《空气占据空间吗》教学设计 深圳市龙岗区华中师范大学附属龙园学校陈倩敏 一、设计理念 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学科学课标指出：“探究是科学学习的重要方式”， 根据这一理念，在教学中，我以学生为主体，以探究为核心，以活动为主线，采用活动探究 式教学。 小挑战：空气排水 空气拯救纸团 毁灭敌方纸团 保护我方纸团 故事导入 活劲深究式教学 二、教材分析 《空气占据空间吗》是新教科版科学三年级上册第二单元《空气》的第2课。本课将在 学生已经认识了空气确实存在的基础上，让学生通过三个连贯的实验，认同空气和其他物质 一样，能够占据空间。在本课第一个实验中，水中倒扣的杯子底部的纸团不湿，初步证明空 气占据了杯内空间，“保护”了纸团：在第二个实验中，杯底打孔，水占据了原先空气的空间， 将杯子中的纸团浸湿；在第三个实验中，用打气筒往杯子里打气，空气排开水后重新占据了空 间。这三个实验，环环相扣，证明了空气和水及其他普通物质一样，会占据空间。本课内容 既是前面“感受空气”的探究的延续，又为后面“空气有重量吗”等探究做好准备。 三、学情分析 三年级的学生在此之前学习了第1课《感受空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性， 无色、无味、透明、看不见，摸不着，比水轻，易流动等有了更多的感性认识。但是还没有 建立空间的概念，对空气占据空间还需要更多的直观的实验来加以证明。 四、教学目标 1、科学概念目标
《空气占据空间吗》教学设计 深圳市龙岗区华中师范大学附属龙园学校 陈倩敏 一、设计理念 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学科学课标指出：“探究是科学学习的重要方式”， 根据这一理念，在教学中，我以学生为主体，以探究为核心，以活动为主线，采用活动探究 式教学。 小挑战：空气排水 空气拯救纸团 毁灭敌方纸团 保护我方纸团 故事导入 二、教材分析 《空气占据空间吗》是新教科版科学三年级上册第二单元《空气》的第 2 课。本课将在 学生已经认识了空气确实存在的基础上，让学生通过三个连贯的实验，认同空气和其他物质 一样，能够占据空间。在本课第一个实验中，水中倒扣的杯子底部的纸团不湿，初步证明空 气占据了杯内空间，“保护”了纸团;在第二个实验中，杯底打孔，水占据了原先空气的空间， 将杯子中的纸团浸湿;在第三个实验中，用打气筒往杯子里打气，空气排开水后重新占据了空 间。这三个实验，环环相扣，证明了空气和水及其他普通物质一样，会占据空间。本课内容 既是前面“感受空气”的探究的延续，又为后面“空气有重量吗”等探究做好准备。 三、学情分析 三年级的学生在此之前学习了第 1 课《感受空气》，认识了空气确实存在，对空气的特性， 无色、无味、透明、看不见，摸不着，比水轻，易流动等有了更多的感性认识。但是还没有 建立空间的概念，对空气占据空间还需要更多的直观的实验来加以证明。 四、教学目标 1、科学概念目标
空气占有一定的空间，并且充满各处。 2、科学探究目标 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 运用相关知识，使用材料设计小实验。 3、科学态度目标 培养对于空气进行研究的兴趣。 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 能用实验现象作论据支持自己的观点，能基于事实进行推理。 4、科学、技术、社会与环境目标 空气占据空间的性质可以方便我们生活。 五、教学重难点 教学重点：用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 教学难点：运用相关知识，使用材料设计小实验。 六、教学准备 1、纸团实验：水槽、透明塑料杯、打气筒（带球针）、纸巾、水、擦拭用纸巾。 2、空气排水实验：超轻黏土、吸管、塑料瓶。 七、教学流程 (一)、故事导入，聚焦问题 背景：在海洋大战中，虾军和蟹军不断争夺海底宝藏图。经过多次努力，虾军终于拿到 画有宝藏图的纸团，现在紧急任务是要把纸团送到海中央的总指挥部，可一旦纸团碰到海水， 会怎样？ 现在虾军士兵们手上只有喝水的杯子，没有其他物品，如果你是虾军的其中一员，机智 的你可以帮忙想出保护纸团不湿的方法吗？为什么？ 那我们今天一起去学习《空气占据空间吗》，帮助虾军想办法，好吗？ 【设计意图：趣味故事调动他们的学习兴趣，让学生迅速参与课堂，成为学习的主体。 故事的关键一一保护纸团，与后面的教学密切相关。】 (二)、探究活动：纸团大战 华盛顿国立图书馆的墙上写着：“我听了，我可能忘掉：我看了，我可能记住：我做过了， 我真正理解了。”体验式学习是当前教学改革倡导的理念。在这一环节，有三个实验活动：
