课题名称:《养生主》教学设计方案 设计者:王丽 设计者单位:通榆第十中学 教学内容概述 1、初中语文九年级上册 2、长春版教材 3、教材分析: 《语文课程标准》指出:因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影 响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏 陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应注重学生在学习过程中的独特 体验。既要让他们形成健康的人生观,也要在教学中培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神。在文言文教学中,我们不仅让学生熟练翻译背诵文言文,还 要让学生在积累、感悟、运用中欣赏品味经典,提髙欣赏审美的情趣 《养生主》是庄子的一篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔,并采用寓言 故事的形式,阐释了庄子的思想:反对人为,顺其自然。本文字里行间虽是在谈 论养生,实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主 合作、探究学习的方式,个性化阐述对于庄子思想的理解,并欣赏其语言的精妙 懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。 课时完成。 、教学目标分析 1.知识与技能:自主反复诵读课文,独立解决疑难文言词语,同桌熟练互 译,解析文段,大胆质疑,探究主题懂得养生之道的含义 2.过程与方法:在自主预习中了解庄子及庄子的作品和思想。在小组合作 中完成对文段的解析,在探究中大胆质疑庄子的思想的局限性。 3.情感、态度与价值观:通过反复诵读,以及在合作中领悟养生之道和处 事之理。 【教学重点、难点】 1.重点:自主反复诵读课文,利用工具书解决文言词语,熟练翻译课文 领会养生之道的内涵
课题名称：《养生主》教学设计方案 设计者：王丽 设计者单位：通榆第十中学 一、教学内容概述 1、初中语文九年级上册 2、长春版教材 3、教材分析： 《语文课程标准》指出：因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影 响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏 陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注重学生在学习过程中的独特 体验。既要让他们形成健康的人生观，也要在教学中培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神。在文言文教学中，我们不仅让学生熟练翻译背诵文言文，还 要让学生在积累、感悟、运用中欣赏品味经典，提高欣赏审美的情趣。 《养生主》是庄子的一篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔，并采用寓言 故事的形式，阐释了庄子的思想：反对人为，顺其自然。本文字里行间虽是在谈 论养生，实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主、 合作、探究学习的方式，个性化阐述对于庄子思想的理解，并欣赏其语言的精妙， 懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。一 课时完成。 二、教学目标分析 1．知识与技能：自主反复诵读课文，独立解决疑难文言词语，同桌熟练互 译，解析文段，大胆质疑，探究主题懂得养生之道的含义。 2．过程与方法：在自主预习中了解庄子及庄子的作品和思想。在小组合作 中完成对文段的解析，在探究中大胆质疑庄子的思想的局限性。 3．情感、态度与价值观：通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处 事之理。 【教学重点、难点】 1．重点：自主反复诵读课文，利用工具书解决文言词语，熟练翻译课文； 领会养生之道的内涵
