总课时数: 周次: 时间: 日期: 第五单元第21课《与朱元思书》第1课时 设计:周庆亮 预习目标:1、了解有关文学常识。 2、朗读课文,读准字音,读出节奏,读出情调。 3、对照注释,借助工具书,疏通文意,整体把握文意。 预习重点:弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文 言文的能力。 预习内容 任务一:了解有关文学常识。 1、文体。 南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和诸、词句 整齐对偶的骈体文,这种文体的作品,大多追求一种形式主义的倾向。 但这些骈体文中也不乏优秀作品,《与朱元思书》就是其中一篇出色 的写景小品文。题目中的“书”指 2、简介作者。 吴均(469—-520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人, 文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且 多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他 的文章,称为“吴均体”。 《与朱元思书》是 ,全文已散佚,朱元思其人其 事皆不可考。 任务二:朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美、语言美 1、朗读课文,初步感知文意。 注意以下词语的读音: 缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯 朗读需要注意的地方 (1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小 于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些 (3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔” 二字上 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如:“风烟/俱 净。天山/共色。”“从流/飘荡,任意/东西。”当然也有例外,如
总课时数： 周次： 时间： 日期： 第五单元第 21 课《与朱元思书》第 1 课时 设计：周庆亮 预习目标：1、了解有关文学常识。 2、朗读课文，读准字音，读出节奏，读出情调。 3、对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。 预习重点：弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文 言文的能力。 预习内容： 任务一：了解有关文学常识。。 1、文体。 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句 整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。 但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色 的写景小品文。题目中的“书”指 。 2、简介作者。 吴均（469——520），字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人， 文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且 多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他 的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是 ，全文已散佚，朱元思其人其 事皆不可考。 任务二：朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。 1、朗读课文，初步感知文意。 注意以下词语的读音： 缥碧 急湍 轩邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯 朗读需要注意的地方： （1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 （2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小 于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 （3）注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔” 二字上。 （4）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱 净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如
水/皆缥碧,千丈/见底”。 自由读,感受作品的语言美。 本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并体会它们的妙处 对偶句 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来琅琅上口,节奏 感极强。 3、再读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果 任务三:疏通文意。 自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意。 1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难浯句。 2、同桌之间讨论交流,解决疑难问题。 A、请查找工具书,找出和下列加下划线实词意思相同的成语。 ①风烟俱净,天山共色。 ②奇山异水,天下独绝 ③鸢飞戾天者,望峰息心; ④横何上蔽,在昼犹昏; B、给出译文,能快速背出原文 ①这时,驾舟顺流飘荡,可以随意东飘西泊。 ②飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。 ③江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。 ④(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,枝叶尽力往高 远展伸。 4、再次熟读课文,基本达到给出上句,能够对出下句的程度,并积 累词语。 预习质疑:写下你的疑问。 预习诊断: 1、注音。 缥碧()急湍()互相轩邈( 泠泠作响( 嘤嚶成韵()窥谷忘反()横柯上蔽( 解释下列划线词语 丛流飘荡( 负势竞上( 横柯上蔽( )) 猛浪若奔( 3、翻译句子 (1)经纶世务者,窥谷忘反。(2)蝉则千转不穷,猿则百叫无绝
“水／皆缥碧，千丈／见底”。 2、自由读，感受作品的语言美。 本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并体会它们的妙处。 对偶句： 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏 感极强。 3、再读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 任务三：疏通文意。 自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。 2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。 A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。 ①风烟俱净，天山共色。── ②奇山异水，天下独绝。── ③鸢飞戾天者，望峰息心；── ④横何上蔽，在昼犹昏；── B、给出译文，能快速背出原文。 ①这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。 ②飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 ③江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 ④（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高 远展伸。 4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，并积 累词语。 预习质疑：写下你的疑问。 预习诊断： 1、注音。 缥碧（ ） 急湍（ ） 互相轩邈（ ） 泠泠作响（ ） 嘤嘤成韵（ ） 窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ） 2、解释下列划线词语。 从流飘荡（ ） 负势竞上（ ） 横柯上蔽（ ） 猛浪若奔（ ） 3、翻译句子。 （1）经纶世务者，窥谷忘反。（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
总课时数: 周次: 时间: 日期: 第五单元第21课《与朱元思书》第2课时 设计:周庆亮 学习目标:1、引导学生感受作品的志趣美、语言美 2、品味赏析文章的语言美,培养对语言文字的感悟能力。 3、体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。 学习重难点:感受作品的志趣美、语言美。 学习方法:合作探究、朗读法 一初读,整体感知 说说听课文录音后的感受 、精读,理清课文结构,感受结构之美。 1、朗读课文,思考:文中哪句话概括了课文描写的山水的特征? 作者是怎样具体描绘富春江景的呢?下文先写什么,后写什么? 3、第一节除了总写富春江山水的特点之外,还写了什么?请根据提 示找出相应的句子。 ①登舟纵目的总体感受: ②江上放舟的自由情态: ③作者行舟的路线: 4、由此可见,文章在结构上的特点是什么? 三、细读,探究描绘方法,感受意境之美 1、富春江水的“异”表现在哪里?找出相应的句子,并说出景物特 点 2、从动静角度看,这两个方面分别写静态还是动态? 3、作者又是如何写“奇山”的呢?作者通过描绘几种景物来写奇山?
总课时数： 周次： 时间： 日期： 第五单元第 21 课《与朱元思书》第 2 课时 设计：周庆亮 学习目标：1、引导学生感受作品的志趣美、语言美 2、品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力。 3、体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 学习重难点：感受作品的志趣美、语言美。 学习方法：合作探究、朗读法 一初读，整体感知 说说听课文录音后的感受 二、精读，理清课文结构，感受结构之美。 1、朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？ 2、作者是怎样具体描绘富春江景的呢？下文先写什么，后写什么？ 3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提 示找出相应的句子。 ①登舟纵目的总体感受： ②江上放舟的自由情态： ③作者行舟的路线： 4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？ 三、细读，探究描绘方法，感受意境之美。 1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特 点。 2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？ 3、作者又是如何写“奇山”的呢？作者通过描绘几种景物来写奇山？
4、从人的感觉角度看,这里分别运用了什么感官? 5、从修辞角度看,这里又运用了哪些修辞手法? 作者写山中各种声音,有什么作用? 文章的最后两句描写了山上的树木,思考:作者抓住了树木的什 么特点来写的? 四、揣摩语言,赏析文章的语言美。 本文的语言有一种音韵和谐美,整散相间,别具一番参差错落的韵 致 本文的语言形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。 自由选句进行品味,并说说写景的妙处。 达标测评 按要求写出句子 1、写登舟纵目总体感受的: 写江上放舟自由情态的: 概括赞叹富春江的: 写富春江水清澈的: 写江流气势磅礴的: 写听觉感受的: 2文章从哪些方面写山之奇的? 教学反思:
4、从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 5、从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 6、作者写山中各种声音，有什么作用？ 7、文章的最后两句描写了山上的树木，思考：作者抓住了树木的什 么特点来写的？ 四、揣摩语言，赏析文章的语言美。 本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵 致。 本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 自由选句进行品味，并说说写景的妙处。 达标测评： 按要求写出句子。 1、写登舟纵目总体感受的： 写江上放舟自由情态的： 概括赞叹富春江的： 写富春江水清澈的： 写江流气势磅礴的： 写听觉感受的： 2.文章从哪些方面写山之奇的？ 教学反思：