1+1)〉2的效果。还有此题在尊重文本意识与读者意识之间找到一个较好的平衡点。请看此题的关键词句“根据你的阅读体验”“与一个高贵的灵魂对话,感受到”,连接了读者与文本,既有文本意义的指认,也有读者意义的发现,这就抓住了阅读的本质,而且符合学生阅读的心理,让学生充分发挥自己的阅读体验,给学生提供了个展示阅读成果的平台。这为今后“名著导读”试题命制提供了一个方向本卷的语文综合性学习,以“感悟自然”为主题,设置一定的语境,通过写出涉及自然的成语,删改句子组成对偶句,片段描写自然之声等形式,从词语、句子, 直到语段,有层次地考查了学生的语文能力,在形式与内容上达到一定的整合, 引发学生对自然的关注、感悟与思考。语文综合性学习的形式感与情感逻辑性, 直以来是我们所追求的。2、阅读理解回归文本本身现代文阅读考查中,文学作品选用了言语质朴而意蕴深厚的《乡村的泥土》,阅读题目的设置充分重视引导学生对文本本身的阅读理解,以言语的品析、句子的理解为抓手,进而完成对文本的解读(而不是纠缠于烦琐知识、技巧的伪阅读) 使学生获得语感的同时获得一些生活与生命的感悟例如12结合语境,品析下面句子中加点的词语。当我用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀里,它们好安静啊!我知道又该送走一茬了 13阅读第(6)段,从哪里看出土地的“坦然无忧”?并说说士地坦然无忧的原因。 14阅读全文,你从中感悟到人与土地之间是怎样的关系? 这样的考查,对文学作品的阅读教学有一定的启示作用,初中阶段的文学作品阅读教学,应引领学生领略作品本身的言语魅力,感悟作品的人文蕴涵,结合学生的生活适当拓展,促进学生的自我发现,文本意识与读者意识兼顾,而不是脱离文本的盲动与拘泥于文本的死解,要进的去出的来,使学生的阅读能力切实得到提高。从初中学生的学习实际与语文自身的特点来看,基于文本本身的真实

1+1〉2 的效果。还有此题在尊重文本意识与读者意识之间找到一个较好的平衡点。请看此题的关键词句“根据你的阅读体验”“与一个高贵的灵魂对话，感受到”，连接了读者与文本，既有文本意义的指认，也有读者意义的发现，这就抓住了阅读的本质，而且符合学生阅读的心理，让学生充分发挥自己的阅读体验，给学生提供了一个展示阅读成果的平台。这为今后“名著导读”试题命制提供了一个方向。本卷的语文综合性学习，以“感悟自然”为主题，设置一定的语境，通过写出涉及自然的成语，删改句子组成对偶句，片段描写自然之声等形式，从词语、句子，一直到语段，有层次地考查了学生的语文能力，在形式与内容上达到一定的整合，引发学生对自然的关注、感悟与思考。语文综合性学习的形式感与情感逻辑性，一直以来是我们所追求的。2、阅读理解回归文本本身现代文阅读考查中，文学作品选用了言语质朴而意蕴深厚的《乡村的泥土》，阅读题目的设置充分重视引导学生对文本本身的阅读理解，以言语的品析、句子的理解为抓手，进而完成对文本的解读（而不是纠缠于烦琐知识、技巧的伪阅读），使学生获得语感的同时获得一些生活与生命的感悟。例如 12.结合语境，品析下面句子中加点的词语。当我用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀里，它们好安静啊！我知道又该送走一茬了。 13.阅读第⑹段，从哪里看出土地的“坦然无忧”？并说说土地坦然无忧的原因。 14.阅读全文，你从中感悟到人与土地之间是怎样的关系？这样的考查，对文学作品的阅读教学有一定的启示作用，初中阶段的文学作品阅读教学，应引领学生领略作品本身的言语魅力，感悟作品的人文蕴涵，结合学生的生活适当拓展，促进学生的自我发现，文本意识与读者意识兼顾，而不是脱离文本的盲动与拘泥于文本的死解，要进的去出的来，使学生的阅读能力切实得到提高。从初中学生的学习实际与语文自身的特点来看，基于文本本身的真实