2、难点:庄子的思想“养生之道” 三、学习者特征分析 九年级的学生对文言文的学习虽然掌握了一些基本的学习方法,但因其掌握 的文言词汇有限,庄子的思想哲思说理性较强,还是给理解阅读增加了难度。为 了解决这一问题,课前我让学生以小组的形式搜集庄子的相关资材,为理解庄子 的“养生之道”做了大量的准备工作。所以在讲授新知时,学生会很快的接受和理 解,而且也可以充分调动起他们学习、探究的积极性 四、教学策略选择与设计 为了更好的解决本课的重难点,激发学生学习的积极性,我充分采用小组 合作探究的学习方式,提前把课文分成几大块,让各每小组明确本节课的任务。 如:介绍作者生平简介;文章内容介绍;重难点词语讲解;赏析语段;拓展延伸 说庄子等等。 每一环节完成后,都让学生质疑,小组同学间能解决尽量让学生独立解决, 学生完成不了的,老师释疑。 五、教学资源与工具设计 教师引导学生课前预习: (1)【百度搜索】“庄子及庄子的思想” http://baike.baiducom/view/2760.htm (2)【百度搜索】评价庄子的思想 http://www.360doc.com/content/09/0429/02/819323307184.shtml (3)【百度搜索】于丹眼中的庄子 http://www.360doc.com/content/11/0121/10/396673988024935.shtml 六、教学过程 (一)、创设情境导入新课 有人说:“学中国的传统文化,学哲学不能不学庄子的哲学,赏文学不能不 看庄子的文章。”可见庄子对后世的影响有多深远。今天我们就一起来说说庄子, 学学庄子的文章《养生主》来进一步的了解庄子
2、难点：庄子的思想“养生之道”。 三、学习者特征分析 九年级的学生对文言文的学习虽然掌握了一些基本的学习方法，但因其掌握 的文言词汇有限，庄子的思想哲思说理性较强，还是给理解阅读增加了难度。为 了解决这一问题，课前我让学生以小组的形式搜集庄子的相关资材，为理解庄子 的“养生之道”做了大量的准备工作。所以在讲授新知时，学生会很快的接受和理 解，而且也可以充分调动起他们学习、探究的积极性。 四、教学策略选择与设计 为了更好的解决本课的重难点，激发学生学习的积极性，我充分采用小组 合作探究的学习方式，提前把课文分成几大块，让各每小组明确本节课的任务。 如：介绍作者生平简介；文章内容介绍；重难点词语讲解；赏析语段；拓展延伸 说庄子等等。 每一环节完成后，都让学生质疑，小组同学间能解决尽量让学生独立解决， 学生完成不了的，老师释疑。 五、教学资源与工具设计 教师引导学生课前预习： （1）【百度搜索】“庄子及庄子的思想” http://baike.baidu.com/view/2760.htm （2）【百度搜索】评价庄子的思想 http://www.360doc.com/content/09/0429/02/81932_3307184.shtml （3）【百度搜索】于丹眼中的庄子 http://www.360doc.com/content/11/0121/10/3966739_88024935.shtml 六、教学过程 （一）、创设情境导入新课 有人说：“学中国的传统文化，学哲学不能不学庄子的哲学，赏文学不能不 看庄子的文章。”可见庄子对后世的影响有多深远。今天我们就一起来说说庄子， 学学庄子的文章《养生主》来进一步的了解庄子
二)、各小组汇报搜集预习成果 1、一小组派代表介绍作者: (1)、出示庄子图片【百度搜索】 http://image.baidu.com/itn=baiduimage&ct=201326592&im=-1&cl=2&word=% D7%AF%D7%D3# (2)、展示庄子简介内容【百度搜索】htp/ baike baidu. com/view2760htm (3)、小组其他成员补充 2、反复诵读,初步感知文本。 (1)、学生自主朗读课文,解决疑难词语。 (2)、学生推荐泛读并对朗读进行评价 (3)、师指导朗读并范读。 (4)、齐读 3、第二小组讲解文章重点词语。 (1)、通假字:“生”通“性”。 “盖”通“盍”何。 郤”通“隙”,空隙 “道”通“导”,阴刀深入。 “踦”通“倚”,抵着。 (2)、词类活用。 (a)、为善无近名:近,形容词作动词,接近。 (b)、而刀刃者无厚:厚,形容词作名词,厚度 (c)、善刀而藏之:善,形容词作动词,擦拭 (3)、重点字的读音和释义 殆(dai):危险,不安。 畴(huo)然:剌入牛身发出的声音。 軏(gu):大骨
