《童年的发现》教案 教学目标: 1、认识7个生字;会写14个生字;能正确读写“胚胎、祸患、天赋、妨碍 等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会含义深刻的句子 的意思 3、领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,弄清“我”是 怎样发现胚胎发育的规律的。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会含义深刻的句子的意 教学难点: 领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,弄清“我”是怎样 发现胚胎发育的规律的。 教学时间: 教学过程 第一课时 、谈话激趣,导入新课 1、人们常说童年生活是美好、幸福的,那是因为处于童年时代的孩子活泼、 好动、富有朝气,他们对事物常带着好奇,充满着幻想,并且善于探索。课文中 的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。 2、板书课题,齐读课题。引导学生质疑:在童年时发现了什么?谁发现的? 怎么发现的 二、初读课文,整体感知 1、学生自读课文,标注自然段序号,勾画生字新词,自学生字词语 检查学生自学情况 (1)出示生字,指学生认读,区别形近字并组词
《童年的发现》教案 教学目标： 1、认识 7 个生字；会写 14 个生字；能正确读写“胚胎、祸患、天赋、妨碍” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会含义深刻的句子 的意思。 3、领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清“我”是 怎样发现胚胎发育的规律的。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会含义深刻的句子的意 思。 教学难点： 领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，弄清“我”是怎样 发现胚胎发育的规律的。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、 好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中 的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。 2、板书课题，齐读课题。引导学生质疑：在童年时发现了什么？谁发现的？ 怎么发现的？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。 2、检查学生自学情况。 （1）出示生字，指学生认读，区别形近字并组词
重点强调:“胚、窘、澄”的字音。 (2)理解词语:教师说词语的意思,让学生根据意思在文中找出词语 形容费尽心思。() 切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。() 形容为难;感到难办。() 使事情不能顺利进行;阻碍。() 事情的头绪。() 事物由简单到复杂,由低级到高级逐渐发展变化。() (3)学生提出自己在文中不理解的词语,与小组成员交流,全班汇报 3、初步感知课文内容。 学生自由读课文,同桌交流后进行汇报:课文主要讲述了一件什么事? (这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童求知若 渴的特点和惊人的想象力。) 理清课文脉络。 (1)默读课文思考:作者围绕童年的发现先讲了什么?再讲了什么?最后 讲了什么? (2)小组交流:课文怎样划分段落? (3)学生汇报 课文是以倒叙的形式写的,共分三部分。 第一部分(1、2段):概述了作者童年时的发现。 第二部分(3~13段):重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分(14~19段):写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实 、再读课文,然后说一说:读了课文后,你有什么感受 、感情朗读,质疑交流 l、引导学生默读课文,提出不懂的问题,先小组交流,再把不懂或有价值 的问题提出来,进行全班交流 2、预设:①做梦飞行真的是在长身体吗?②老师为什么会误解我?③作者 最后明白的那句话是什么意思? 四、教师小结,引读激趣
重点强调：“胚、窘、澄”的字音。 （2）理解词语：教师说词语的意思，让学生根据意思在文中找出词语。 形容费尽心思。（ ） 一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。（ ） 形容为难；感到难办。（ ） 使事情不能顺利进行；阻碍。（ ） 事情的头绪。（ ） 事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展变化。（ ） （3）学生提出自己在文中不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。 3、初步感知课文内容。 学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲述了一件什么事？ （这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若 渴的特点和惊人的想象力。） 4、理清课文脉络。 （1）默读课文思考：作者围绕童年的发现先讲了什么？再讲了什么？最后 讲了什么？ （2）小组交流：课文怎样划分段落？ （3）学生汇报。 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。 第一部分（1、2 段）：概述了作者童年时的发现。 第二部分（3～13 段）：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 第三部分（14～19 段）：写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。 5、再读课文，然后说一说：读了课文后，你有什么感受？ 三、感情朗读，质疑交流 1、引导学生默读课文，提出不懂的问题，先小组交流，再把不懂或有价值 的问题提出来，进行全班交流。 2、预设：①做梦飞行真的是在长身体吗？②老师为什么会误解我？③作者 最后明白的那句话是什么意思？ 四、教师小结，引读激趣
通过这节课的学习,我们知道了作者童年的发现是胚胎发育的规律。那么作 者是怎样发现这个规律的呢?从中可以看出他是一个怎样的孩子呢?下节课让 我们再细细品味课文内容 第二课时 回忆旧知,导入新课 师:上节课,我们开始学习《童年的发现》,关于这篇课文,你已经知道了 什么?还要了解什么? 根据学生回答适时板书:发现了胚胎发育的规律。学生提问题,教师进行梳 二、精读课文,感悟“发现” 1、默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是 个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子 2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。(先说 说留给自己的印象,再说说理由。) (1)“我”是一个充满幻想的孩子。 ◆“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里 ①轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景 ②如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情? (高兴、惊喜、新奇……) ③带着自己的感受,有感情地朗读这段话。 ◆“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。” ①朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想? ②当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情 (格外高兴、得意……) ③有感情地朗读这段话 (2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ◆“那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题 等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。” ①找一找,“我”问了几个问题?把问题画出来