阅读应是主要的,拓展阅读应该有度,互文阅读应该有效,反对建立在烦琐知识体系上的伪阅读,应向真实阅读的方向发展。3、写作考查寻求新的突破命题作文“惜”,引用《现代汉语词典》对“惜”的释义,罗列各个义项, 如“爱惜、可惜、吝惜”,并适当举例“惜别、惜阴、惜老怜贫、惜墨如金、惜福”。要求学生参考以上材料,结合自己的生活体验进行写作温州近几年的作文遵循这样的思路,无论是“十六岁,我多了一分还是“把心儿打开”,都是站在学生的立场替学生拟题,充分关照学生的现实生活与心灵世界,召唤一种情感的绽放,让心灵“春暖花开,面朝大海”,召唤他们从逼仄的生活空间走出来,从封闭的自我世界走出来,去拥抱人生,感悟真情。这样的作文考查有一定的突破,确立了以人为本的作文观,改变了作文命题观, 以学生的生活经验和心灵需要为出发点,了解他们的所思所感,筛选真正有意义的文题。其次,此题材料的编制不是涉及其他学科或有关社会现象,而是巧妙利用语文学科本身固有的内容要素来做文章。词典、释义、一词多义是语文学习和语文内容的基本要素。通过搭建平台,由词至词义而至写作主题,用这些要素来拟制提示语,有助于打开考生思路,具有一定的突破性,形式与内容都比较新颖,契合了语文学科的特有属性,词条里包含丰富的信息,在写作上给不同思维层次、不同情感类型的学生以启发,引发他们思考,而且材料中话题鲜明,指向集中,是种创新。试卷结构分析 2007年温州市中考语文试卷体现如下语文教学思想 1、语文立足于语言本身 2、语文根植于现实生活语文关照学生的心灵表1:试卷结构分析表项目分值比重卷面与书写 5 3.3% 考试内语文知识积累与运用 28分 18.7% 现代文阅读 20.7%

阅读应是主要的，拓展阅读应该有度，互文阅读应该有效，反对建立在烦琐知识体系上的伪阅读，应向真实阅读的方向发展。 3、写作考查寻求新的突破命题作文“惜”，引用《现代汉语词典》对“惜”的释义，罗列各个义项，如“爱惜、可惜、吝惜”，并适当举例“惜别、惜阴、惜老怜贫、惜墨如金、惜福”。要求学生参考以上材料，结合自己的生活体验进行写作。温州近几年的作文遵循这样的思路，无论是“十六岁，我多了一分 ”，还是“把心儿打开”，都是站在学生的立场替学生拟题，充分关照学生的现实生活与心灵世界，召唤一种情感的绽放，让心灵“春暖花开，面朝大海”，召唤他们从逼仄的生活空间走出来，从封闭的自我世界走出来，去拥抱人生，感悟真情。这样的作文考查有一定的突破，确立了以人为本的作文观，改变了作文命题观，以学生的生活经验和心灵需要为出发点，了解他们的所思所感，筛选真正有意义的文题。其次，此题材料的编制不是涉及其他学科或有关社会现象，而是巧妙利用语文学科本身固有的内容要素来做文章。词典、释义、一词多义是语文学习和语文内容的基本要素。通过搭建平台，由词至词义而至写作主题，用这些要素来拟制提示语，有助于打开考生思路，具有一定的突破性，形式与内容都比较新颖，契合了语文学科的特有属性，词条里包含丰富的信息，在写作上给不同思维层次、不同情感类型的学生以启发，引发他们思考，而且材料中话题鲜明，指向集中，是一种创新。二、试卷结构分析 2007 年温州市中考语文试卷体现如下语文教学思想： 1、语文立足于语言本身 2、语文根植于现实生活 3、语文关照学生的心灵表 1：试卷结构分析表项目分值比重考试内卷面与书写 5 分 3.3% 语文知识积累与运用 28 分 18.7% 现代文阅读 31 分 20.7%