（二）、各小组汇报搜集预习成果。 1、 一小组派代表介绍作者： （1）、出示庄子图片【百度搜索】 http://image.baidu.com/itn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=% D7%AF%D7%D3# （2）、展示庄子简介内容【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/2760.htm （3）、小组其他成员补充 2、反复诵读，初步感知文本。 （1）、学生自主朗读课文，解决疑难词语。 （2）、学生推荐泛读并对朗读进行评价。 （3）、师指导朗读并范读。 （4）、齐读 3、第二小组讲解文章重点词语。 （1）、 通假字：“生”通“性”。 “盖”通“盍”何。 “郤”通“隙”，空隙。 “道”通“导”，阴刀深入。 “踦”通“倚”，抵着。 （2） 、词类活用。 （a）、为善无近名：近，形容词作动词，接近。 （b）、而刀刃者无厚：厚，形容词作名词，厚度。 （c）、善刀而藏之：善，形容词作动词，擦拭。 （3）、重点字的读音和释义。 殆（dài）：危险，不安。 騞（huō）然：刺入牛身发出的声音。 軱（gū）：大骨
硎(xing):磨刀石。 怵(chu)然:害怕貌,引申为小心。 諜(hua)然:哗啦一下,形容骨肉分解快速的样子。 (4)、学生针对文中字词质疑,老师和其他小组同学答疑。 (三)、翻译课文 同桌间互读互译,小组派两个同学一人读,一人翻译,然后评价质疑,答 疑。 (四)、剖题。 这是一篇写养生之道的文章,“养生主”就是养生的要领。那么庄子是怎样 来阐述他的养生之道的呢?请同学们来分析课文。 (五)、分析课文 分析第一段,学生自主提问题 (1)、第一段文字有什么寓意? (2)、庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已!"你怎 么理解这句话?你是否同意这种观点? (3)、“为善无近名,为恶无近刑”,怎么理解? 此处问题让学生自由发言,各抒己见。然后请第三小组在阐述对第一段的理 解,老师补充,最后齐读第一段 分析第二段,学生自主提问题。 (1)、此段写了什么内容?有何作用? (2)、这段文字用了很多动词,有何好处?
硎（xíng）：磨刀石。 怵（chù）然：害怕貌，引申为小心。 謋（huà）然：哗啦一下，形容骨肉分解快速的样子。 （4）、学生针对文中字词质疑，老师和其他小组同学答疑。 （三）、翻译课文 同桌间互读互译，小组派两个同学一人读，一人翻译，然后评价质疑，答 疑。 （四）、剖题。 这是一篇写养生之道的文章，“养生主” 就是养生的要领。那么庄子是怎样 来阐述他的养生之道的呢？请同学们来分析课文。 （五）、分析课文 分析第一段，学生自主提问题： （1）、第一段文字有什么寓意？ （2）、庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”你怎 么理解这句话？你是否同意这种观点？ （3）、“为善无近名，为恶无近刑”，怎么理解？ 此处问题让学生自由发言，各抒己见。然后请第三小组在阐述对第一段的理 解，老师补充，最后齐读第一段。 分析第二段，学生自主提问题。 （1）、此段写了什么内容?有何作用？ （2）、 这段文字用了很多动词，有何好处？
(3)、选择出你喜欢的语句并赏析。 此处先让小组同学先讨论大家提出的问题,然后派代表发言,老师补充评价 引导学生将问题迎刃而解,再次品读第二段,达到熟能成诵。 分析第三段,学生自主提问 (1)、第三段写了什么内容? (2)、庖丁解牛的三个阶段各有什么特点? (3)、庖丁解牛和“养生之道”有何关系? (4)、庄子的“养生之道”是什么? (5)、庄子借“族庖″良庖”和“庖丁"比喻哪三种人? (6)、通过庖丁解牛你得到了什么人生启示? 此处仍然先让小组同学先讨论大家提出的问题,然后派代表发言,老师补充 评价。谈人生启示让学生生自由发言,鼓励学生大胆发言,可以让他们结合生活 实际来谈感受 (六)、赏析文章的写作手法,体会庄子语言的妙处。 (1)、让学生再次品读课文,就文章的写作手法写赏析。字数不限 (七)、拓展延伸。 主题延伸针对庄子的养生之道,除了本文的缘督以为经”之外,他还有哪些 高见?你知道吗?你还知道哪些养生之道? 小组展示搜集的有关于庄子的其他养生之道 【百度搜索】 1http://www.fidh.com/wumin/html/128523.html 2,http://wenku.baidu.com/view/4a3d7692daef5ef7ba0d3cca.html
