《与朱元思书》教案19.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

《与朱元思书》教案教学目标： 1、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思。 2、理解本文的基本内容，引导学生把握写景的脉络，品味写景佳词妙句。 3、在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，把握课文的主旨。教学重点： 1、通过翻译理解课文，分析文中景物的特点。 2、学习本文描写景物的方法。 3、培养学生阅读古诗文的能力。教学难点： 1、培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力。 2、让学生通过反复朗诵和想象，引导学生理解作者所表达的思想感情。教学对象分析：九年级的学生已经积累了一定的文言知识，对文言文的学习已经形成一定的方法。据此，本课拟以诵读、讨论的方法教学，让学生小组讨论；课堂上指导学生听读、齐读、试读、品读，让学生在读中品、读中思、读中悟，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。教学媒体设计：多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片。将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。教法与学法：朗读、合作、交流、探究教学过程：一、导入新课

古人云:“仁者乐山,智者乐水”,自古以来,许多文人都喜好寄情于山水, 描写山水的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”、“天门中断楚江开,碧水东流至此回”、“绿树村边合,青山郭外斜”。《与朱元思书》同样为描写山水的文章,是作者游览玩富春江之后,写的关于富春江风光的文章,那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢?下面我们一起来学习课文。、文体常识骈文,南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈偶文”,因其常用四字句,六字句,也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主,讲究对仗和声律。这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。吴均:字叔庠,南朝作家。其文体清拔有古气,在当时颇有影响,时称“吴均体”。其诗今存140余首,音韵和谐,风格清丽,语言明快,用典贴切。并且擅长以骈文写书信。三、整体感知 1、教师范读课文,学生注意字音、停顿和节奏。请学生朗读,其他学生评价 3、学生自由朗读课文,根据文章想象富春江的美景,把握各段的写景重点及景物的特征。第1段:概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段:描写异水。第3段:描写奇山 4、把握本文的结构:总一一分 5、疏通文意。 (1)学习第1自然段(听录音朗读后讲解) ①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:附于数词之后, 表约数,相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,到了极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语翻译:风尘和雾气全部都消散了,天空和群山是同样的颜色。(我乘船)顺江流飘荡,任凭(船儿)时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上,奇山异水,独一无二。 (2)学习第2自然段(听录音朗读后小组讨论解决,教师解疑)

古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人都喜好寄情于山水，描写山水的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“天门中断楚江开，碧水东流至此回”、“绿树村边合，青山郭外斜”。《与朱元思书》同样为描写山水的文章，是作者游览玩富春江之后，写的关于富春江风光的文章，那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢？下面我们一起来学习课文。二、文体常识：骈文，南朝时我国文坛上盛行一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。也称“骈体文”或“骈偶文”，因其常用四字句，六字句，也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但其中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。吴均：字叔庠，南朝作家。其文体清拔有古气，在当时颇有影响，时称“吴均体”。其诗今存 140 余首，音韵和谐，风格清丽，语言明快，用典贴切。并且擅长以骈文写书信。三、整体感知 1、教师范读课文，学生注意字音、停顿和节奏。 2、请学生朗读，其他学生评价。 3、学生自由朗读课文，根据文章想象富春江的美景，把握各段的写景重点及景物的特征。第 1 段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第 2 段：描写异水。第 3 段：描写奇山。 4、把握本文的结构：总——分 5、疏通文意。（1）学习第 1 自然段（听录音朗读后讲解）： ①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。翻译：风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。（2）学习第 2 自然段（听录音朗读后小组讨论解决，教师解疑）

