十八与朱元思书 备课教师:汪小祥 教学目的: 1.熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣。 2.品味写景佳词妙句,提高审美能力。 3.在反复诵读的基础上,体会作者的情怀,把握课文的主旨。 教学重点: 1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力 2.学习本文描写景物的方法 教学难点: 引导学生理解作者所表达的思想感情。 教学方法:朗读法、讨论法、讲授法 课时安排:2课时 教学过程: 导入,激发兴趣 古人云:“仁者乐山,智者乐水”,自古以来,许多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾 经引起他们无限的情思,也给我们后人留下了不少的传世之作,大家回想一下,我们曾经 学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水,古今推富春”今天就让我们跟着作者 吴均一起游览富春江…… 二、视听范读,划节奏 三、读美文 1.自由朗读,感受节奏美。 2.配乐齐读 3.根据幻灯提示,译读美文。 4.小组合作研讨,教师巡回指导。(参与学习) 5.反馈合作学习结果,小组推选代表展示。 注意:以下几个句子的翻译(学生不提不讲) (1)风烟俱净,天山共色。(风尘和雾气全部都消散了,天空和群山是同样的颜色。) (2)从流飘荡,任意东西。(我乘船顺江流飘荡,任凭船儿时而往东时而往西。) (3)夹岸高山,皆生寒树。(江两岸的高山上,长满了常青的树木。)
1 十八 与朱元思书 备课教师:汪小祥 教学目的: 1.熟读课文,培养学生对文言文的阅读兴趣。 2.品味写景佳词妙句,提高审美能力。 3.在反复诵读的基础上,体会作者的情怀,把握课文的主旨。 教学重点: 1.培养学生利用想象望“文”生“景”、由“景”释“文”的能力。 2.学习本文描写景物的方法。 教学难点: 引导学生理解作者所表达的思想感情。 教学方法:朗读法、讨论法、讲授法 课时安排:2 课时 教学过程: 一、导入,激发兴趣 古人云:“仁者乐山,智者乐水”,自古以来,许多文人墨客皆喜好山水,山水景物曾 经引起他们无限的情思,也给我们后人留下了不少的传世之作,大家回想一下,我们曾经 学过了哪些山水作品?元朝吴桓赞曰“天下佳山水,古今推富春”今天就让我们跟着作者 吴均一起游览富春江…… 二、视听范读,划节奏 三、读美文 1. 自由朗读,感受节奏美。 2.配乐齐读。 3.根据幻灯提示,译读美文。 4.小组合作研讨,教师巡回指导。(参与学习) 5.反馈合作学习结果,小组推选代表展示。 注意:以下几个句子的翻译(学生不提不讲) (1)风烟俱净,天山共色。(风尘和雾气全部都消散了,天空和群山是同样的颜色。) (2)从流飘荡,任意东西。(我乘船顺江流飘荡,任凭船儿时而往东时而往西。) (3)夹岸高山,皆生寒树。(江两岸的高山上,长满了常青的树木。)
(4)负势竞上,互相轩藐。(山峦凭借髙峻的山势,争着向上,相互争着向远处高处伸展。) (5)鸢飞戾天者,望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人,看到这里的山峰就会 平息追名逐利的心。) (6)横柯上蔽,在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天也与黄昏无异。) (⑦)疏条交映,有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方,偶尔还可以漏出点阳光。) 6.作者是怎么评价富春江山水的? (明确:奇山异水,天下独绝) 四、品美文 1.理清本文的结构。 2.精读深思,细心品味 (1)齐读第一段,女生朗诵二段,男生读三段,再次走进富春江,去领略奇山异水,并 用“富春江的 美,就美在 ,我从 句读 出来的。”这样的句式说一句话。 例1:富春江的水美,美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石, 直视无碍”一句中读出来的。 例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭,猛浪若奔”这一形 象的比喻句中感悟出来的 例3:富春江的山美,美就美在山中充满无限的生机和活力 主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不 穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写,结合具体的事物来表现;而写“急”这 特点时则从动态的画面来写,运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照,反映了江水的 变化,展示了江水的千姿百态,从而突出了水的异。 写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动 态美,不仅赋予山以生命活力,而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣 蝉、山猿,从听觉上感受到了一首山林交响曲,使得整个山林变成了美妙的音乐世界,使 人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏,给人以欣欣向荣充满生机与 活力感,在这“皆生寒树”的高山之上,我们听到的是那欢快的声音,它们汇成了一曲对 生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这 些生命,这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山 的“奇
2 (4)负势竞上,互相轩藐。(山峦凭借高峻的山势,争着向上,相互争着向远处高处伸展。) (5)鸢飞戾天者,望峰息心。(那些像老鹰那样极想得到名利的人,看到这里的山峰就会 平息追名逐利的心。) (6)横柯上蔽,在昼犹昏。(横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天也与黄昏无异。) (7)疏条交映,有时见日。(稀疏的小树枝交织的地方,偶尔还可以漏出点阳光。) 6.作者是怎么评价富春江山水的? (明确:奇山异水,天下独绝) 四、品美文 1. 理清本文的结构。 2.精读深思,细心品味。 (1)齐读第一段,女生朗诵二段,男生读三段,再次走进富春江,去领略奇山异水,并 用“富春江的_______美,就美在 ,我从 句读 出来的。”这样的句式说一句话。 例1:富春江的水美,美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石, 直视无碍”一句中读出来的。 例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭,猛浪若奔”这一形 象的比喻句中感悟出来的。 例3:富春江的山美,美就美在山中充满无限的生机和活力。 