第1题出现较多的错误是“吟”多一点写成“呤”、“桨”写成“浆”、“浸” 写成“溅”等,反映出识字教学的缺失第3题古诗文名句默写(含理解运用)得分情况参差不齐,得满分127人约占55%,这可以看出学生学习态度。学生的主要问题是有的不会写,有的写错误字,“蹄”写成“啼”,“没”写成“莫”,“乎”写成“于”等。第4道题总有4小题很能考察学生对课文学习情况及语文水平底蕴的妙题, 有明显的区分度。典型错误是 (1)题没有审清题干的内容填写“幸福”“甜蜜”“醉人”等词,不合要求,第(3)小题很多学生没有理解赵师秀约客闲敲的意境,叙写了“焦急”等错词,感受不合情境,第(4)小题对短词结构不理解,导致偏差,精神由“开拓、顽强”来修饰,有些学生写“坚强”了。第5题(1)小题要写出涉及自然事物的成语,这题看似简单,但很多考生被扣分,原因:①不是自然景物的成语。 ②是把成语和四字短语混淆。(第5小题(2)小题对联考査只需要根据大意提炼字即可,要求有所降低。第(3)小题描述题从样本看,得分率高。) (二)现代文阅读选文(一)《拥有爱的源泉》是议论文,4道题共13分,根据样本统计, 这部分平均得分8.2分,得分率0.63,这部分内容学生失分的主要原因是: ①没有根据语境来“想词填空”,填词不准确,以第7题为例:第一格有的考生填写了“报答、回报”等词。第8题理解仿句思路打不开,不知变通,没有联系上下文写,格式不严,错例“鲁迅为国弃医从文”、“雷锋为人民大众牺牲”、团结友爱,共同发展”“中国共产党改革开放”、“滴水之恩,当以涌泉相报”、 “同心协力,建设社会”。第9题分析作用,难度应该不大,只要论述了前一句话即可,但一部份学生乱写,什么“引出中心,为下文作铺垫”“承上启下” “引用名句增强阅读兴趣”、“引起读者注意”等作用

第 1 题出现较多的错误是“吟”多一点写成“呤”、“桨”写成“浆”、“浸” 写成“溅”等，反映出识字教学的缺失。第 3 题古诗文名句默写（含理解运用）得分情况参差不齐，得满分 127 人约占 55%，这可以看出学生学习态度。学生的主要问题是有的不会写，有的写错误字，“蹄”写成“啼”，“没”写成“莫”，“乎”写成“于”等。第 4 道题总有 4 小题很能考察学生对课文学习情况及语文水平底蕴的妙题，有明显的区分度。典型错误是：（1）题没有审清题干的内容填写 “幸福”“甜蜜”“醉人”等词，不合要求，第（3）小题很多学生没有理解赵师秀约客闲敲的意境，叙写了“焦急”等错词，感受不合情境，第（4）小题对短词结构不理解，导致偏差，精神由“开拓、顽强”来修饰，有些学生写“坚强”了。第 5 题（1）小题要写出涉及自然事物的成语，这题看似简单，但很多考生被扣分，原因：①不是自然景物的成语。 ②是把成语和四字短语混淆。（第 5 小题（2）小题对联考查只需要根据大意提炼字即可，要求有所降低。第（3）小题描述题从样本看，得分率高。）（二）现代文阅读选文（一）《拥有爱的源泉》是议论文，4 道题共 13 分，根据样本统计，这部分平均得分 8.2 分，得分率 0.63，这部分内容学生失分的主要原因是： ①没有根据语境来“想词填空”，填词不准确，以第 7 题为例：第一格有的考生填写了“报答、回报”等词。第 8 题理解仿句思路打不开，不知变通，没有联系上下文写，格式不严，错例“鲁迅为国弃医从文”、“雷锋为人民大众牺牲”、 “团结友爱，共同发展”“中国共产党改革开放”、“滴水之恩，当以涌泉相报”、 “同心协力，建设社会”。第 9 题分析作用，难度应该不大，只要论述了前一句话即可，但一部份学生乱写，什么“引出中心，为下文作铺垫”“承上启下”、 “引用名句增强阅读兴趣”、“引起读者注意”等作用

