《加快溶解》教学设计 深圳市龙岗区五和小学孙慧慧 一、教学内容 教科版三年级上册第一单元第六节（课本15-16页） 二、设计理念 科学是一门实践性课程，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经 历动手动脑等实践活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。本节课从构建真 实的生活问题情境（如何让感冒冲剂融化的更快？）出发，激发学生探究兴趣， 启发学生结合生活实际，总结加快溶解的方法和经验：进而引导学生依据科学的 方法对其经验进行验证，培养学生依据证据得出结论的能力，同时关注验证过程 中现象的观察及科学的推理与解释，增加学习的深度。 三、教材分析 教材中共有四个板块：聚焦、探索、研讨、拓展。在提出问题“我们有什么 方法可以加快物质在水中的溶解呢？”后，展开三个探索活动，学会设计对比实 验；温度、搅拌和溶解快慢的关系，进而在实验中得出食盐在热水中比在冷水中 溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快这一结论。最后鼓励学生对影响溶解 的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。并利用今天在课堂 上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。 四、学生分析 学生对物质的溶解以及如何加快物质的溶解有一定的生活经验，并能给出具 体的做法，但是缺乏对做法的合理解释。在科学实验方法证明方面稍有欠缺，尤 其是对比实验设计中要注意遵循单一变量原则，其次，学生对论证过程中的现象 兴趣较大，但缺乏对现象背后原因的深入思考。 五、教学目标 科学概念目标： 通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标： 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度
1 《加快溶解》教学设计 深圳市龙岗区五和小学 孙慧慧 一、教学内容 教科版三年级上册第一单元第六节（课本 15-16 页） 二、设计理念 科学是一门实践性课程，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经 历动手动脑等实践活动，培养学生发现问题、解决问题的能力。本节课从构建真 实的生活问题情境（如何让感冒冲剂融化的更快？）出发，激发学生探究兴趣， 启发学生结合生活实际，总结加快溶解的方法和经验；进而引导学生依据科学的 方法对其经验进行验证，培养学生依据证据得出结论的能力，同时关注验证过程 中现象的观察及科学的推理与解释，增加学习的深度。 三、教材分析 教材中共有四个板块：聚焦、探索、研讨、拓展。在提出问题“我们有什么 方法可以加快物质在水中的溶解呢？”后，展开三个探索活动，学会设计对比实 验；温度、搅拌和溶解快慢的关系，进而在实验中得出食盐在热水中比在冷水中 溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快这一结论。最后鼓励学生对影响溶解 的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。并利用今天在课堂 上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。 四、学生分析 学生对物质的溶解以及如何加快物质的溶解有一定的生活经验，并能给出具 体的做法，但是缺乏对做法的合理解释。在科学实验方法证明方面稍有欠缺，尤 其是对比实验设计中要注意遵循单一变量原则，其次，学生对论证过程中的现象 兴趣较大，但缺乏对现象背后原因的深入思考。 五、教学目标 科学概念目标： 通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学探究目标： 1．通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度
2.依据色素在冷水、热水中的扩散实验，推测提高水温度能够加快溶解的 原因。 科学态度目标： 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 科学、技术、社会与环境目标： 1.了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。 2.知道可以用模拟装置、电脑软件、手机app进一步研究日食和月食现象， 越高新的科技得到的信息越多。 六、教学重难，点、关健 重点：认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度及 其原因。 难点：设计对比实验进行探究。 七、教法学法 教法：启发教学法、情境教学法、实验探究法 学法：观察分析法、合作学习法、探究学习法 八、教学准备 教具：视频、PPT 学具：食盐、水、烧杯、玻璃棒、计时器、记录单 九、教学过程 (一)创设情境、聚焦问题 1.小明的妹妹感冒了，小明给她准备药，可是药剂在水里溶解的好慢，你 有什么方法加速溶解吗？ 2.学生回答：加热水、搅拌、加多一点水、研磨碎.· 3.思考：该如何证明这些方法确实有效？哪一种方法更快更好？ (二)设计方案、实验探究 1.温度与溶解快慢的关系。 (1)小组讨论，初步确定实验方案。 (2)依据给出的实验材料，选出所需实验材料，并给出理由（对比实验的设 计要点)
2 2．依据色素在冷水、热水中的扩散实验，推测提高水温度能够加快溶解的 原因。 科学态度目标： 感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 科学、技术、社会与环境目标： 1. 了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。 2. 知道可以用模拟装置、电脑软件、手机 app 进一步研究日食和月食现象， 越高新的科技得到的信息越多。 六、教学重难点、关键 重点：认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度及 其原因。 难点：设计对比实验进行探究。 七、教法学法 教法：启发教学法、情境教学法、实验探究法 学法：观察分析法、合作学习法、探究学习法 八、教学准备 教具： 视频、PPT 学具： 食盐、水、烧杯、玻璃棒、计时器、记录单 九、教学过程 （一）创设情境、聚焦问题 1. 小明的妹妹感冒了，小明给她准备药，可是药剂在水里溶解的好慢，你 有什么方法加速溶解吗？ 2. 学生回答：加热水、搅拌、加多一点水、研磨碎...... 3. 思考：该如何证明这些方法确实有效？哪一种方法更快更好？ （二）设计方案、实验探究 1. 温度与溶解快慢的关系。 （1）小组讨论，初步确定实验方案。 （2）依据给出的实验材料，选出所需实验材料，并给出理由（对比实验的设 计要点）
(3)思考为什么要选择两组实验材料？实验该如何保证公平性？实验中应该 注意什么？ (4)再次修订实验方案，进行实验。 (5)观察现象，得出结论。 2.搅拌与溶解快慢的关系。 依据上一个实验的方法，选择实验材料→确定实验方法·实验探究并记录一 得出结论。 (三)深入探索、科学答疑 1.你会给小明什么建议呢？为什么？ 2.思考为什么热水能加快溶解呢？ 3.播放视频，观察并解释其原因。 4.试着解释为什么盐在常温水中搅拌后溶解的速度比在热水中（不搅拌）要快 很多。 (四)学以致用、拓展延伸 1.出示自动搅拌机，解释加快溶解的原理。 2.说一说还有哪些方法能加快溶解。 3.试着设计一个加速溶解的装置
3 （3）思考为什么要选择两组实验材料？实验该如何保证公平性？实验中应该 注意什么？ （4）再次修订实验方案，进行实验。 （5）观察现象，得出结论。 2. 搅拌与溶解快慢的关系。 依据上一个实验的方法，选择实验材料→确定实验方法→实验探究并记录→ 得出结论。 （三）深入探索、科学答疑 1. 你会给小明什么建议呢？为什么？ 2. 思考为什么热水能加快溶解呢？ 3. 播放视频，观察并解释其原因。 4. 试着解释为什么盐在常温水中搅拌后溶解的速度比在热水中（不搅拌）要快 很多。 （四）学以致用、拓展延伸 1. 出示自动搅拌机，解释加快溶解的原理。 2. 说一说还有哪些方法能加快溶解。 3. 试着设计一个加速溶解的装置
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