学习目标: 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体淸楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。 课前准备:各地风土人情方面的图片 课时安排:3课时 教学过程 第一课时口语交际 、激发兴趣,组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里? 了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友 吗? 3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈来联系 可能通过媒体来认识 可能通过学校与学校之间建立联系 合作讨论,汇集精华 1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案 2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作 3.全班交流活动方案 (1)首先写信,建立联系。 (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。 (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。 三、选择方案,付之行动 1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由
学习目标: 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。 课前准备:各地风土人情方面的图片。 课时安排:3 课时 教学过程: 第一课时 口语交际 一、激发兴趣,组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里? 了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友 吗? 3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈来联系; 可能通过媒体来认识; 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论,汇集精华 1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案。 2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案: (1)首先写信,建立联系。 (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。 (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。 (4)…… 三、选择方案,付之行动 1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做? 第二课时(习作指导) 、谈话导入,激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步—一写信,建立联系 、讨论内容,激发写作灵感 1.小组讨论:信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解 想了解对方的哪些情况 2.注意书信和信封的格式 (1)书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第 行顶格写,后加冒号,以示尊敬:正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵 活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及 时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收 信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编 三、动笔写作,开启心扉 1.写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况 介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信:也可以自 己独立完成。 2.开始写信 四、典型评价 (1)回顾交流:写好这封信要注意哪些? ①学生讨论。 ②投影出示 (2)投影一篇中等程度的习作
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做? 第二课时(习作指导) 一、谈话导入,激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系。 二、讨论内容,激发写作灵感 1.小组讨论:信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 …… 2.注意书信和信封的格式 (1)书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一 行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵 活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及 时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收 信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编 码。 三、动笔写作,开启心扉 1.写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况 介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自 己独立完成。 2.开始写信。 四、典型评价 (1)回顾交流:写好这封信要注意哪些? ①学生讨论。 ②投影出示。 (2)投影一篇中等程度的习作
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处,有什么不足,说说理由,并且加以修改 (3)投影一篇较优秀的习作。 ①让小作者本人朗读全文 ②学生再次根据评议标准思考,评议 ③学生听完后各抒己见 第三课时(习作讲评) 、典型评价 1.回顾交流:写好这封信要注意哪些? (1)学生讨论。 (2)投影出示 2.投影一篇中等程度的习作 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处,有什么不足,说说理由,并且加以修改 3.投影一篇较优秀的习作 (1)让小作者本人朗读全文。 (2)学生再次根据评议标准思考,评议 (3)学生听完后各抒己见。 、继续写作,在交流中充实内容 1.交流第一部分内容:自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们 的大家庭 2.交流第二块内容:活动的方案 学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 、合作交流,在修改中完善 1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读 同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。 2.课堂交流 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。 (3)投影一篇较优秀的习作。 ①让小作者本人朗读全文。 ②学生再次根据评议标准思考,评议。 ③学生听完后各抒己见。 第三课时(习作讲评) 一、典型评价 1.回顾交流:写好这封信要注意哪些? (1)学生讨论。 (2)投影出示: 2.投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处,有什么不足,说说理由,并且加以修改。 3.投影一篇较优秀的习作。 (1)让小作者本人朗读全文。 (2)学生再次根据评议标准思考,评议。 (3)学生听完后各抒己见。 二、继续写作,在交流中充实内容 1.交流第一部分内容:自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们 的大家庭。 2.交流第二块内容:活动的方案 学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 三、合作交流,在修改中完善 1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一 同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。 2.课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享