选文(二)《乡村的泥土》是一篇抒情散文,设5题共18分,根据样本统计,这部分平均得分10.4分,得分率0.58,这部分学生失分的主要原因是 (1)梳理能力较差,如第10题要用文中的语句回答,就是问题的后面一句, 有的学生写前面一句,有的学生写后面第二句。 (2)没有联系下文品读,不知在原文基面上拓展延伸,如第11题典型错误 ①因为他们认为尽一点力承担家里的生活。②因为“我们”与“土地”“庄稼” 的每一次都是灵魂的交流,每一次都会有希望和充实,没有这些他们的一生将会变得苍白。③因为他们种了一茬,觉得自己能撑得住,接着又种了一茬又一茬所以每次都没有兑现。④因为我心里是清楚的,只要父亲和母亲不倒下,这“最后一茬”就得一次次地向前延伸,所以每次都没有兑现。⑤因为种地让他们心里好受,只要他们不倒下,这“最后一茬”就会延伸。⑥因为父亲很勤劳,每次都想多种一茬。⑦因为父母种这一茬还希望明年也像今年一样不肯停止,希望能一次次向前延伸,多么充实。⑧因为父亲每迎来一茬庄稼,就多一份希望,每送来茬庄稼,就多一份充实。(⑨以承担家务,丢不下土地因为父母都是庄稼人, 辈子劳动和泥土打了一辈子的交道,已闲不下来了,已和泥土不可分割。-1) (3)未能联系语境,对加点词语加以品析:①孩子是关心父母劳累,自己就用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀里。②运用拟人手法,使句子更加深刻。③ 写出了我对土地热爱之情。此题将“揽”的本义,结合语境,思考把庄稼揽怀里情感,因为它成熟了,知道又该走了,所以“爱怜”,所以“依依惜别”。第 13题,此题两个小问题,第一问,答案就在此句的下一句。下一问,没有在理解的基础上答题,审题不明,不善于化解提示词,其实第二问上一句有所提示“躁动了一个春天,喧闹了一个夏天,土地直到把所有的庄稼都送走了之后”;第 14题感悟“人”与“土地”关系,其实是简单问题,只要在文中找到“人与土地”之间关系的关键语句再加个人理解即可,可有些学生偏偏想当然答题,扯得较远;两个方面,有的考生只答一方面

选文（二）《乡村的泥土》是一篇抒情散文，设 5 题共 18 分，根据样本统计，这部分平均得分 10.4 分，得分率 0.58，这部分学生失分的主要原因是：（1）梳理能力较差，如第 10 题要用文中的语句回答，就是问题的后面一句，有的学生写前面一句，有的学生写后面第二句。（2）没有联系下文品读，不知在原文基面上拓展延伸，如第 11 题典型错误： ①因为他们认为尽一点力承担家里的生活。②因为“我们”与“土地”“庄稼” 的每一次都是灵魂的交流，每一次都会有希望和充实，没有这些他们的一生将会变得苍白。③因为他们种了一茬，觉得自己能撑得住，接着又种了一茬又一茬，所以每次都没有兑现。④因为我心里是清楚的，只要父亲和母亲不倒下，这“最后一茬”就得一次次地向前延伸，所以每次都没有兑现。⑤因为种地让他们心里好受，只要他们不倒下，这“最后一茬”就会延伸。⑥因为父亲很勤劳，每次都想多种一茬。⑦因为父母种这一茬还希望明年也像今年一样不肯停止，希望能一次次向前延伸，多么充实。⑧因为父亲每迎来一茬庄稼，就多一份希望，每送来一茬庄稼，就多一份充实。（⑨以承担家务，丢不下土地因为父母都是庄稼人，一辈子劳动和泥土打了一辈子的交道，已闲不下来了，已和泥土不可分割。－1）（3）未能联系语境，对加点词语加以品析：①孩子是关心父母劳累，自己就用镰刀把一棵棵成熟的庄稼揽在怀里。②运用拟人手法，使句子更加深刻。③ 写出了我对土地热爱之情。此题将“揽”的本义，结合语境，思考把庄稼揽怀里情感，因为它成熟了，知道又该走了，所以“爱怜”，所以“依依惜别”。第 13 题，此题两个小问题，第一问，答案就在此句的下一句。下一问，没有在理解的基础上答题，审题不明，不善于化解提示词，其实第二问上一句有所提示“躁动了一个春天，喧闹了一个夏天，土地直到把所有的庄稼都送走了之后”；第 14 题感悟“人”与“土地”关系，其实是简单问题，只要在文中找到“人与土地”之间关系的关键语句再加个人理解即可，可有些学生偏偏想当然答题，扯得较远；两个方面，有的考生只答一方面

