人教版五年级下册语文《口语交际·习作一》教学设计 教学目标 1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。 2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 3、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。 教学重点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 教学难点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 教学过程 激发兴趣,组织讨论 1、出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪 里?了解哪里? 2、如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友 吗?
人教版五年级下册语文《口语交际•习作一》教学设计 教学目标 １、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 ２、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 ３、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 教学重点 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 教学难点 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 教学过程 一、激发兴趣，组织讨论 １、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪 里？了解哪里？ ２、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友 吗？
3、组织学生讨论: 用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢? 可以通过远方的一个朋友介绍认识 可以通过爸爸妈妈来联系。 可能通过媒体来认识。 可能通过学校与学校之间建立联系。 二、合作讨论,汇集精华 1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案 、教师到各组听到方案,参与讨论、合作 3、全班交流活动方案: (1)首先写信,建立联系。 (2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动 (3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助
３、组织学生讨论： 用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识。 可以通过爸爸妈妈来联系。 可能通过媒体来认识。 可能通过学校与学校之间建立联系。 二、合作讨论，汇集精华 １、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 ２、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 ３、全班交流活动方案： ⑴ 首先写信，建立联系。 ⑵ 比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 ⑶ 若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案,付之行动 1、讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由 2、如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做? 《口语交际·习作一》第2课时教学设计 授课教师 授课班级: 教学目标 1、复习旧知:书信和信封的格式 2、提出习作要求 教学过程 谈话导入,激发兴趣 上节课我们己经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——一写信,建立联系 、讨论内容,激发写作灵感
三、选择方案，付之行动 １、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 ２、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 《口语交际•习作一》 第 2 课时教学设计 授课教师： 授课班级： 教学目标 1、复习旧知：书信和信封的格式 2、提出习作要求 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论:信的内容包括哪几方面? 2、注意书信和信封的格式: (1)书信的格式 (2)信封的格式 、动笔写作,开启心扉 1、写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分。比如有的写自己的 情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可 以自己独立完成 开始写信 四、典型评价 1、回顾交流:写好这封信要注意哪些? 1)学生讨论。(2)投影出示。 2、投影一篇中等程度的习作: 3、投影一篇较优秀的习作:
１、小组讨论：信的内容包括哪几方面？ ２、注意书信和信封的格式： ⑴ 书信的格式 ⑵ 信封的格式 三、动笔写作，开启心扉 １、写信方式： 可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的 情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可 以自己独立完成。 ２、开始写信。 四、典型评价 １、回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ⑴ 学生讨论。⑵ 投影出示。 ２、投影一篇中等程度的习作： ３、投影一篇较优秀的习作：
(1)让小作者本人朗读全文 (2)学生再次根据评议标准思考,评议。 3)学生听完后各抒己见 《口语交际·习作一》第3、4课时教学设计 1、习作讲评 2、修改习作 教学过程 典型评价 1、回顾交流:写好这封信要注意哪些? (1)学生讨论 (2)投影出示。 2、投影一篇中等程度的习作: 全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成
⑴ 让小作者本人朗读全文。 ⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。 ⑶ 学生听完后各抒己见。 《口语交际•习作一》 第 3、4 课时教学设计 1、习作讲评 2、修改习作 教学过程 一、典型评价 １、回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ⑴ 学生讨论。 ⑵ 投影出示。 ２、投影一篇中等程度的习作： 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成
功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改 3、投影一篇较优秀的习作 (1)让小作者本人朗读全文。 (2)学生再次根据评议标准思考,评议。 (3)学生听完后各抒己见。 二、继续写作,在交流中充实内容 1、交流第一部分内容:自我介绍 交流第二块内容:活动的方案 3、注意检查信的书写格式 、合作交流,在修改中完善 1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读, 同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。 2、课堂交流:
功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 ３、投影一篇较优秀的习作。 ⑴ 让小作者本人朗读全文。 ⑵ 学生再次根据评议标准思考，评议。 ⑶ 学生听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中充实内容 １、交流第一部分内容：自我介绍 ２、交流第二块内容：活动的方案 ３、注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善 １、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读， 一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 ２、课堂交流：
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