（3）、选择出你喜欢的语句并赏析。 此处先让小组同学先讨论大家提出的问题，然后派代表发言，老师补充评价， 引导学生将问题迎刃而解，再次品读第二段，达到熟能成诵。 分析第三段，学生自主提问： （1）、第三段写了什么内容？ （2）、庖丁解牛的三个阶段各有什么特点? （3）、庖丁解牛和“养生之道”有何关系？ （4）、庄子的“养生之道”是什么？ （5）、庄子借“族庖”“良庖”和“庖丁”比喻哪三种人？ （6）、通过庖丁解牛你得到了什么人生启示？ 此处仍然先让小组同学先讨论大家提出的问题，然后派代表发言，老师补充 评价。谈人生启示让学生生自由发言，鼓励学生大胆发言，可以让他们结合生活 实际来谈感受。 （六）、赏析文章的写作手法 ，体会庄子语言的妙处。 （1）、让学生再次品读课文，就文章的写作手法写赏析。字数不限。 （七）、拓展延伸。 主题延伸针对庄子的养生之道，除了本文的“缘督以为经”之外，他还有哪些 高见？你知道吗？你还知道哪些养生之道？ 小组展示搜集的有关于庄子的其他养生之道。 【百度搜索】 1、http://www.fjdh.com/wumin/HTML/128523.html 2、 http://wenku.baidu.com/view/4a3d7692daef5ef7ba0d3cca.html
3,http://www.chinese.cn/tcm/article/2010-04/19/content125916.htm (八)、作业:查阅古今中外文人对于庄子是怎样评价的? 【百度搜索】于丹讲庄子心得hto/ tieba baidu. com?kz=199557428 然后自选角度写一篇介绍庄子的文章,文题自拟,字数不少于500字。 (九)、小结 《养生主》这篇文章作者引用寓言以其精炼的文笔,通俗的讲述了养生的 根本在于顺其自然”,顺应规律。也告诉我们万事万物虽然错综复杂,但只要我 们能遵循规律,就一定能得心应手,运用自如。生有涯,知而无涯,学虽殆,但 我们要以有涯,缘督以为经,求无涯,来丰富我们的人生。 (十)、板书设计: 养生主养生之道:缘督以为经文惠君赞: 表演解牛:游刃有余 解牛经验:以神遇 顺其自然 (十一)、总结和反思 针对这节教学,在讲授完以后,我反复思考认真总结,自己做到了以下几 归还权利,走下讲台,让学生成为学习的主人。 语文课标指出:课程的理念是全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、 合作、探究的学习方式。因为学生是学习和发展的主体。为此为了激发和调动起 学生学习的积极性,我在整个教学过程中,确定学生的主体地位,给他们充分的
3、 http://www.chinese.cn/tcm/article/2010-04/19/content_125916.htm （八）、作业：查阅古今中外文人对于庄子是怎样评价的 ？ 【百度搜索】于丹讲庄子心得 http://tieba.baidu.com/f?kz=199557428 然后自选角度写一篇介绍庄子的文章，文题自拟，字数不少于 500 字。 （九）、小结： 《养生主》这篇文章作者引用寓言以其精炼的文笔，通俗的讲述了养生的 根本在于“顺其自然”，顺应规律。也告诉我们万事万物虽然错综复杂，但只要我 们能遵循规律，就一定能得心应手，运用自如。生有涯，知而无涯，学虽殆，但 我们要以有涯，缘督以为经，求无涯，来丰富我们的人生。 （十）、板书设计： 养生主 养生之道：缘督以为经 文惠君赞： 表演解牛：游刃有余 解牛经验：以神遇 顺其自然 （十一）、总结和反思 针对这节教学，在讲授完以后，我反复思考认真总结，自己做到了以下几 点： 一、归还权利，走下讲台，让学生成为学习的主人。 语文课标指出：课程的理念是全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、 合作、探究的学习方式。因为学生是学习和发展的主体。为此为了激发和调动起 学生学习的积极性，我在整个教学过程中，确定学生的主体地位，给他们充分的
