《生成诗歌的意象》教案 韩维加 教学目标 、通过梳理本专题的新诗作品,初步了解诗歌的一般特点。 、初步掌握新诗意象选择与写作的方法。 教学重点 通过对课本诗歌资料的鉴赏和课外诗歌的探究学习,初步了解诗歌的常 规特点 二、在诗歌创作中领悟诗歌意象的特殊作用,在相互质疑、启发、评点中获 取对诗歌创作的一些感性和理性认识 教学难点 以诗歌意象选择和写作为突破口进行诗歌创作 教学建议 分为两课时进行:第一课时,研读教材必修三第一专题“祖国土”中《发现》 《北方》、《祖国呵,我亲爱的祖国》、《祖国土》、《忆菊》和《语文读本》 必修三第一专题“深情的歌唱”中《原野》、《我与长城合影》两首诗歌,联系 教材必修一第一专题“向青春举杯”及读本必修一中《致青年公民》、《相信未 来》、《六月,我们看海去》三首诗歌,并借助图书馆资源进行课外阅读,让学 生在合作探究中领悟新诗的一般特点;第二课时,以意象的写作为突破口引导学 生进行诗歌创作,师生在质疑、评点中相互启发,进行思想的碰撞 教学过程 第一课时 原点阅读—一教材文本研读。 [问题设计]阅读《忆菊》、《原野》、《我与长城合影》,并思考这些诗歌的
《生成诗歌的意象》教案 韩维加 教学目标 一、通过梳理本专题的新诗作品，初步了解诗歌的一般特点。 二、初步掌握新诗意象选择与写作的方法。 教学重点 一、通过对课本诗歌资料的鉴赏和课外诗歌的探究学习，初步了解诗歌的常 规特点。 二、在诗歌创作中领悟诗歌意象的特殊作用，在相互质疑、启发、评点中获 取对诗歌创作的一些感性和理性认识。 教学难点 以诗歌意象选择和写作为突破口进行诗歌创作。 教学建议 分为两课时进行：第一课时，研读教材必修三第一专题“祖国土”中《发现》、 《北方》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《祖国土》、《忆菊》和《语文读本》 必修三第一专题“深情的歌唱”中《原野》、《我与长城合影》两首诗歌，联系 教材必修一第一专题“向青春举杯”及读本必修一中《致青年公民》、《相信未 来》、《六月，我们看海去》三首诗歌，并借助图书馆资源进行课外阅读，让学 生在合作探究中领悟新诗的一般特点；第二课时，以意象的写作为突破口引导学 生进行诗歌创作，师生在质疑、评点中相互启发，进行思想的碰撞。 教学过程 第一课时 一、原点阅读——教材文本研读。 [问题设计]阅读《忆菊》、《原野》、《我与长城合影》，并思考这些诗歌的
表现手法对我们的诗歌创作有什么启示。 (设计说明:教材必修三第一专题“祖国土”和语文读本必修三第一专题“深 情的歌唱”中许多篇目是新诗,有的直抒胸臆,有的委婉蕴藉,有的描绘山河 喷涌着纯粹的爱国热情,有的目数疮痍,回旋着复杂的爱国情思。这些都是激发 学生诗情的好燃料。但我们的学生还缺少诗歌写作的经验,缺乏驾驭复杂情感的 能力。因而,可以将正面歌颂祖国的几首诗进行整合,让学生在阅读中体验,发 现诗歌创作的一些方法。) [预设启示] 1.真情一一诗歌作品的生命, 诗歌必须有真实的情感,否则无论怎么写,只能是干巴巴的烙饼,不可能成 为透着灵气的一湾湖水。《忆菊》便是最好的例证,如果闻一多对故土没有炽热 的爱恋,又怎能细腻地描绘出千姿百态的菊花?又怎能让它成为赋情表意的载体 呢?正所谓“作文在乎真,唯真能达情”。 2.意象一一情感寄托的载体。 