学习目标: 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体淸楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。 课前准备:各地风土人情方面的图片 课时安排:3课时 教学过程 第一课时口语交际 、激发兴趣,组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里? 了解哪里? 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友 吗? 3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识; 可以通过爸爸妈妈来联系 可能通过媒体来认识 可能通过学校与学校之间建立联系 合作讨论,汇集精华 1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案 2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作 3.全班交流活动方案 (1)首先写信,建立联系。 (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动。 (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。 三、选择方案,付之行动 1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由
学习目标： 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备：各地风土人情方面的图片。 课时安排：3 课时 教学过程： 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？ 了解哪里？ 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友 吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 3.全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系。 （2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 （3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 （4）…… 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做? 第二课时(习作指导) 、谈话导入,激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步—一写信,建立联系 、讨论内容,激发写作灵感 1.小组讨论:信的内容包括哪几方面? 让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境) 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解 想了解对方的哪些情况 2.注意书信和信封的格式 (1)书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第 行顶格写,后加冒号,以示尊敬:正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵 活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及 时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。 (2)信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收 信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编 三、动笔写作,开启心扉 1.写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的情况 介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信:也可以自 己独立完成。 2.开始写信 四、典型评价 (1)回顾交流:写好这封信要注意哪些? ①学生讨论。 ②投影出示 (2)投影一篇中等程度的习作
2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 …… 2.注意书信和信封的格式 （1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一 行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵 活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及 时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 （2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收 信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编 码。 三、动笔写作，开启心扉 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况 介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自 己独立完成。 2.开始写信。 四、典型评价 （1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ①学生讨论。 ②投影出示。 （2）投影一篇中等程度的习作
全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处,有什么不足,说说理由,并且加以修改 (3)投影一篇较优秀的习作。 ①让小作者本人朗读全文 ②学生再次根据评议标准思考,评议 ③学生听完后各抒己见 第三课时(习作讲评) 、典型评价 1.回顾交流:写好这封信要注意哪些? (1)学生讨论。 (2)投影出示 2.投影一篇中等程度的习作 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处,有什么不足,说说理由,并且加以修改 3.投影一篇较优秀的习作 (1)让小作者本人朗读全文。 (2)学生再次根据评议标准思考,评议 (3)学生听完后各抒己见。 、继续写作,在交流中充实内容 1.交流第一部分内容:自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们 的大家庭 2.交流第二块内容:活动的方案 学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 、合作交流,在修改中完善 1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读 同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。 2.课堂交流 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享
全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 （3）投影一篇较优秀的习作。 ①让小作者本人朗读全文。 ②学生再次根据评议标准思考，评议。 ③学生听完后各抒己见。 第三课时（习作讲评） 一、典型评价 1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）学生讨论。 （2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之 处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 3.投影一篇较优秀的习作。 （1）让小作者本人朗读全文。 （2）学生再次根据评议标准思考，评议。 （3）学生听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中充实内容 1.交流第一部分内容：自我介绍。 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们 的大家庭。 2.交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 3.注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一 同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 2.课堂交流。 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听