教科版小学科学三下3.6《地球的形状》教案 课题 地球的形状 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 学情 三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状己比较了解，知道地球是球体，所以教师 分析 在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。 科学概念目标 1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2.地球是太阳系中的一颗行星。 科学探究目标 1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。 学习 2.初步经历人类认识地球形状的探索过程。 目标 科学态度目标 1. 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。 2.积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。 2.感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。 了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科 重点 学认知的帮助。 难点 理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课聚焦 同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以 因为学生已经有了 直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状 球形 地球是球形的前认 的呢？ 知，对本课的学习 利用天文望远镜、卫星、航天等现代科学技术 兴趣就会下降，所 己经证明地球和太阳、月亮一样都是球体。 认真听 以本课需要做一个 古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认 情境铺垫一一“然 识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球 而在古代，人们不 体呢？ 是这么认为的”。 思索 今天我们一起来验证《地球的形状》。 但是在古代，人们 没有那么高的科学 技术，是无法知道
教科版小学科学三下 3.6《地球的形状》教案 课题 地球的形状 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师 在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。 学习 目标 科学概念目标 1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2. 地球是太阳系中的一颗行星。 科学探究目标 1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。 2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。 科学态度目标 1. 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。 2. 积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。 科学、技术、社会与环境目标 1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。 2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。 重点 了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科 学认知的帮助。 难点 理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以 直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状 的呢？ 利用天文望远镜、卫星、航天等现代科学技术 已经证明地球和太阳、月亮一样都是球体。 古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认 识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球 体呢？ 今天我们一起来验证《地球的形状》。 球形 认真听 思索 因为学生已经有了 地球是球形的前认 知，对本课的学习 兴趣就会下降，所 以本课需要做一个 情境铺垫——“然 而在古代，人们不 是这么认为的”。 但是在古代，人们 没有那么高的科学 技术，是无法知道
地球全貌的，所以 “地球是什么形状 的”一直吸引着人 们去探索。引导学 生们将自己代入古 代人的视野，进而 引发思考。 2.科学探索 1、穿越时空，让时间回到很久以前。如果我们 让学生站在古人的 把看到的的现象 角度去观察，去思 是古人，当我们站在大地上时，你能清测出地 考，并让他们到室 球可能是什么形状吗？引导学生回答。 描绘出来。 外去观察天空、大 (1)很久很久以前，大多数人认为天是圆的， 地。学生通过直接 地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。 观察，会发现，天 天好像一个穹顶，盖在地上，大地是方形的。 空虽然很高很广 (2)有一些现象，却让一部分人推测地球可能 认真听 阔，但却有弧度， 是球体。 地是十分平坦的， 是没有弧度的，于 ①在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船， 是学生会提出和古 总是先看到帆顶，然后才看到船身。 人一样的想法，天 ②月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形 是圆的，地是方的。 的。 只有让学生亲身体 【拓展】 会，才能将学生代 月食是怎么形成的？ 入古人的角色，才 地球遮挡了太阳的光线，地球的影子投射在月 能去提出猜想并寻 找证据。“天圆地 球上，便形成了月食。 方”是一种朴素的 2、引导学生运用模拟实验证明地球是圆的猜测 科学猜想，支撑的 (1)实验1：模拟行船 证据是人们在生活 A实验材料：大球（如气球等）、船模、桌子。 中的直接观察。 观看视频 播放实验视频 B.分析材料用途 学生用实验材料 大球模拟地球，船模模拟帆船，桌面模拟平面。 通过模拟实验，猜 做模拟实验，进 想地球的形状可能 C.实验过程 行观察与推理分 是球体一一地圆 让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后 析 说
