语文版八年级上学期教案合集(所有课文)_语文版八年级上教案.doc_大学文库

１八年级上册目录第一单元 1. 巴东三峡 ………………………………………………………………………（2） 2. 周庄水韵 ………………………………………………………………………（6） 3. 青海湖，梦幻般的湖 …………………………………………………………（8） 4. 走进纽约 ………………………………………………………………………（11）第二单元 5. 北京喜获 2008 年奥运会主办权………………………………………………（14） 6. 别了，"不列颠尼亚"……………………………………………………………（17） 7. 生命之舟…………………………………………………………………………（19） 8.杂交水稻之父--袁隆平 …………………………………………………………（22）第三单元 9. 纪念白求恩 ……………………………………………………………………（27） 10. 谈语言 …………………………………………………………………………（30） 11. 最苦与最乐……………………………………………………………………（35） 12．懒惰的智慧 …………………………………………………………………（40）第四单元 13. 鲁提辖拳打镇关西……………………………………………………………（42） 14. 范进中举………………………………………………………………………（46） 15.* 选举风波………………………………………………………………………（51） 16. 山米与白鹤……………………………………………………………………（56）第五单元 17. 花儿为什么这样红……………………………………………………………（58） 18. 雨林的毁灭--世界性灾难……………………………………………………（60） 19．海洋是未来的粮仓……………………………………………………………（63） 20．世纪之交的科学随想 ………………………………………………………（65）第六单元 21. 小石潭记………………………………………………………………………（67） 22. 记承天寺夜游…………………………………………………………………（69） 23.* 游恒山记………………………………………………………………………（71） 24.* 满井游记………………………………………………………………………（75） 25.诗词五首…………………………………………………………………………（79）第七单元 26. 生于忧患，死于安乐……………………………………………………………（87） 27. 曹刿论战…………………………………………………………………………（90） 28.* 干将莫邪………………………………………………………………………（94） 29.* 崂山道士………………………………………………………………………（95） 30.诗词五首…………………………………………………………………………（97）

巴东三峡教学目标知识目标 1准确认读课文下注词语,明白词句含义 2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法 3掌握文中所引的诗、谚语和典故,并理解其在文中所起的作用能力目标 1理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序。 2把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点 3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法情感态度价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情,增强保护环境的自觉意识教学重点、难点简析重点: 1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点。难点: 掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。教学准备教师准备:制作“长江三峡简图”,标明主要景点,让学生了解旅游景点的方位学生准备:搜集有关三峡的资料,建立对三峡风光的感性认识教学方法:图片演示法、问答法、讨论法、点拨法教学步骤第一课时导入教师活动学生活动 1师:长江从源头至入海口,全长63001观看幻灯片,听教师讲解,对三峡形余公里,是我国第一大河,三峡更是成较直观的认识其中的盛景。三峡西起……(用幻灯2根据自己搜集到的资料,讲述自己片展示教师设计的“长江三峡简图”,中的三峡。注意尽量进行自然和人文指出各个旅游景点的方位) 景观的描述,如讲一些关于三峡的民 2组织课堂发言间故事等。通过课堂讲述,建立对三师:在学习这篇课文之前,请同学们峡的感性认识根据搜集到的资料,描述一下自己心目中的三峡,然后我们再来阅读《巴东三峡》,看看与大家所描述的有何区别,又有何相似之处朗读课文,理清文章结构教师活动学生活动 1要求学生朗读课文,划分段落,总结1朗读课文,在书上划分段落,并归各部分大意。纳段意 2抽学生发言。发言。有不同意见者积极补充

２巴东三峡教学目标：知识目标： 1 准确认读课文下注词语，明白词句含义。 2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。 3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标： 1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。 2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。 3 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。教学重点、难点简析重点： 1 学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。教学准备：教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法教学步骤第一课时一、导入教师活动学生活动 1 师：长江从源头至入海口，全长 6300 余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位） 2 组织课堂发言。师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。 1 观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。 2 根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。二、朗读课文，理清文章结构教师活动学生活动 1 要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。 2 抽学生发言。 1 朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。 2 发言。有不同意见者积极补充

３ 3 小结：第一部分：（1~2 自然段）总述三峡景观。第二部分：（3~9 自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10 自然段）写走完三峡后的心情。 4 总结出作者的游踪顺序（见板书设计 1） 3 与教师一起理清文章结构。 4 理清作者游踪顺序。三、字词积累教师活动学生活动通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计 2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。板书设计： 1 作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸 2 疑难字词浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍第二课时一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用教师活动学生活动 1 师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。 2 抽学生朗读他所划的句子。 3 指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。 1 阅读 7、8 自然段，划出运用了修辞手法的句子。 2 朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。 3 体会文中所用修辞手法的作用。二、比较阅读，讨论作者的写作特点教师活动学生活动 1 引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。 2 师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美 1 学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。 2 在老师点拨下感受作者写作特点

