语文园地 本单元的文章,使我们跟随外国文学名著 的脚步,发现了一个更为广阔的世界。这节课 我们走进语文园地,看看有什么新的发现
语文园地 本单元的文章，使我们跟随外国文学名著 的脚步，发现了一个更为广阔的世界。这节课 我们走进语文园地，看看有什么新的发现！
语文六年级下册 ◆NEWS◆ 第二单元 语文园地
语文语文园地六年级 下册 语文园地 第二单元
语文园地 交流平台 读外国名著,我们不仅要把握它的 主要内容,还要依据名著中印象深刻的 人物和情节,交流自己的感受
语文园地 读外国名著，我们不仅要把握它的 主要内容，还要依据名著中印象深刻的 人物和情节，交流自己的感受。 交流平台
语文园地 读名著时,我会对书里的人物做出自己的评价。 如在我眼里,汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒 险的孩子,同时又很有趣,还有点儿虚荣心。小说 中的很多地方都能看出他的这些特点。 我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句 子,从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷 人》读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱 回家里……让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙 把帐子拉好”,我想,她是多么温柔善良而又勇敢 呀!
语文园地 我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句 子，从中往往能看出一个人的性格。之前学习《穷 人》读到桑娜“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙 把帐子拉好 ”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢 呀！ 读名著时，我会对书里的人物做出自己的评价。 如在我眼里，汤姆•索亚是一个热爱自由、喜欢冒 险的孩子，同时又很有趣，还有点儿虚荣心。小说 中的很多地方都能看出他的这些特点
语文园地 每个人都是立体的、多面的,评价人物时 角度不能太单一。如,很多人觉得尼尔斯太淘 气、太顽皮,但是当我读到他心里想:“父母 从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心 的”,我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子
语文园地 每个人都是立体的、多面的，评价人物时 角度不能太单一。如，很多人觉得尼尔斯太淘 气、太顽皮，但是当我读到他心里想：“父母 从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心 的”，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子
语文园地 读外国名著,我们也是依 据情节以及抓住人物描写的句 段来体会人物形象的,要注意 全面、多角度体会人物性格
语文园地 读外国名著，我们也是依 据情节以及抓住人物描写的句 段来体会人物形象的，要注意 全面、多角度体会人物性格
语文园地 词 村里的人排着队来到萨契尔法官家里,大 句家搂着那两个得救的孩子,和他们亲吻……到 段处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 过了二十三,大家更忙,春节眨眼就要到 用了啊 住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。 读例句,说说加点的部分有什么共同的特点
语文园地 村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大 家搂着那两个得救的孩子，和他们亲吻……到 处都像下雨一般掉了满地的眼泪。 过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到 了啊。 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。 ... .. ... . . .. . .. . . . . .. . . 词 句 段 运 用 .
语文园地 加点部分都 第一个句子运 运用了修辞 用了比喻,后 使表达更具 两个句子运用 体、形象了 了夸张
语文园地 加点部分都 运用了修辞， 使表达更具 体、形象了。 第一个句子运 用了比喻，后 两个句子运用 了夸张
语文园地 词句段运用 从下面的词语中选择一两个,发挥想象 仿写句子。 饿 喜欢 >安静二
语文园地 词句段运用 盼望 饿 安静 喜欢 厚
语文园地 教室里安静极了,就算一根针 掉到地上也能听得见
语文园地 教室里安静极了，就算一根针 掉到地上也能听得见