①缥碧:青白色。②急湍:急流的水。③直视无碍:一直看下去,可以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。④奔:动词用作名词,飞奔的马。翻译:是说水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。 (3)学习第3自然段(听录音后小组讨论,教师解疑) ①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的)形势, 争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。上:名词用作动词,向上 ③轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往髙处和远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天: 到天上;戾,至。⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨ 忘反:流连忘返;“反”同“返”。⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上, 在上,名词作状语。⑨犹:好像,如同。交映:互相掩映。⑩见:同“现”,显现,显露。翻译:两岸高山,夹江而立。全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上,由此形成无数的山峰。泉水激打着石头, 发出泠泠的响声;好鸟互相和鸣,唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着,山中的猿猴也不断地啼叫。具有一飞冲天雄心的人,看见这样的高峰, 也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗:在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。四、品味鉴赏课文 1、分析第一自然段作者是怎么样评价富春江的奇山异水的?此外还介绍了哪些内容? 评价:奇山异水,天下独绝。 (1)第1句:写天光山色一一风烟俱净,天山共色一一写出了天气的晴好; 第2句:写乘船江游的心境一一从流飘荡,任意东西一一惬意而畅怀; 第3句:交待江游的地点和距离,总写山水特点。 (2)这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水,天下独绝

①缥碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④奔：动词用作名词，飞奔的马。翻译：是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。（3）学习第 3 自然段（听录音后小组讨论，教师解疑）。 ①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。上：名词用作动词，向上。 ③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨ 忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。翻译：两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。泉水激打着石头，发出泠泠的响声；好鸟互相和鸣，唱出和谐动听的声音。树上的蝉儿一声一声不断地叫着，山中的猿猴也不断地啼叫。具有—飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。四、品味鉴赏课文 1、分析第一自然段: 作者是怎么样评价富春江的奇山异水的？此外还介绍了哪些内容？评价：奇山异水，天下独绝。（1）第 1 句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；第 2 句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；第 3 句：交待江游的地点和距离，总写山水特点。（2）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水，天下独绝

（3）学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。作者说：“奇山异水，天下独绝。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又异在哪里呢？我们接着往下学习。 2、分析第二自然段: （1）本段承“异水”二字，作者从哪几个方面描写异水？写了水的哪些特点？用了什么方法？从水色（缥碧）、水的深度（千丈）、水中物（游鱼细石）等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水的特点。（2）小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。（3）学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。 3、分析第三自然段: （1）作者从哪些方面写山之奇？Ａ．从山自身写：正面山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高——视觉；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇——视觉；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；Ｂ．从山上的其它景物来写山：侧面从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力——听觉；从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境，衬山之雄奇、幽美——联想；从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物——视觉。（2）这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。（3）学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。五、合作探究引导学生通过反复诵读，合作探究，品味赏析文章的语言、意境、情趣等内容。 1、语言美

(1)学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语言上的特点。 (2)提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。 (3)学生讨论、教师指导后明确: ①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嚶嘤成韵) ②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝; 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返) ③修辞的运用,形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竞上,互相轩邈。(拟人) 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶) 2、意境美学生自由默读课文,重点揣摩课文写“水”写“山”的语句,感受文章的意境美 3、情趣美本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但所谓一切景语皆情语,历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融。提示:向往自然、厌弃尘俗的情趣作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感:“鸢飞戾天者,望峰息心经纶世务者,窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。 4、让学生带着对作者的情感,再读课文,感受文中山水之美六、总结课文一切“景美皆情美”,作者在描写富春江山水的过程中,流露出怎样的情感? “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写,对其美景的流连忘返,表达了作者对功名利禄的鄙弃,对仕途官场的厌倦。同时,也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。七、布置课后作业 1.背诵并默写《与朱元思书》。 2.选择“山”或“水”,用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色,适当加入自己的想象,写一段300字左右的写景文字

（1）学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。（2）提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。（3）学生讨论、教师指导后明确： ①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵） ②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） ③修辞的运用，形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）负势竞上，互相轩邈。（拟人）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 2、意境美学生自由默读课文，重点揣摩课文写“水”写“山”的语句，感受文章的意境美。 3、情趣美本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但所谓一切景语皆情语，历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融。提示：向往自然、厌弃尘俗的情趣。作者在描绘“奇山异水”的景色时，插入了两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 4、让学生带着对作者的情感，再读课文，感受文中山水之美。六、总结课文一切“景美皆情美”，作者在描写富春江山水的过程中，流露出怎样的情感？ “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”即作者通过对富春江山水的描写，对其美景的流连忘返，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对仕途官场的厌倦。同时，也流露出对美好自然的爱慕和避世退隐的志趣。七、布置课后作业 1．背诵并默写《与朱元思书》。 2．选择“山”或“水”，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段 300 字左右的写景文字