丽,同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨:记叙瞿塘峡,则侧重介绍了两岸的人文景观,既避免了重复,又增加了文章的文化内涵。、分析文中诗句、谚语和典故的作用教师活动学生活动 1师:作者在描写三峡景物时引用了诗1阅读课文,划出文中的诗句、谚语和句、谚语和典故,请大家阅读课文,典故,思考其作用找出相关例句 2朗读例句 2抽学生朗读其所划例句。巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳 3抽学生分析它们在文中所起的作用。(古乐府诗) 小结:能收到画龙点睛之效,言简意青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关赅,渲染气氛,使游记增添了文化内(谚语) 涵和韵味。群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村 (杜甫《咏怀古迹五首〉之三) 3分析它们在文中所起的作用四、细读课文,体会作者的思想感情教师活动学生活动 1师:作者在游历过程中的心理是不断1细读课文,找出体现作者心理的句变化的。请大家细读课文,在文中找子,并加以分析。出表现作者心理的句子,并分析它表2朗读所划语句,稍作分析明了作者的什么心理。 3生:黄陵庙、王昭君故里、刘备托 2抽学生朗读所划语句,进行小结。孤 3师:作者在写三峡的自然景色同时也4听教师介绍文中的人文景观,拓展知关注两岸的人文景观,他到底讲到了识面。哪些人文景观呢? 4师:这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。第三课时通读全文,感受作者的思想感情和文辞的精彩教师活动学生活动 1范读《巴东三峡》,再让几位学生朗1朗诵课文,感受文章中作者情绪的变读课文,要求读出感情。引导学生通化发展,感受作者对三峡所寄寓的思过自己大声朗读,听教师和其它学生想感情并体会文章中文辞的精彩朗读,感受文章中作者对三峡所寄寓|2散读课文,摘抄自己喜欢的词句,进的思想感情并体会文章中文辞的精行词汇的积累和语料的储备,同时体彩会作者在娓娓道来时所表现出的渊 2要学生散读课文,摘抄词句,体会作博的学识和过人的才思

４丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。三、分析文中诗句、谚语和典故的作用教师活动学生活动 1 师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。 2 抽学生朗读其所划例句。 3 抽学生分析它们在文中所起的作用。小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 1 阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。 2 朗读例句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三） 3 分析它们在文中所起的作用。四、细读课文，体会作者的思想感情教师活动学生活动 1 师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。 2 抽学生朗读所划语句，进行小结。 3 师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？ 4 师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。 1 细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。 2 朗读所划语句，稍作分析。 3 生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤…… 4 听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。第三课时一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。教师活动学生活动 1 范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。 2 要学生散读课文，摘抄词句，体会作 1 朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。 2 散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思

青海湖,梦幻般的湖 [教材简析] 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写,表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。(不要总是笼统说热爱大自然)文章的主要线索是:梦幻—一青海湖是巨大的画卷,是绝妙的世外桃源理解“梦幻”是全文的关键。 [教学要求] 素质思想品质教育理解课文内容,了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。基础知识教学点了解青海湖梦幻般的奇妙景色:了解课文观察与想像相结合,语言自然优美的特点能力训练要求学习作者观察和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力 [重点难点] 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖 [课前准备] 幻灯,投影,录相 [课时安排课时教学目的 (同教学法要求) 二教学过程 (一)质疑导入同学们,你们知道青海湖在哪儿吗?青海湖有多大?它是淡水湖还是咸水湖?景色怎么样?请带着问题读一读阅读提示。我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文,我们先进行自学 (二)初读课文、解决疑难 1、读准字音扑朔迷离倘徉涟漪震慑伫立繁衍眸子粗犷 2、理解词语扑朔迷离:比喻事物错综复杂,难于辨别。倘徉:闲游:安闲自在地行走。温柔恬静:本课指风景优美,非常安静。湛蓝:深蓝。多用来形容天空、湖海等。涟漪:小波纹。伫立:站立繁衍:逐渐增多或增广 3、理清文章结构,分析概括段意读课文,想一想作者是从哪几方面描写青海湖的从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的) 全文应分几段?段意是什么? 学生汇报学生甲:课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面,再加上开头和结尾共五段。第一段(1、2自然段):清晨,我们冒雨乘车来到青海湖。第二段(3自然段):青海湖像一幅巨大的画卷,湖水蓝得可爱