诗歌中情感的表达比较特殊,大多借助特定的意象来传达,如《忆菊》的 菊花,《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙,《我与长城合影》中的长 城、群楼、花树,《相信未来》中的蜘蛛网、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太阳、 大海、眼睛、睫毛、瞳孔等,都是诗人情感的寄托物。。 3.想像一一诗意飞翔的翅膀。 诗歌创作离不开想像,想像力是诗歌创作的重要能力。我们不能拘泥于某一 瞬间,也不能局限于特定空间,让思维到情感的海洋去打捞灵感。意象的选择要 有想像力,情感的表达也要有想像力,而借助修辞来体现想像力是绝妙的方法, 《忆菊》就是巧妙运用修辞表情达意的作品。 4.语言一一诗情流淌的河床。 诗人的情感和思想最终借助语言传达出来,因此,诗歌的语言是不容忽视的细
表现手法对我们的诗歌创作有什么启示。 (设计说明：教材必修三第一专题“祖国土”和语文读本必修三第一专题“深 情的歌唱”中许多篇目是新诗，有的直抒胸臆，有的委婉蕴藉，有的描绘山河， 喷涌着纯粹的爱国热情，有的目数疮痍，回旋着复杂的爱国情思。这些都是激发 学生诗情的好燃料。但我们的学生还缺少诗歌写作的经验，缺乏驾驭复杂情感的 能力。因而，可以将正面歌颂祖国的几首诗进行整合，让学生在阅读中体验，发 现诗歌创作的一些方法。) [预设启示] 1．真情——诗歌作品的生命。 诗歌必须有真实的情感，否则无论怎么写，只能是干巴巴的烙饼，不可能成 为透着灵气的一湾湖水。《忆菊》便是最好的例证，如果闻一多对故土没有炽热 的爱恋，又怎能细腻地描绘出千姿百态的菊花?又怎能让它成为赋情表意的载体 呢?正所谓“作文在乎真，唯真能达情”。 2．意象——情感寄托的载体。 诗歌中情感的表达比较特殊，大多借助特定的意象来传达，如《忆菊》中的 菊花，《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙，《我与长城合影》中的长 城、群楼、花树，《相信未来》中的蜘蛛网、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太阳、 大海、眼睛、睫毛、瞳孔等，都是诗人情感的寄托物。。 3．想像——诗意飞翔的翅膀。 诗歌创作离不开想像，想像力是诗歌创作的重要能力。我们不能拘泥于某一 瞬间，也不能局限于特定空间，让思维到情感的海洋去打捞灵感。意象的选择要 有想像力，情感的表达也要有想像力，而借助修辞来体现想像力是绝妙的方法， 《忆菊》就是巧妙运用修辞表情达意的作品。 4．语言——诗情流淌的河床。 诗人的情感和思想最终借助语言传达出来，因此，诗歌的语言是不容忽视的细
节。诗歌语言不讲究句子的完整,具有跳跃性和节奏感,追求诗意的空白与联想 的空间,意图通过最经济的语言传达最深刻的情感或哲理,因此,诗歌不是分行 的散文、议论文或记叙文,而是别有风格的一种文学样式。 延伸拓展一一课外资料探究。 [任务设计] (一)利用学校电子图书馆资源或登录相关诗歌网站,阅读一定数量的新诗,进 一步体会上述诗歌特点。 (设计说明:1.旨在进一步开拓学生视野,并深化对诗歌一般特点的认识, 为诗歌创作积淀必要的感性和理性元素。2.当前诗歌流派众多,创作理念层出 不穷,我们必须充分了解学生的诗歌素养和创作基础,本着由浅入深的原则,可 引导学生关注有着明显诗歌特征、意象鲜明的新诗,如徐志摩《再别康桥》、戴 望舒《雨巷》、艾青《礁石》、郑愁予《错误》、北岛《古寺》、舒婷《致橡树》、 海子《面朝大海,春暖花开》、雪迪《云》等等。) (二)全班交流读诗心得。 (设计说明:进一步完善对诗歌一般特点的认识。) 预设心得示例:意象的选择及表达 1.选择的意象必须适宜表达所要传达的思想和情感 2.意象的选择常遵循富有特征以及以小见大的原则。 3.意象的表达离不开丰富而充满创造力的联想和想像。二、观察事物一一把 握意象特征。布置任务:观察生活中的树,并尝试写一首新诗 第二课时 、问题导人一一激发创作热情。 上一节课,同学们从诗歌的情感、意象、想像、修辞、语言几个方面谈了创作 诗歌的注意点,已经触及诗歌创作的几个本质问题。既然已经知道了诗歌创作的 些要领,我们不妨拿起笔来倾吐一下自己的诗情
节。诗歌语言不讲究句子的完整，具有跳跃性和节奏感，追求诗意的空白与联想 的空间，意图通过最经济的语言传达最深刻的情感或哲理，因此，诗歌不是分行 的散文、议论文或记叙文，而是别有风格的一种文学样式。 二、延伸拓展——课外资料探究。 [任务设计] (一)利用学校电子图书馆资源或登录相关诗歌网站，阅读一定数量的新诗，进 一步体会上述诗歌特点。 (设计说明：1．旨在进一步开拓学生视野，并深化对诗歌一般特点的认识， 为诗歌创作积淀必要的感性和理性元素。2．当前诗歌流派众多，创作理念层出 不穷，我们必须充分了解学生的诗歌素养和创作基础，本着由浅入深的原则，可 引导学生关注有着明显诗歌特征、意象鲜明的新诗，如徐志摩《再别康桥》、戴 望舒《雨巷》、艾青《礁石》、郑愁予《错误》、北岛《古寺》、舒婷《致橡树》、 海子《面朝大海，春暖花开》、雪迪《云》等等。) (二)全班交流读诗心得。 (设计说明：进一步完善对诗歌一般特点的认识。) 预设心得示例：意象的选择及表达。 1．选择的意象必须适宜表达所要传达的思想和情感。 2．意象的选择常遵循富有特征以及以小见大的原则。 3．意象的表达离不开丰富而充满创造力的联想和想像。二、观察事物——把 握意象特征。布置任务：观察生活中的树，并尝试写一首新诗。 第二课时 一、问题导人——激发创作热情。 上一节课，同学们从诗歌的情感、意象、想像、修辞、语言几个方面谈了创作 诗歌的注意点，已经触及诗歌创作的几个本质问题。既然已经知道了诗歌创作的 一些要领，我们不妨拿起笔来倾吐一下自己的诗情
[问题设置]同学们在诗歌创作中遇到最大的困难是什么? [预设答案]触景生情是年轻的我们常有的事,可每当拿起笔来却不知道该如 何表达。也就是说有了意象,不知道如何表达情感。比如面对初升的朝阳,面对 家园的花花草草,思绪万千却不知道如何下笔。 [教师点拨]借助意象传达诗人的思想和情感是诗歌创作绕不开的结,一旦我 们找到解“结”的方法,情感表达的道路便通畅了 、意象生成一一新诗写作探路 (设计说明:以生活中常见的“树”为写作对象,由模糊到具体,在评点与修 改中逐步体会诗歌创作的特点。) (一)“树”是同学们生活中常见的事物,面对树同学们也应该有话可说吧 下面,请同学们以“树”为题,写几句诗,要求:(1)用准确的语言刻画树的形 象;(2)必须在树中寄托某种情感。 1.学生写作,教师巡视答疑。 2.学生展示自己的作品,全班同学评点修改。 作品示例:(投影 你深深地爱着脚下的土地, 将思念凝结成果实, 把自己的爱印在落叶上, 然后 落叶融入她的胸膛。 [评点示例] 1.这首诗抓住树离不开土地又回报土地的特点,写出了树眷恋脚下的土地, 并要为土地献身的精神。我特别喜欢一、二行,有思想而且形象生动。 2.第三行“印”写得很形象,运用了拟人修辞,是“爱”的郑重表达。但 考虑到诗歌语言的简洁性,可以把“自己”删掉