（三）古诗文第 15 题“哪两个动词能体现边塞寒冷严酷的环境特点？”没审清题目，两个动词最能体现：应该是“裂、折”，有些考生写“冻，落”。17 题“间”字解释 49.9%错误，“鼓”字 10%错误；“逐”字 37.7%，“靡”字错 23%。18 题句式没有很好掌握，省略内容不会写，这题样本卷得分率 53.3%。19 题文言句子翻译没有准确地把握关键实词含义，如“再而哀”第二次击鼓士气就减弱了，“再” 没有掌握好，导致失分。（四）作文（60 分）从样本统计数据来看，今年中考作文的平均分、高分段与各分数的呈现状况，体现了较好的区分度。231 篇作文中，一类卷（60—55 分）12 篇，约点 5%；二类卷（54—48 分）88 篇，约占 38%；三类卷（47—42 分）100 篇，约占 43%；四类卷（41—36 分）23 篇，约占 10%；五类卷（36 分以下）8 篇，约占 3%，平均分 46.2 分，得分率 77%，最好试场平均分 50.18 分，最差试场平均分 41.71 分，考题有较好的区分度，从内涵上而言，此命题既是生活化倾向明显，又是文字性倾向很浓的一道考题，故考题的区分度很好。考生答题方面令人满意之处体现在以下三方面：第一、书写较好，涂改极少；第二、作文内容和形式的多姿多彩。体现在内容的广泛性，形式上的多样性，堪称异彩纷呈；第三、学生写作语言有一定的进步，绝大多数比较流畅，语病较少，用词比较到位，体现写作语言蕴含的思辨与才情，除了不能完篇的考生，今年中考语言特别差的鲜见。当然，今年中考考场作文也暴露出了学生写作存在的一些问题：（1）叙写平淡，立意不深；（2）缺乏动情点，文章的现场性与真情实感比较差；（3）有个性化的情采和智采的佳作极少。五、2008 年中考命题前瞻： 1、坚持稳中求变的命题原则

课程改革不是割断传统,不是对过去的全盘否定,应该是在对传统语文教学的扬弃中的创新。就现阶段而言,国家或地区的统一考试,对教学的导向作用还是很大的,考查中的每一个举动要慎之又慎,加上温州市各县(市、区)以及各县(市、区)内部教学水平差异较大,在这种情况下,稳中求变是命题时必须坚持的一条重要原则,要逐步推进,促使语文教学的积极变化。 2、突出语文学科的言语性,注重语文试题的应用性相比人文性与工具性,言语性更能体现语文学科的特点。语文考试,要摆脱纯工具性的影响,要注重考査语文知识的迁移、运用能力,要在具体的言语情境中考查学生的语文水平。言语情境的无限丰富,决定了语文考查的灵活性精心选择言语性与人文性俱佳的材料,精心设置情境考査学生的语文素养与水平。在阅读中,除了最基本的文意把握、信息筛选、要点概括等阅读能力外更应注重从学生的阅读感悟、联想拓展、情感体验等方面来设置题目,指向人的情感与精神需求,指向最丰富的言语活动。 3、确立人本主义的作文观,改变作文命题观作文考査要走应生活之需和情感、精神之需的道路,尤其要重视后一条路即听从人的内心世界的呼唤。确立人本主义的作文观,改变作文命题观,要具有以下一些观念:替学生拟题,要站在学生的立场多思多想;生活化、生命化选题, 以学生的生活经验和心灵需要为出发点,了解他们的所思所感,筛选真正有意义的文题。要允许心灵作文与生活作文、想象作文与现实作文的共同存在,心灵作文在人的确证上远远超过生活作文,想象作文构成另一个奇妙的世界。建议在作文评价中,对个性化的作文、充满心灵感动的作文、颇具想象力的作文要制订更加积极的评价标准符合以下情况中的任何一条,可酌情加1-5分,加至满分为止。 (1)情感真实,充满心灵的感动 (2)具有想像力,能引发人们的想像与思考。 (3)体现出较为深厚的文化底蕴,有一定的思辨能力 (4)构思新颖,有创意 (5)语言优美,富有独特的个性