主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不 穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写,结合具体的事物来表现;而写“急”这一 特点时则从动态的画面来写,运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照,反映了江水的 变化,展示了江水的千姿百态,从而突出了水的异。 写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动 态美,不仅赋予山以生命活力,而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣 蝉、山猿,从听觉上感受到了一首山林交响曲,使得整个山林变成了美妙的音乐世界,使 人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏,给人以欣欣向荣充满生机与 活力感,在这“皆生寒树”的高山之上,我们听到的是那欢快的声音,它们汇成了一曲对 生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这 些生命,这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山 的“奇
文中句式整齐富有变化,多用四言,间以六言并时而加上一些副词,使行文灵活自如 又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净,天山共色”以对句开端,勾勒出山水的形 象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭,猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。 在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响,嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世 务者,窥谷忘反”“横柯上蔽,疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。 (2)本文的写作特点: ①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣, 嘤嘤成韵;) ②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝:鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返) ③形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如: 急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竞上,互相轩邈。(拟人) 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶) 五、悟情趣 切“景美皆情美”,作者在描述美景的过程中,流露出怎样的情感或情趣?找出句 子试着分析 1.从流飘荡,任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦) 2.鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反(作者在厌弃世俗,寄情山水的思想 感情) 3.横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日 (林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳,光线昏暗,一会儿又能柳暗花明。 从色的角度犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢:富 贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便, 但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文,真是 言有尽而意无穷。) 六、布置作业 课后完成《优化设计》中的练习。 板书内容:
3 文中句式整齐富有变化,多用四言,间以六言并时而加上一些副词,使行文灵活自如, 又富有疏宕谐婉的节奏。如开头 “风烟俱净,天山共色” 以对句开端,勾勒出山水的形 象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭,猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。 在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响,嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世 务者,窥谷忘反”“横柯上蔽,疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。 (2)本文的写作特点: ①句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣, 嘤嘤成韵;) ②整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者, 望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返) ③形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如: 急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸张) 负势竞上,互相轩邈。(拟人) 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶) 五、悟情趣 一切“景美皆情美”,作者在描述美景的过程中,流露出怎样的情感或情趣?找出句 子试着分析: 1.从流飘荡,任意东西(表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦) 2.鸢飞戾天者,望蜂息心;经纶世务者,窥谷忘反( 作者在厌弃世俗,寄情山水的思想 感情) 3.横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 (林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳,光线昏暗,一会儿又能柳暗花明。 从色的角度犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢:富 贵中的人们自有他们的享受,但未必没有烦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便, 但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文,真是 言有尽而意无穷。) 六、布置作业 课后完成《优化设计》中的练习。 板书内容:
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