(1)、那天早晨上学,我去得很晚, 心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过 要问我们分词,可是我连一个字也说不 上来。我想就别上学了,到野外去玩玩 吧 (2)、“阿尔萨斯”“法兰西”。 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好 象许多面小国旗在教室里飘扬 我心里想:“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧!
(1)、那天早晨上学，我去得很晚， 心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过 要问我们分词，可是我连一个字也说不 上来。我想就别上学了，到野外去玩玩 吧。 …… （2）、“阿尔萨斯” “法兰西”。 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好 象许多面小国旗在教室里飘扬。… 我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！
让人物形象生动起来 作文复习之心理描写篇
让人物形象生动起来 作文复习之心理描写篇
心理描写 对人物在一定环境 中,围绕客观事物而产生的看 法、感触、联想等思想活动的 描写,称作心理描写
心理描写： 对人物在一定环境 中，围绕客观事物而产生的看 法、感触、联想等思想活动的 描写，称作心理描写
心理描写要求 符合身份、 表现性格 结合环境、 扣住主题
心理描写要求： 符合身份、 表现性格、 结合环境、 扣住主题
通过人物的外貌 神态、语言、动作 描写和人物所处环 境描写来刻画人物 心理
通过人物的外貌、 神态、语言、动作 描写和人物所处环 境描写来刻画人物 心理
例如: 两岸的豆麦和河底的水草所发款出来的清 夹杂在水气中扑面吹来;月色便胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是第跃的铁 的兽育似的,都远远地向船尾胞去了 ■■■ 断望见依稀的越庄,历且似平听到了歌吹了, 还有几点火,∴许是渔火。(鲁迅们社戏》) 这段文字,作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉 等方面着笔,对一路环境的描写,充满了诗情画意 树托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫 朮情
•例如： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁 的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，…… 渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了， 还有几点火，……也许是渔火。（鲁迅《社戏》） 这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉 等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意， 衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫 切的心情
请同学们读下面这段心理写,然 后进行修改,要突出我“紧张” “伤心”的心理待点 语文课开始了,老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前,我紧张 得要命,就怕自已考砸了。试卷拿到 手以后,我一看不及格,很是伤心
请同学们阅读下面这段心理描写，然 后进行修改，要突出我“紧张” 、 “伤心”的心理特点： “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心
例文: 试卷静静地反新在桌上。我用有 点判的手去掀试卷,一个鲜红的 4”字映入我的限帘,我的手 抖,试卷又合上了。我一咬牙,把 手伸到试卷底下,用力一翻,随着 啪”的一声,我看到了我的分数 48,可怜“48”,我“唉”的 了瘫在了桌上
例文： 试卷静静地反躺在桌上。我用有 点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的 “4”字映入我的眼帘，我的手一 抖，试卷又合上了。我一咬牙，把 手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的分数 ──48，可怜“48” ，我“唉”的 一声便瘫在了桌上
·综合练习:(爸爸去开家长会了…) 我心里十分紧张,很担心爸爸回 来骂我,一听到门外的脚步声,我就感 到害怕,真希望我能逃过这一劫 ■■■■■ 这是一位学生在《家长会的启示》 文中的片段。片段中虽有“紧张、害 怕”等词,但读者并不了解他怎样的紧 张和害怕,因为这些动词只是抽象的概 述,而并未进行具体可感的描写。大家 试着运用各种方法,把“紧张”“害怕 表现出来
• 综合练习：(爸爸去开家长会了……) “我心里十分紧张，很担心爸爸回 来骂我，一听到门外的脚步声，我就感 到害怕，真希望我能逃过这一劫……” 这是一位学生在《家长会的启示》 一文中的片段。片段中虽有“紧张、害 怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧 张和害怕，因为这些动词只是抽象的概 述，而并未进行具体可感的描写。大家 试着运用各种方法，把“紧张”“害怕” 表现出来