[问题设置]同学们在诗歌创作中遇到最大的困难是什么? [预设答案]触景生情是年轻的我们常有的事，可每当拿起笔来却不知道该如 何表达。也就是说有了意象，不知道如何表达情感。比如面对初升的朝阳，面对 家园的花花草草，思绪万千却不知道如何下笔。 [教师点拨]借助意象传达诗人的思想和情感是诗歌创作绕不开的结，一旦我 们找到解“结”的方法，情感表达的道路便通畅了。 二、意象生成——新诗写作探路。 (设计说明：以生活中常见的“树”为写作对象，由模糊到具体，在评点与修 改中逐步体会诗歌创作的特点。) (一)“树”是同学们生活中常见的事物，面对树同学们也应该有话可说吧。 下面，请同学们以“树”为题，写几句诗，要求：(1)用准确的语言刻画树的形 象；(2)必须在树中寄托某种情感。 1．学生写作，教师巡视答疑。 2．学生展示自己的作品，全班同学评点修改。 作品示例：(投影) 你深深地爱着脚下的土地， 将思念凝结成果实， 把自己的爱印在落叶上， 然后 落叶融入她的胸膛。 [评点示例] 1．这首诗抓住树离不开土地又回报土地的特点，写出了树眷恋脚下的土地， 并要为土地献身的精神。我特别喜欢一、二行，有思想而且形象生动。 2．第三行“印”写得很形象，运用了拟人修辞，是“爱”的郑重表达。但 考虑到诗歌语言的简洁性，可以把“自己”删掉
3.第五行要修改,“落叶融入她的胸膛”显得太直白,不如改为“飘 落在她的眸子里”,这样还能看出土地对落叶的期待,使诗歌的内涵再多一个层 次 4.不同意上面第3点认识。大家知道树叶大多呈心形,作者是要将深爱的 心与土地的心融合,永不分离。改为“飘落在她的眸子里”,诗味就淡了。可见, 在诗歌的内涵上,与其求多不如求深。 [教师过渡]同学们在不经意中已经知道借助意象传达情感的创作方法,并且 知道了如何在意象的生动性上下工夫,学会了让意象丰满起来的常规方法一一运 用修辞手法。大多数同学能写出真情实感,有自己的思想。 (二)刚才,同学们写的树还是宽泛意义上的树,意象还有些模糊,下面我们 试着写一写某一种具体的树。要求:(1)必须是自己熟悉的某种具体的树;(2) 要传达自己的思想感情。 1.学生写作,教师巡视答疑。 2.全班交流评点。 作品示例:(投影) 红枫 秋天为你盖上红盖头, 偷偷掀起一角 羞红的脸颊 躲在霜下, 呦 枫叶 秋天的新娘。 [评点示例] 1.这首诗很有情调,整首诗运用了拟人手法,想像新奇,咀嚼之中很有韵 味。把火红的枫叶比拟成“秋天的新娘”,色彩明快,姿态优美,楚楚动人,字 里行间透着作者的喜爱之情。 2.最欣赏的是二、三行,应该是属于细节描写,把枫叶的美感写足了 [教师点拨]将二、三行改成“风偷偷掀起一角”,大家认为怎样呢?这样不 是更真实吗? 明确]诗是情绪的体现,因而“情感的真实”是首位的。为了能充分表达自 己的情感,我经常要采取一些艺术手法,可以将感觉错位,可以将意象夸大或缩 小等等。在“偷偷掀起一角”前加上“风”,是尊重了意象本身的真实性,但喜 爱之情则不够浓烈。这里应该是说枫叶“偷偷掀起一角”,这样枫叶就有了主动 的感觉,而不是被风吹起而动,效果更好。所谓“无理却有情”便是这个道理
