四川农业大学：《生物基础》课程教学资源（教学大纲）生命科学研究方法与技术教学大纲（负责人：周莉君）.pdf_大学文库

课程教学育人大纲修订说明课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀、有健全人格，有国际视野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才， 1,课程教学育人大解：课程大解是执行本科人才培养方案，实现培泰目标的教学指导性文件，组织课程教学活动的主要依据。“教学育人课程大钢”除了指出课程对理论知识和实际技能方面的要求，阐明教学进度和数学方法之外，还需要进一步明确课程教学所发挥的重要育人功能。 2.课程教擎育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖器蕴合在专业知识中的德育元素，实现通识课。专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育教学的全过程，助力学生的全面发展。 3着写原则：一是立德树人，强化课程思政育人；二是聚焦“四新”，更新内容与时俱进：三是支撑认证，突出课程数学设计；四是深化改苹，创新课程教学方式：五是科学评价，强化过程考核机制；六是科学规范。严把教材使用标准， 4.课程思政：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政案例，植入数学育人大钢，融入教学设计与实践。思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀，爱校情怀、专业情怀。三农情怀，农业情怀，科研情怀，家乡情怀等：二是精神主题，如川农大精神、长征精神、抗美援朝精神，伟大建党精神，伟大抗疫精神等等：三是文化主题，如专业文化，中国文化、传统文化、地方文化等等：四是素养主题，如法治素养、道德素养。人文素养、礼仪素养等等：五是奋斗主题，如限苦奋斗，攻坚克难，伟大斗争等等；六是实干主题，如工程实干，科研实干、学习实干等等， 5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蓝含的文化基因和价值范式，将其转化为社会生义核心价值观具体化·生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。 2

2 课程教学育人大纲修订说明课程教学育人是专业人才培养的主战场，其旨在培养有“三农”情怀、有健全人格，有国际视野，有创新精神，德智体美劳全面发展的新时代一流人才。 1. 课程教学育人大纲：课程大纲是执行本科人才培养方案，实现培养目标的教学指导性文件，组织课程教学活动的主要依据。“教学育人课程大纲”除了指出课程对理论知识和实际技能方面的要求，阐明教学进度和教学方法之外，还需要进一步明确课程教学所发挥的重要育人功能。 2. 课程教学育人目标：以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育教学的全过程，助力学生的全面发展。 3.撰写原则：一是立德树人，强化课程思政育人；二是聚焦“四新”，更新内容与时俱进；三是支撑认证，突出课程教学设计；四是深化改革，创新课程教学方式；五是科学评价，强化过程考核机制；六是科学规范，严把教材使用标准。 4.课程思政：重点是收集和使用思政元素，聚焦思政主题，整理思政案例，植入教学育人大纲，融入教学设计与实践。思政元素聚焦主题：一是情怀主题，如爱国情怀、爱校情怀、专业情怀、三农情怀、农业情怀、科研情怀，家乡情怀等；二是精神主题，如川农大精神、长征精神、抗美援朝精神、伟大建党精神、伟大抗疫精神等等；三是文化主题，如专业文化、中国文化、传统文化、地方文化等等；四是素养主题，如法治素养、道德素养、人文素养、礼仪素养等等；五是奋斗主题，如艰苦奋斗、攻坚克难、伟大斗争等等；六是实干主题，如工程实干、科研实干、学习实干等等。 5.特别强调：强化课程育人功能不是将所有课程都当作思政课程，也不是用德育取代专业教育，而是充分发挥课程的德育功能，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引

2.能力与技能目标掌捏生物石蜡组织制片的方法，技术和显微摄影技术：了解茶多酚和咖啡碱提取原理、方法和掌握生物活性成分抗氧化的测定理论与技术：实践并熟悉转基因植物的筛选和整定的基本过程，培养学生分析和解决问题的能力和团结合作的素养，提升学生明辨是非的能力及思辨表达能力。 3.思政素质目标理解和野生型植株相比，具有抗病、抗除草剂基因的转基因植株的优势和缺点：通过从提出思路、实验设计、实验操作、试验记录、数据分析及总结的实践，培养学生的科研道德、探素精神和科研兴趣。 5.课程支撑专掌握扎实的生物科学的基础理论、基本知识和基本技能，接业毕业要求指受系统的专业理论和专业技能训练。掌握资料查询、文献检素及标点运用现代信息技术获取相关信息的基本方法：了解生物科学和相关农林等领域的理论前沿、应用前最和发展动态。具有良好的团队合作能力。能够与团队成员和诺相处、协作共事，并作为成员或领导者在团队活动发挥积极作用。具有国际视野，能运用外语阅读专业期刊和进行文献检素，具有较强的创新思维和创新精神，能综合运用所掌握的理论知识和技能，从事生物科学及其相关领域的科学研究，有初步的外语交流和科技写作能力 6.深程教学育通过验证性和深究性实验，提升学生团结协作和分析解决问人总体思路题的能力，锻炼学生的文献检索、阅读和论文撰写的能力，培养学生的科学素养和创新精神。 7.课程教学有课前发放资料，学生检素和阅读文献设计技术路线：课中讲人教学方式解试验方案，学生进行操作和优化，并对结果进行简单分析，教师进行引导和点评：课程查阅文献、疑写论文。 8.课程“四新建转基因实验通过验证性和探究性内容，培养学生的科学素养设”和“协同育和思辨能力；名茶活性成分研究通过提取优化，培养学生的家国人”实插情况情怀和探究精神：石蜡切片通过不同的自带材料的处理微调，培养学生的创新能力和分析解决同题能力。 4

4 2.能力与技能目标掌握生物石蜡组织制片的方法、技术和显微摄影技术；了解茶多酚和咖啡碱提取原理、方法和掌握生物活性成分抗氧化的测定理论与技术；实践并熟悉转基因植物的筛选和鉴定的基本过程,培养学生分析和解决问题的能力和团结合作的素养，提升学生明辨是非的能力及思辨表达能力。 3.思政素质目标理解和野生型植株相比，具有抗病、抗除草剂基因的转基因植株的优势和缺点；通过从提出思路、实验设计、实验操作、试验记录、数据分析及总结的实践，培养学生的科研道德、探索精神和科研兴趣。 5. 课程支撑专业毕业要求指标点掌握扎实的生物科学的基础理论、基本知识和基本技能，接受系统的专业理论和专业技能训练。掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；了解生物科学和相关农林等领域的理论前沿、应用前景和发展动态。具有良好的团队合作能力。能够与团队成员和谐相处、协作共事，并作为成员或领导者在团队活动发挥积极作用。具有国际视野，能运用外语阅读专业期刊和进行文献检索，具有较强的创新思维和创新精神，能综合运用所掌握的理论知识和技能，从事生物科学及其相关领域的科学研究，有初步的外语交流和科技写作能力。 6. 课程教学育人总体思路通过验证性和探究性实验，提升学生团结协作和分析解决问题的能力，锻炼学生的文献检索、阅读和论文撰写的能力，培养学生的科学素养和创新精神。 7. 课程教学育人教学方式课前发放资料，学生检索和阅读文献设计技术路线；课中讲解试验方案，学生进行操作和优化，并对结果进行简单分析，教师进行引导和点评；课程查阅文献、撰写论文。 8.课程“四新建设”和“协同育人”实施情况转基因实验通过验证性和探究性内容，培养学生的科学素养和思辨能力；名茶活性成分研究通过提取优化，培养学生的家国情怀和探究精神；石蜡切片通过不同的自带材料的处理微调，培养学生的创新能力和分析解决问题能力