通过这节课的学习，我们知道了作者童年的发现是胚胎发育的规律。那么作 者是怎样发现这个规律的呢？从中可以看出他是一个怎样的孩子呢？下节课让 我们再细细品味课文内容。 第二课时 一、回忆旧知，导入新课 师：上节课，我们开始学习《童年的发现》，关于这篇课文，你已经知道了 什么？还要了解什么？ 根据学生回答适时板书：发现了胚胎发育的规律。学生提问题，教师进行梳 理。 二、精读课文，感悟“发现” 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一 个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（先说 说留给自己的印象，再说说理由。） （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ◆“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ①轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ②如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ （高兴、惊喜、新奇……） ③带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ◆“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。” ①朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ②当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ （格外高兴、得意……） ③有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ◆“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题…… 等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” ①找一找，“我”问了几个问题？把问题画出来
②想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题,每一个 问题都是对前一个问题的追问。)你感受到了什么?(感受到作者的急切,打破 沙锅问到底。) ③想象当时的情景,分角色朗读这段话。 (3)“我”是一个幽默的孩子。 ◆“幸亏她没有容我解释……我明白了一一世界上重大的发明与发现,有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险。” ①你觉得这段话哪些地方很幽默?为什么让你读着想笑? ②为什么老师会以为“我”不怀好意呢 ③怎样理解“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风 险”这句话? (我们无论想做什么事情,都要冒着风险,都要有足够的勇气去面对……) ④举例说说对“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的 风险”这句话的理解。 教师可以引导学生举例,比如:布鲁诺热情地宣传新天文学说,却被教会视 为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在被监禁的七年中他受到了残酷的刑 罚,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死 ◆“听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” 朗读这段话,体会其中的幽默和机智 (4)“我”是一个善于观察,勤于思考的孩子。 ◆“高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话 更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷, 以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将 来的人应该具有的某些特征。” ①哪些地方让你读到了他的“痴迷”? ②想象“我”研究一条鱼的样子,“我”会翻来覆去地看些什么?想些什么? 初步感受“我”执著探究的精神 联系生活,引导“发现 1、从课文中,你觉得作者是个怎样的孩子?
②想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个 问题都是对前一个问题的追问。）你感受到了什么？（感受到作者的急切，打破 沙锅问到底。） ③想象当时的情景，分角色朗读这段话。 （3）“我”是一个幽默的孩子。 ◆“幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明与发现，有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险。” ①你觉得这段话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？ ②为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ ③怎样理解“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风 险”这句话？ （我们无论想做什么事情，都要冒着风险，都要有足够的勇气去面对……） ④举例说说对“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的 风险”这句话的理解。 教师可以引导学生举例，比如：布鲁诺热情地宣传新天文学说，却被教会视 为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在被监禁的七年中他受到了残酷的刑 罚，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。 ◆“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” 朗读这段话，体会其中的幽默和机智。 （4）“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。 ◆“高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话， 更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷， 以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将 来的人应该具有的某些特征。” ①哪些地方让你读到了他的“痴迷”？ ②想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会翻来覆去地看些什么？想些什么？ 初步感受“我”执著探究的精神。 三、联系生活，引导“发现” 1、从课文中，你觉得作者是个怎样的孩子？
(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神 的孩子。) 2、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自 由讨论,教师要鼓励支持。比如: (1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑 思考,要大胆创新,最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神 (2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。 (3)童年很美好。 3、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流 4、总结:尽管童年的发现有时会令人觉得可笑,甚至会招来麻烦,可是希 望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现,去享受发现的快乐,拥有自己美妙的 童年的发现。也许,这就是你创造、研究的开始。 四、作业布置 写一写自己的“发现
（费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神 的孩子。） 2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自 由讨论，教师要鼓励支持。比如： （1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑 思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。 （2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。 （3）童年很美好。 3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 4、总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希 望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的 童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。 四、作业布置 写一写自己的“发现