自主学习的空间,让他们自主搜集资料介绍作者,自主朗读课文,翻译课文,解 析课文,自主提出问题,在合作、探究中解决问题。把学习的权利归还给学生。 二、注重引导学生对问题的看法要有自己的思想,注重对学生能力的培养。 语文教学如果单是以教学生学知识为目的,那也就失去了教学的意义。真正 的语文教学是通过一节课老师到底能引导学生的思想能走多远,学生的听说读写 能力提高了多少为目的。所以这节课,我尽可能让学生多说,让学生多阐述自己 的观点和看法。培养他们的说的能力,写赏析、写介绍庄子培养他们写的能 力 三、“授人鱼不如授人以渔。"教给学生学习的方法。 什么是有效课堂?我个人理解有效课堂就是学生在一节课能学会多少?学 会一个知识点,他能解决一个问题。学会一个学习的方法,他能受用终生。所以 在语文课堂中我经常让学生学完课文后,自己提问,大胆质疑,一个会提问的学 生,一定是一个会思考的学生,会思考的学生也就掌握了学习语文的方法,学思 结合法。“学而不思则罔,思而不学则殆。”给学生一碗水,不如让学生学会去打 水 四、注重知识的迁移,由课堂延伸到课外,增加学生的知识储备。 篇文章所涉及到的内容,不足以满足学生的求知欲望。为了满足学生对知 识的渴求,我让学生课前课后搜集与庄子有关的各种资材,让他们对庄子有一个 更加深刻的了解,增加他们的知识储备,积累写作素材。 (十二)、教师个人介绍: 省份:吉林省学校:通榆县第十中学(初中) 姓名:王丽职称:中二 电子邮件:wangli5496@sina.com 通讯地址:吉林省白城市通榆县第十中学(137221)
自主学习的空间，让他们自主搜集资料介绍作者，自主朗读课文，翻译课文，解 析课文，自主提出问题，在合作、探究中解决问题。把学习的权利归还给学生。 二、注重引导学生对问题的看法要有自己的思想，注重对学生能力的培养。 语文教学如果单是以教学生学知识为目的，那也就失去了教学的意义。真正 的语文教学是通过一节课老师到底能引导学生的思想能走多远，学生的听说读写 能力提高了多少为目的。所以这节课，我尽可能让学生多说，让学生多阐述自己 的观点和看法。培养他们的说的能力，写赏析、写介绍庄子培养他们写的能 力。 三、“授人鱼不如授人以渔。”教给学生学习的方法。 什么是有效课堂？我个人理解有效课堂就是学生在一节课能学会多少？学 会一个知识点，他能解决一个问题。学会一个学习的方法，他能受用终生。所以 在语文课堂中我经常让学生学完课文后，自己提问，大胆质疑，一个会提问的学 生，一定是一个会思考的学生，会思考的学生也就掌握了学习语文的方法，学思 结合法。“学而不思则罔，思而不学则殆。”给学生一碗水，不如让学生学会去打 水。 四、注重知识的迁移，由课堂延伸到课外，增加学生的知识储备。 一篇文章所涉及到的内容，不足以满足学生的求知欲望。为了满足学生对知 识的渴求，我让学生课前课后搜集与庄子有关的各种资材，让他们对庄子有一个 更加深刻的了解，增加他们的知识储备，积累写作素材。 （十二）、教师个人介绍： 省份：吉林省 学校： 通榆县第十中学 (初中) 姓名： 王丽 职称： 中二 电子邮件：wangli5496@sina.com 通讯地址：吉林省白城市通榆县第十中学 （137221）
王丽,女,党员。至99年毕业于四平师范学院以来,一直从事语文教育工 作。从教是我一生的乐趣,教好书是我一生的追求。12年来,踏实、务实工作, 坚持写教学日记100多篇,发表教学论文近十篇,多次获得嘉奖,参加市县教 学比赛多次获奖,县级骨干,我县第一批代培语文名师,参加吉林省教育社区以 来,获得了吉林省教育社区博客大赛金奖,教育叙事比赛一等奖。写教育博客, 也将成为我终生的嗜好
王丽，女，党员。至 99 年毕业于四平师范学院以来，一直从事语文教育工 作。从教是我一生的乐趣，教好书是我一生的追求。12 年来，踏实、务实工作， 坚持写教学日记 100 多篇，发表教学论文近十篇，多次获得嘉奖，参加市县教 学比赛多次获奖，县级骨干，我县第一批代培语文名师，参加吉林省教育社区以 来，获得了吉林省教育社区博客大赛金奖，教育叙事比赛一等奖。写教育博客， 也将成为我终生的嗜好