地球全貌的，所以 “地球是什么形状 的”一直吸引着人 们去探索。引导学 生们将自己代入古 代人的视野，进而 引发思考。 2. 科学探索 1、穿越时空，让时间回到很久以前。如果我们 是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地 球可能是什么形状吗？引导学生回答。 （1）很久很久以前，大多数人认为天是圆的， 地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。 天好像一个穹顶，盖在地上，大地是方形的。 （2）有一些现象，却让一部分人推测地球可能 是球体。 ①在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船， 总是先看到帆顶，然后才看到船身。 ②月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形 的。 【拓展】 月食是怎么形成的？ 地球遮挡了太阳的光线，地球的影子投射在月 球上，便形成了月食。 2、引导学生运用模拟实验证明地球是圆的猜测 （1）实验 1：模拟行船 A.实验材料：大球（如气球等）、船模、桌子。 播放实验视频 B.分析材料用途 大球模拟地球，船模模拟帆船，桌面模拟平面。 C.实验过程 让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后 把看到的的现象 描绘出来。 认真听 观看视频 学生用实验材料 做模拟实验，进 行观察与推理分 析 让学生站在古人的 角度去观察，去思 考，并让他们到室 外去观察天空、大 地。学生通过直接 观察，会发现，天 空虽然很高很广 阔，但却有弧度， 地是十分平坦的， 是没有弧度的，于 是学生会提出和古 人一样的想法，天 是圆的，地是方的。 只有让学生亲身体 会，才能将学生代 入古人的角色，才 能去提出猜想并寻 找证据。“天圆地 方”是一种朴素的 科学猜想，支撑的 证据是人们在生活 中的直接观察。 通过模拟实验，猜 想地球的形状可能 是球体——地圆 说
退，分别观察现象。 设计意图：虽然 “天圆地方”的猜 D.温馨提示 想能应对人们关于 ①船在地球仪上航行时视线要与地球仪的顶端 地球形状的疑问， 保持水平。 但是生活中观察到 ②船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平。 的一些特殊现象却 ③重点观察桅杆和船身的变化。 不支持这个猜想。 3、实验发现 这两种典型的“反 ①当船模在球面上模拟时，先看到帆顶，再看 例”现象，就是海 到船身。 得出结论 边的人们用望远镜 观察远方驶来的 ②当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地 船，总是先看到帆 看到船身的。 顶再看到船身：出 实验说明：地球是圆的。 现月食时，地球的 (2)实验2：模拟月食 投影总是圆形的。 A实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏 学生对这两个现象 播放实验视频 是不容易理解的， 教师可以用照片或 B.材料用途分析 者视频帮助学生理 正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸 观看视频 解，模拟实验也是 板屏模拟月球 在帮助学生理解并 C.实验过程 提出地球是球体的 学生用实验材料 三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球 猜想。 做模拟实验，进 的影子分别投到屏上，观察影子的形状。 行观察与推理分 D.温馨提示 析 注意：手电光和正方体、屏在同一条直线上。 E实验发现 用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形 的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形 得出结论 或者圆弧。 实验说明：地球是圆的。 3、虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大 麦哲伦的环球航海 旅行不仅开辟了新 多数人还是不能接受这个观点。 航线，还通过他的 1519年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个 船队进行的探险航
