童年的发现
生 胚(pdi)(胚胎)澄( cheng澄清) 赋(fu)(赋予)岂(qj)(岂止) 绞(jao)(绞干)汁(zh)(果汁) 窘(ji6ng)窘迫)
胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘 （fù） （pēi）（胚胎） （chéng（澄清） ） （赋予） （jiǒng） （jiǎo）（绞干） （窘迫） （zhī）（果汁） （qǐ）（岂止）
胚祸患臂 赋淘妨痴 绞汁厘愧
胚祸患臂 绞汁厘愧亏 赋淘妨岂痴
祸huo阅祸患huan患者 臂bi手臂淘o淘气 妨fang妨碍痴Ch痂迷 厘‖厘米愧ku惭愧 亏kU亏待
祸 患 臂 淘 妨 痴 厘 愧 亏 huò bì fáng lí kuī huàn táo chī kuì 患者 淘气 痴迷 惭愧 闯祸 手臂 妨碍 厘米 亏待
词语积累 澄澈:水清见底。 随心所欲:指随自己的心意,想怎样就怎样。 天赋:自然具备,生来就有 进化:生物由简单到复杂,由低级到高 级,逐渐发展演变。 绞尽脑汁:形容费尽心思。 眉目:事情的头绪。 困窘:形容为难;感到难办。本课指我 面对老师的误解和同学的嘲笑, 不知道怎么办好
澄 澈： 随心所欲： 天 赋： 进 化： 绞尽脑汁： 眉 目： 困 窘： 水清见底。 指随自己的心意，想怎样就怎样。 自然具备，生来就有。 生物由简单到复杂，由低级到高 级， 逐渐发展演变。 形容费尽心思。 事情的头绪。 形容为难；感到难办。本课指我 面对老师的误解和同学的嘲笑， 不知道怎么办好
小组讨论:课文围绕发现写了哪三件事? (1)我常常做梦,老师告诉我人是由 飞鸟等进化来的。 (2)我得出结论,人如何由小鱼进行 成人的。 (3)在生物课上被老师罚出教室
小组讨论：课文围绕发现写了哪三件事？ （1）我常常做梦，老师告诉我人是由 飞鸟等进化来的。 （2）我得出结论，人如何由小鱼进行 成人的。 （3）在生物课上被老师罚出教室
理解语句 “我在九岁的肘候就发现了有关胚胎发 育的规律,这完金是我独立思考的结果。” 进化论是英国生物学家达尔文所创立的 关于物种起源和发展变化规律的学说。按 照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从 简单生命进化成人的过程。作者的有意强 调:“九岁”“完全”“独立”等词,无 不在显示着“我”这个发现的不同凡响 和对这个发现抑制不住的自豪!
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发 育的规律，这完全是我独立思考的结果。” 进化论是英国生物学家达尔文所创立的 关于物种起源和发展变化规律的学说。按 照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从 简单生命进化成人的过程。作者的有意强 调：“九岁”“完全”“独立”等词，无 不在显示着“我”这个发现的不同凡响， 和对这个发现抑制不住的自豪!
“听完这句话,你大概忍不住会哈哈大 笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你 招来祸患。我跟你可不同,事情过去了 年,有一次我想起了自己的发现,情不旬 禁笑出了声音,竞使我当众受到了惩罚。” 作者这种想法不是没有来由的,因为 这样重大的科学问题,九岁的孩童,通过 自己独立的思考能发现,在常人眼里简直 是天方夜谭,但我们明显地感觉到童年这 段故事让他在自豪之余,也有着丝丝的愤 憾
“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大 笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你 招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三 年，有一次我想起了自己的发现，情不自 禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。” 作者这种想法不是没有来由的，因为 这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过 自己独立的思考能发现，在常人眼里简直 是天方夜谭，但我们明显地感觉到童年这 段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤 懑
老师误解了我的笑声,以为我的 笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了 从简单生命进化成人的过程”时 “我”想起了自己的发现居然跟进化 论的观点完全一致,因此,“情不自 禁”地笑出了声音。本来,这是再正 常不过的反应,丝毫没有恶意
“老师误解了我的笑声，以为我的 笑不怀好意。” 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了 从简单生命进化成人的过程”时， “我”想起了自己的发现居然跟进化 论的观点完全一致，因此，“情不自 禁”地笑出了声音。本来，这是再正 常不过的反应，丝毫没有恶意
那么,为什么老师会以为“我”不怀好意 呢? 从课文中看,授课的是一位“年轻的女 教师”,讲的是“人的发育和进化”,很 容易让人联想到婚姻和性,可能这位老师 对这类问题非常敏感,所以讲课时“一本 正经板着面孔”。显然是要用这表情控制 学生不许胡思乱想,事实上也达到了这个 目的,“教室里安静得出奇”“大家都默 不作声”。可就在这时,“我”笑出了声 音,所以老师认为我“不怀好意
那么，为什么老师会以为“我”不怀好意 呢? 从课文中看，授课的是一位“年轻的女 教师”，讲的是“人的发育和进化”，很 容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师 对这类问题非常敏感，所以讲课时“一本 正经板着面孔”。显然是要用这表情控制 学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个 目的，“教室里安静得出奇”“大家都默 不作声”。可就在这时，“我”笑出了声 音，所以老师认为我“不怀好意”