课程改革不是割断传统，不是对过去的全盘否定，应该是在对传统语文教学的扬弃中的创新。就现阶段而言，国家或地区的统一考试，对教学的导向作用还是很大的，考查中的每一个举动要慎之又慎，加上温州市各县（市、区）以及各县（市、区）内部教学水平差异较大，在这种情况下，稳中求变是命题时必须坚持的一条重要原则，要逐步推进，促使语文教学的积极变化。 2、突出语文学科的言语性，注重语文试题的应用性。相比人文性与工具性，言语性更能体现语文学科的特点。语文考试，要摆脱纯工具性的影响，要注重考查语文知识的迁移、运用能力，要在具体的言语情境中考查学生的语文水平。言语情境的无限丰富，决定了语文考查的灵活性。精心选择言语性与人文性俱佳的材料，精心设置情境考查学生的语文素养与水平。在阅读中，除了最基本的文意把握、信息筛选、要点概括等阅读能力外，更应注重从学生的阅读感悟、联想拓展、情感体验等方面来设置题目，指向人的情感与精神需求，指向最丰富的言语活动。 3、确立人本主义的作文观，改变作文命题观。作文考查要走应生活之需和情感、精神之需的道路，尤其要重视后一条路，即听从人的内心世界的呼唤。确立人本主义的作文观，改变作文命题观，要具有以下一些观念：替学生拟题，要站在学生的立场多思多想；生活化、生命化选题，以学生的生活经验和心灵需要为出发点，了解他们的所思所感，筛选真正有意义的文题。要允许心灵作文与生活作文、想象作文与现实作文的共同存在，心灵作文在人的确证上远远超过生活作文，想象作文构成另一个奇妙的世界。建议在作文评价中，对个性化的作文、充满心灵感动的作文、颇具想象力的作文要制订更加积极的评价标准。符合以下情况中的任何一条，可酌情加 1－5 分，加至满分为止。 ⑴情感真实，充满心灵的感动。 ⑵具有想像力，能引发人们的想像与思考。 ⑶体现出较为深厚的文化底蕴，有一定的思辨能力。 ⑷构思新颖，有创意。 ⑸语言优美，富有独特的个性

四、教学建议（一）语文知识积累与运用部分这部分要重视基础知识和基本能力的教学，重视培养学生正确使用语言文字的能力, 夯实学生的语文基础。基础知识教学还要注意方法，把记、背的内容与生活联系起来，我们平常在对汉字的正确书写方面应引导学生要学会细心，要养成良好的书写习惯，平时还应加强对形近字、同音字的辨别，切勿把过多的时间花在一些冷僻字和笔划较多较难的字上。2、古诗文名句默写填空一直是语文知识积累与运用的一个重要组成部分，其考查的形式主要有以下三种：①直接默写。 ②理解性默写。③情境运用或默写。评分标准明确规定，凡是写错别字的一律不得分，而试题在所要求填写的名句中，往往会有一两个容易错的字，这就要求学生在复习时不能投机取巧，应牢固掌握好新课标规定的名篇以及不是新课标规定的篇目中的一些名句（甚至包括小学诗歌中的名句），对于这些要勤于背诵，对一些易混淆的字要经常对照检查，同时，教师应帮助学生做好整理工作，这样，既节省时间，又能收到事半功倍的效果。根据具体的语言环境来教学，引导学生考虑词语，可从词的意义、色彩、范围等方面加以准确地辨析。强化对联与成语的训练，指导学生正确修改病句的方法，设计一些题目来检测学生的书面表达能力，综合运用语文的能力，注重点滴积累，注重关注生活，养成良好的学习习惯。（二）现代文阅读部分今年中考的现代文阅读《拥有爱的源泉》是与《温州复习导引》中的论说类作品相应的考核内容，“老主题、新材料”是本题的设制特点，依然是爱心的话题，但选择的是感恩的材料，和学生的实际生活比较切近，学生目前感恩之情匮乏，缺什么考什么，这也将是以后很长一段时间中考制题的一个方向