退，分别观察现象。 D.温馨提示 ①船在地球仪上航行时视线要与地球仪的顶端 保持水平。 ②船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平。 ③重点观察桅杆和船身的变化。 3、实验发现 ①当船模在球面上模拟时，先看到帆顶，再看 到船身。 ②当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地 看到船身的。 实验说明：地球是圆的。 （2）实验 2：模拟月食 A.实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏 播放实验视频 B.材料用途分析 正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸 板屏模拟月球 C.实验过程 三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球 的影子分别投到屏上，观察影子的形状。 D.温馨提示 注意：手电光和正方体、屏在同一条直线上。 E.实验发现 用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形 的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形 或者圆弧。 实验说明：地球是圆的。 3、虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大 多数人还是不能接受这个观点。 1519 年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个 得出结论 观看视频 学生用实验材料 做模拟实验，进 行观察与推理分 析 得出结论 设计意图：虽然 “天圆地方”的猜 想能应对人们关于 地球形状的疑问， 但是生活中观察到 的一些特殊现象却 不支持这个猜想。 这两种典型的“反 例”现象，就是海 边的人们用望远镜 观察远方驶来的 船，总是先看到帆 顶再看到船身；出 现月食时，地球的 投影总是圆形的。 学生对这两个现象 是不容易理解的， 教师可以用照片或 者视频帮助学生理 解，模拟实验也是 在帮助学生理解并 提出地球是球体的 猜想。 麦哲伦的环球航海 旅行不仅开辟了新 航线，还通过他的 船队进行的探险航
方向航行，3年后他的船队回到了出发地。从 行证明了地球是球 形的，这是人们认 此人们才开始接受地球是球体的观点。 识地球形状比较科 学的直接证据。 3.交流研讨 1、通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明 交流讨论 问题1重在锻炼学 地球是球体？ 生结合实验结果有 【提示】 根据地去论述的能 ①只有地球是球体，才能先看到船帆。 力，看重学生的讲 ②只有地球是球体，投射到月球上的影子才能 解是否结合了模拟 是弧形（圆形）。 实验的观察，推测 2、人们是怎样认识地球是球体的？ 说一说认识的过 过程是否具有逻辑 【提示】 程。 性。问题2是一个 天圆地方→海边先看到远处船帆：看月食地球影 小结性的问题，需 子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航 要学生总结人们认 行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。 识地球形状的过 程。可以用口述表 达、思维导图、流 程图、鱼骨图等形 式总结人们对地球 形状的认识过程。 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月 思考小结内容，巩 球一样，都是一个球体，地球是太阳系中的一 固学习知识。 颗行星。在科学探究中，能运用模拟实验的方 法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球 体的观点：初步经历人类认识地球形状的探索 过程。 板书 3.6地球的形状 板书设计
方向航行，3 年后他的船队回到了出发地。从 此人们才开始接受地球是球体的观点。 行证明了地球是球 形的，这是人们认 识地球形状比较科 学的直接证据。 3. 交流研讨 1、通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明 地球是球体？ 【提示】 ①只有地球是球体，才能先看到船帆。 ②只有地球是球体，投射到月球上的影子才能 是弧形（圆形）。 2、人们是怎样认识地球是球体的？ 【提示】 天圆地方→海边先看到远处船帆；看月食地球影 子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航 行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。 交流讨论 说一说认识的过 程。 问题 1 重在锻炼学 生结合实验结果有 根据地去论述的能 力，看重学生的讲 解是否结合了模拟 实验的观察，推测 过程是否具有逻辑 性。问题 2 是一个 小结性的问题，需 要学生总结人们认 识地球形状的过 程。可以用口述表 达、思维导图、流 程图、鱼骨图等形 式总结人们对地球 形状的认识过程。 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月 球一样，都是一个球体， 地球是太阳系中的一 颗行星。 在科学探究中，能运用模拟实验的方 法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球 体的观点；初步经历人类认识地球形状的探索 过程。 思考小结内容，巩 固学习知识。 板书 3.6 地球的形状 板书设计
猜想 天圆地方 观察 帆船 地球的形状 月食 推测 球 证据 麦哲伦航海 教学反思 这节课的重点是引导学生探究人类认识地球形 教学反思 状的曲折过程。我通过课件展示、课本文字、 图片和做模拟实验等方式向同学们全方位展现 了人类认识地球的过程。在课上，各小组在做 完实验后都派出代表进行汇报，有的小组在汇 报员汇报结束后，进行补充。所以这节课对地 球的形状知识的掌握，放手让学生自学、汇报、 讨论、检查、得出结论。最后我对整节课内容 做了总结，较好地完成教学目标。 本节课不足是教学环节多，时间非常紧凑，多 数内容由我表述或以课件的形式呈现，缺少与 学生的互动
教学反思 这节课的重点是引导学生探究人类认识地球形 状的曲折过程。我通过课件展示、课本文字、 图片和做模拟实验等方式向同学们全方位展现 了人类认识地球的过程。在课上，各小组在做 完实验后都派出代表进行汇报，有的小组在汇 报员汇报结束后，进行补充。所以这节课对地 球的形状知识的掌握，放手让学生自学、汇报、 讨论、检查、得出结论。最后我对整节课内容 做了总结，较好地完成教学目标。 本节课不足是教学环节多，时间非常紧凑，多 数内容由我表述或以课件的形式呈现，缺少与 学生的互动。 教学反思