3．第五行要修改，“落叶融入她的胸膛”显得太直白，不如改为“飘 落在她的眸子里”，这样还能看出土地对落叶的期待，使诗歌的内涵再多一个层 次。 4．不同意上面第3点认识。大家知道树叶大多呈心形，作者是要将深爱的 心与土地的心融合，永不分离。改为“飘落在她的眸子里”，诗味就淡了。可见， 在诗歌的内涵上，与其求多不如求深。 [教师过渡]同学们在不经意中已经知道借助意象传达情感的创作方法，并且 知道了如何在意象的生动性上下工夫，学会了让意象丰满起来的常规方法——运 用修辞手法。大多数同学能写出真情实感，有自己的思想。 (二)刚才，同学们写的树还是宽泛意义上的树，意象还有些模糊，下面我们 试着写一写某一种具体的树。要求：(1)必须是自己熟悉的某种具体的树；(2) 要传达自己的思想感情。 1．学生写作，教师巡视答疑。 2．全班交流评点。 作品示例：(投影) 红 枫 秋天为你盖上红盖头， 偷偷掀起一角， 羞红的脸颊， 躲在霜下， 呦! 枫叶， 秋天的新娘。 [评点示例] 1．这首诗很有情调，整首诗运用了拟人手法，想像新奇，咀嚼之中很有韵 味。把火红的枫叶比拟成“秋天的新娘”，色彩明快，姿态优美，楚楚动人，字 里行间透着作者的喜爱之情。 2．最欣赏的是二、三行，应该是属于细节描写，把枫叶的美感写足了。 [教师点拨]将二、三行改成“风偷偷掀起一角”，大家认为怎样呢?这样不 是更真实吗? [明确]诗是情绪的体现，因而“情感的真实”是首位的。为了能充分表达自 己的情感，我经常要采取一些艺术手法，可以将感觉错位，可以将意象夸大或缩 小等等。在“偷偷掀起一角”前加上“风”，是尊重了意象本身的真实性，但喜 爱之情则不够浓烈。这里应该是说枫叶“偷偷掀起一角”，这样枫叶就有了主动 的感觉，而不是被风吹起而动，效果更好。所谓“无理却有情”便是这个道理
[教师过渡]诗歌写作必须将情感放在第一位,意象的描写可以借助一定 的艺术手法,“照相式”的描写吟不出灵动的诗,“飞流直下三千尺,疑似银河 落九天”、“乱石穿空,惊涛拍岸”等都是情感的佳句。 (三)我们已经学习了“祖国土”专题,其实,“祖国”不是一个抽象的名词 她就是刻满炎黄子孙脚印的坚实土地,她就是家乡的一条小河,就是爷爷院子里 的竹林,就是门前屋后的一株树。下面我们以故乡树为内容写一首诗。注意诗歌 写作的几个要点:情感、意象、想像、语言等 1.学生写作,教师巡视答疑。 2.全班交流评点 作品示例:(投影) 家乡老井边上有一棵树,谁也记不清它的岁数了,它为爷爷的童年遮风拦雨, 为爸爸的童年投下阴凉,也是我童年的港湾。我的诗题是:《家乡的树》 老井边 站着一个你 几只小鸡在你的脚边觅食 你微笑着看着 小猫在你的身躯上小憩 你“嘘”了一声 怕吵醒了它 村人在树下思考 你投去一片阴凉 你把你印在月亮上 使我在远方 仍能见到你的笑容 评点示例 1.这首诗很有生活情调,选择了沧桑的老井、觅食的小鸡、小憩的小猫、 思考的村人和站立的大树,构成了一幅乡村风景图。 2.很喜欢这首诗的最后几句,“你把你印在月亮上”一句想像奇特,大胆 突破空间限制,赋予“月亮树”以新的内涵,看似写树对游子的思念,实则写的 是人对树的思念,把玩之下,颇有滋味。提一点建议,第二句中“几只小鸡在你 的脚边觅食”一句还没有很好地表现大树的沧桑与历史,这样改会更好:几只小 鸡在你的脚边啄食着岁月。 3.这首诗用了“阶梯式”分行的形式,读起来抑扬顿挫,情意绵绵。这首 诗给我的感觉就是在回味乡村生活,咀嚼岁月,作者正是通过诗歌形式上的“轻、 重、缓、急”达到这个效果的。诗歌的分行并不是随意而为的,形式必须要为内 容服务。 三、回顾课堂一一整合写作规律。 (一)规律整合:今天我们从“树”写到“具体的树”,再写到“故乡的树” 意象由模糊到清晰,由宽泛到具体,尝试着写了几首诗,同学们又在评点中相互 启发。总结同学们关于诗歌创作的讨论,主要应当关注以下几个方面:1.情感 是第一位因素;2.意象要有选择性;3.想像不可缺少;4.修辞手法可常用 5.语言要简洁凝练;6.节奏感不可忽略 (二)课堂结束语:不要说我们的生活与诗无关,其实,我们的生活中有着独特的 诗意。父母的关爱、老师的教诲、同学的互助,美丽的校园、变化的乡村、整齐 的街道……这一切都应写进我们的诗行。让我们记住这次尝试,把它作为思想的
[教师过渡]诗歌写作必须将情感放在第一位，意象的描写可以借助一定 的艺术手法，“照相式”的描写吟不出灵动的诗，“飞流直下三千尺，疑似银河 落九天”、“乱石穿空，惊涛拍岸”等都是情感的佳句。 (三)我们已经学习了“祖国土”专题，其实，“祖国”不是一个抽象的名词， 她就是刻满炎黄子孙脚印的坚实土地，她就是家乡的一条小河，就是爷爷院子里 的竹林，就是门前屋后的一株树。下面我们以故乡树为内容写一首诗。注意诗歌 写作的几个要点：情感、意象、想像、语言等。 1．学生写作，教师巡视答疑。 2．全班交流评点。 作品示例：(投影) 家乡老井边上有一棵树，谁也记不清它的岁数了，它为爷爷的童年遮风拦雨， 为爸爸的童年投下阴凉，也是我童年的港湾。我的诗题是：《家乡的树》。 老井边 站着一个你 几只小鸡在你的脚边觅食 你微笑着看着 小猫在你的身躯上小憩 你“嘘”了一声 怕吵醒了它 村人在树下思考 你投去一片阴凉 你把你印在月亮上 使我在远方 仍能见到你的笑容 评点示例： 1．这首诗很有生活情调，选择了沧桑的老井、觅食的小鸡、小憩的小猫、 思考的村人和站立的大树，构成了一幅乡村风景图。 2．很喜欢这首诗的最后几句，“你把你印在月亮上”一句想像奇特，大胆 突破空间限制，赋予“月亮树”以新的内涵，看似写树对游子的思念，实则写的 是人对树的思念，把玩之下，颇有滋味。提一点建议，第二句中“几只小鸡在你 的脚边觅食”一句还没有很好地表现大树的沧桑与历史，这样改会更好：几只小 鸡在你的脚边啄食着岁月。 3．这首诗用了“阶梯式”分行的形式，读起来抑扬顿挫，情意绵绵。这首 诗给我的感觉就是在回味乡村生活，咀嚼岁月，作者正是通过诗歌形式上的“轻、 重、缓、急”达到这个效果的。诗歌的分行并不是随意而为的，形式必须要为内 容服务。 三、回顾课堂——整合写作规律。 (一)规律整合：今天我们从“树”写到“具体的树”，再写到“故乡的树”， 意象由模糊到清晰，由宽泛到具体，尝试着写了几首诗，同学们又在评点中相互 启发。总结同学们关于诗歌创作的讨论，主要应当关注以下几个方面：1．情感 是第一位因素；2．意象要有选择性；3．想像不可缺少；4．修辞手法可常用； 5．语言要简洁凝练；6．节奏感不可忽略。 (二)课堂结束语：不要说我们的生活与诗无关，其实，我们的生活中有着独特的 诗意。父母的关爱、老师的教诲、同学的互助，美丽的校园、变化的乡村、整齐 的街道……这一切都应写进我们的诗行。让我们记住这次尝试，把它作为思想的
试验田,在这里播下一粒诗情的种子,用岁月的河水浇灌,让它开出最美丽的花 朵。让我们借此机会,继续寻找宣泄情感的出路,在写作中体会,把写作作为人 生的一种状态
试验田，在这里播下一粒诗情的种子，用岁月的河水浇灌，让它开出最美丽的花 朵。让我们借此机会，继续寻找宣泄情感的出路，在写作中体会，把写作作为人 生的一种状态