８青海湖，梦幻般的湖 [教材简析] 这篇课文通过对青海湖梦幻般景色的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。（不要总是笼统说热爱大自然）文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解“梦幻”是全文的关键。 [教学要求] 素质思想品质教育理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。基础知识教学点了解青海湖梦幻般的奇妙景色；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。能力训练要求学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。 [重点难点] 体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。 [课前准备] 幻灯，投影，录相。 [课时安排] 一课时。一教学目的（同教学法要求）二教学过程（一）质疑导入同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景色怎么样？请带着问题读一读阅读提示。我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解“为什么说青海湖是梦幻般的湖”。为了理解课文，我们先进行自学。（二）初读课文、解决疑难 1、读准字音。扑朔迷离倘徉涟漪震慑伫立繁衍眸子粗犷 2、理解词语扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。倘徉：闲游；安闲自在地行走。温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。涟漪：小波纹。伫立：站立。繁衍：逐渐增多或增广。 3、理清文章结构，分析概括段意。读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）全文应分几段？段意是什么？学生汇报：学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。第一段（1、2 自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。第二段（3 自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱

第三段(4自然段):青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美第四段(5自然段):青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源第五段(6自然段):青海湖是梦幻般的湖。学生乙:我把课文的3、4、5自然段合并,因为它们都是介绍青海湖的内容,因此全文分三段。第一段(1、2自然段):清晨,我们冒雨乘车来到青海湖第二段(35自然段):青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多,像一幅美丽的大画卷第三段(6自然段):青海湖是梦幻般的湖老师总结:同学们的思路活跃,两种分段方法都可以我们通过这篇文章的学习,要学会什么?要了解什么知识,培养什么能力? 要了解青海湖梦幻般的奇妙景色,培养自己观察事物的能力和想像能力,以及体会作者情感的能力,并能在有感情的朗读中体现出来。 (三)熟读课文,体会重点 1、指名读第二段。画出人认为最美的句子读一读,说理由学生汇报: 学生A:“瞬间,我惊住了,像是无意中扑进一幅巨大的画卷。”这是个比喻句,把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷,非常形象地说明青海湖像画卷一样美。学生B:“我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,衔接着无边无际的蓝色的湖水。”这句话体现了五彩缤纷的色彩美学生C:“它蓝似海洋,可比海洋蓝得纯正:它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝,蓝得纯净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅,那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”这一段话把青海湖的水写“绝”了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做“蓝”锦缎,小女孩的眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀!青海湖的水蓝得太可爱了。学生Dε“抬眼望去,在雨后特有的万里无云的睛空下,是一片碧绿的草滩,草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛,显得分外悠闲。”这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的,山峦是深褐色的,银色公路像哈达。在这优美的景致中,几头牦牛在漫步,为宁静的草滩增添了活力。学生E:我认为这句好。“我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔,以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时,我却被青海湖的质朴所震慑,原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”这里用衬托对比的方法,突出了青海湖的美与众不同,是粗犷的、自然的、质朴的学生F:“青海湖还是鸟的世界,是个绝妙的世外桃源。”“到了盛夏时节,一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着,金灿灿,红艳艳,美极了。”这些天上飞的各种美丽的鸟,水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。老师小结:同学们书读得好,各抒已见,理由说和简明,棒极了 2、投影:联系课文说说。先理解带点的字,再理解句子。谁相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?” (1)“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱;草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴;青海湖是鸟的天下。这些就是现象 (2)“梦幻”指青海湖太美了,让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现 (3)理解全句。学生汇报:因为青海湖太美了。水蓝得可爱,草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟

９第三段（4 自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。第四段（5 自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。第五段（6 自然段）：青海湖是梦幻般的湖。学生乙：我把课文的 3、4、5 自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。第一段（1、2 自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖第二段（3~5 自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。第三段（6 自然段）：青海湖是梦幻般的湖。老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？要了解青海湖梦幻般的奇妙景色，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。（三）熟读课文，体会重点 1、指名读第二段。画出人认为最美的句子读一读，说理由。学生汇报：学生 A：“瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。”这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。学生 B：“我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的湖水。”这句话体现了五彩缤纷的色彩美。学生 C：“它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”这一段话把青海湖的水写“绝”了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做“蓝”锦缎，小女孩的眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀！青海湖的水蓝得太可爱了。学生 D：“抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。”这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐色的，银色公路像哈达。在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。学生 E：我认为这句好。“我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。学生 F：“青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。”“到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的色彩和活力。老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。 2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。 “谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？” （1）“现实”指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景色美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。（2）“梦幻”指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景色只能在梦中出现。（3）理解全句。学生汇报：因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