第五章 活动中的学前儿童心理发展 安丁
第五章 活动中的学前儿童心理发展 安 丁
音乐活动中的学前儿童心理发展 2 美术活动中的学前儿童心理发展 3 游戏活动中的学前儿童心理发展
1 音乐活动中的学前儿童心理发展 2 3 美术活动中的学前儿童心理发展 游戏活动中的学前儿童心理发展
第一节音乐活动中的学前儿童心理发展 在音乐活动中，儿童通过参与不同形式的活动，在音 乐的世界里主要扮演着三种角色：音乐的感知者、表现者 和欣赏者： 音乐感知力的发展 音乐表现力的发展 音乐欣赏力的发展
第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展 音乐感知力的发展 音乐表现力的发展 音乐欣赏力的发展 1 2 3 在音乐活动中，儿童通过参与不同形式的活动，在音 乐的世界里主要扮演着三种角色：音乐的感知者、表现者 和欣赏者：
第一节音乐活动中的学前儿童心理发展 感知能力 学前儿童的音乐感知能力是学前儿 童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前 提。音乐感知能力包括旋律感、节奏感 以及音高辨别能力等
第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展 感知能力 学前儿童的音乐感知能力是学前儿 童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前 提。音乐感知能力包括旋律感、节奏感 以及音高辨别能力等
第一节音乐活动中的学前儿童心理发展 表现能力 学前儿童在音乐活动中，作为一个音 乐的表现者，可以通过歌唱的形式来表现 音乐，另外他们也可以通过身体动作来表 现音乐
表现能力 第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展 学前儿童在音乐活动中，作为一个音 乐的表现者，可以通过歌唱的形式来表现 音乐，另外他们也可以通过身体动作来表 现音乐
第一节音乐活动中的学前儿童心理发展 欣赏能力 学前儿童的音乐欣赏能力是指儿童将音乐作为一个 整体，进行感受、理解和初步鉴赏的能力。音乐欣赏能力 是一种比较高级的能力，建立在学前儿童对音乐感知能力 发展的基础上。 学前儿童的音乐欣赏能力包括： 分辨音乐音响效果的能力， 体会乐曲表现的情绪情感的能力， 通过想象和联想理解音乐作品的思想内容的能力等
txt 第一节 音乐活动中的学前儿童心理发展 欣赏能力 学前儿童的音乐欣赏能力是指儿童将音乐作为一个 整体，进行感受、理解和初步鉴赏的能力。音乐欣赏能力 是一种比较高级的能力，建立在学前儿童对音乐感知能力 发展的基础上。 学前儿童的音乐欣赏能力包括： 分辨音乐音响效果的能力， 体会乐曲表现的情绪情感的能力， 通过想象和联想理解音乐作品的思想内容的能力等
第二节美术活动中的学前儿童心理发展 绘画能力 绘画能力 其发展经历了三个阶段 涂鸦期（1-2岁)； 象征期(2-3岁) 定型期(3-7岁)
绘画能力 第二节 美术活动中的学前儿童心理发展 其发展经历了三个阶段 涂鸦期（1-2岁）； 象征期（2-3岁）； 定型期（3-7岁）。 绘画能力
第三节游戏中学前儿童的心理发展 心理特点 1.兴趣指引 是学前儿童游戏的最主要原因。 2.注意力集中 所有的注意力都集中在游戏上，没有什么外在的干 扰可以阻碍他们，而直思维活跃，想象力丰富。 3.有积极的情感体验 尽情体验游戏的愉悦及欢乐的积极情感。 4.自由性 他们是自由的、主动参与的、无拘无束的，没有外 在的、多余的规则，游戏也没有实现目标的压力
第三节 游戏中学前儿童的心理发展 心理特点 １．兴趣指引 是学前儿童游戏的最主要原因。 ２．注意力集中 所有的注意力都集中在游戏上，没有什么外在的干 扰可以阻碍他们，而且思维活跃，想象力丰富。 ３．有积极的情感体验 尽情体验游戏的愉悦及欢乐的积极情感。 ４．自由性 他们是自由的、主动参与的、无拘无束的，没有外 在的、多余的规则，游戏也没有实现目标的压力
第三节游戏中学前儿童的心理发展 心理特点 5.假象与真实的转换 发挥想象力来充实游戏。 6. 大>翔 的交流 的交流游戏中非常普遍。 7.各方面能力的延展 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的 支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作 方面延展自己的能力
第三节 游戏中学前儿童的心理发展 心理特点 ５．假象与真实的转换 发挥想象力来充实游戏。 ６．人与人（物）的交流 人与人（物）的交流游戏中非常普遍。 ７．各方面能力的延展 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的 支架，使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作 方面延展自己的能力
第三节游戏中学前儿童的心理发展 学前儿童游戏的发展 学前儿童游戏很多，如从认知发展的角度看，可分为 机能游戏、象征游戏、规则游戏： 从活动内容来划分，可分为 动作技能游戏、认知游戏、社会戏剧游戏 结构游戏等
学前儿童游戏的发展 第三节 游戏中学前儿童的心理发展 学前儿童游戏很多，如从认知发展的角度看，可分为 机能游戏、象征游戏、规则游戏； 从活动内容来划分，可分为 动作技能游戏、认知游戏、社会戏剧游戏、 结构游戏等