空气占有一定的空间，并且充满各处。 2、科学探究目标 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 运用相关知识，使用材料设计小实验。 3、科学态度目标 培养对于空气进行研究的兴趣。 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 能用实验现象作论据支持自己的观点，能基于事实进行推理。 4、科学、技术、社会与环境目标 空气占据空间的性质可以方便我们生活。 五、教学重难点 教学重点：用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 教学难点：运用相关知识，使用材料设计小实验。 六、教学准备 1、纸团实验：水槽、透明塑料杯、打气筒（带球针）、纸巾、水、擦拭用纸巾。 2、空气排水实验：超轻黏土、吸管、塑料瓶。 七 、教学流程 （一）、故事导入，聚焦问题 背景：在海洋大战中，虾军和蟹军不断争夺海底宝藏图。经过多次努力，虾军终于拿到 画有宝藏图的纸团，现在紧急任务是要把纸团送到海中央的总指挥部，可一旦纸团碰到海水， 会怎样？ 现在虾军士兵们手上只有喝水的杯子，没有其他物品，如果你是虾军的其中一员，机智 的你可以帮忙想出保护纸团不湿的方法吗？为什么？ 那我们今天一起去学习《空气占据空间吗》，帮助虾军想办法，好吗？ 【设计意图：趣味故事调动他们的学习兴趣，让学生迅速参与课堂，成为学习的主体。 故事的关键——保护纸团，与后面的教学密切相关。】 （二）、探究活动：纸团大战 华盛顿国立图书馆的墙上写着：“我听了，我可能忘掉；我看了，我可能记住；我做过了， 我真正理解了。”体验式学习是当前教学改革倡导的理念。在这一环节，有三个实验活动：
活动一：保护我方纸团 1、虾军士兵手上只有喝水的杯子，没有其他物品，大家急得晕头转向，怎么办？怎么办？ 突然一位士兵看着杯子，灵机一动，说出了一个办法，你觉得他可以说了什么方法？能成功 吗？ 2、那我们试试，请看实验指南： “保护纸团”探究指南 1、探究问题：空气占据空间吗？ 2、的想：空气(）空间 3、探究材料：水槽、杯子、纸团 空杯子里有什么？( 做到实验中 4、实验方法：和 “竖直倒扣”、 “爱慢移出”。 (1)纸团塞紧杯底 (2)竖直加入水中 (3)缓向上移出 (4)擦干杯口，伸手摸团会不会湿 5、实验现象 纸团会不会湿？ 说明了什么？ 3、交流实验结果。师引导学生思考：纸会不会湿？（不会）水为什么不能进入杯中呢？ (因为杯中的空气占据空间) 4、好样的，利用空气保护好纸团，终于把纸团送到总指挥部了，胜利！
活动一：保护我方纸团 1、虾军士兵手上只有喝水的杯子，没有其他物品，大家急得晕头转向，怎么办？怎么办？ 突然一位士兵看着杯子，灵机一动，说出了一个办法，你觉得他可以说了什么方法？能成功 吗？ 2、那我们试试，请看实验指南： 3、交流实验结果。师引导学生思考：纸会不会湿？（不会）水为什么不能进入杯中呢？ （因为杯中的空气占据空间） 4、好样的，利用空气保护好纸团，终于把纸团送到总指挥部了，胜利！
活动二：毁灭敌方纸团 1、突然，传来情报，敌方（蟹军）也拿到的的同样的纸团，也想到了利用杯子的空气保 护纸团的方法。虾军还有一个重要任务：毁灭对方纸团，阻止纸团被送到敌方总部。这该如 何是好？ 2、在敌方杯子上扎一个洞，让空气流出来，不要占据杯中的空间。 3、实验： 4、交流实验结果。师引导学生思考：纸会不会湿？（会）水为什么能进入杯中呢？（因 为有孔，杯中的空气从孔流出，不再占据杯中的空间) 5、机智的你们太棒了，现在纸团安全了，我们打开看看。 活动三：空气拯救纸团 1、纸团的第一层，上面写着：请解决问题：如果杯中被水占据了，怎么把水排出？ 2、方法：借助打气简，把打气简的球针扎在孔里，然后往杯中打气，请观察有什么 变化？ 3、交流实验结果。师引导学生思考：你观察到了什么？说明了什么？（水中冒气泡， 说明空气进入水中；杯中的水位下降了，因为空气占据了杯中的空间，把水赶出来了。) 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准，在实验中学生用事实来证明空气的确是要占 领空间的，增长了科学探究能力，逐渐形成尊重事实、善于质疑的科学态度。】
活动二：毁灭敌方纸团 1、突然，传来情报，敌方（蟹军）也拿到的的同样的纸团，也想到了利用杯子的空气保 护纸团的方法。虾军还有一个重要任务：毁灭对方纸团，阻止纸团被送到敌方总部。这该如 何是好？ 2、在敌方杯子上扎一个洞，让空气流出来，不要占据杯中的空间。 3、实验： 4、交流实验结果。师引导学生思考：纸会不会湿？（会）水为什么能进入杯中呢？（因 为有孔，杯中的空气从孔流出，不再占据杯中的空间） 5、机智的你们太棒了，现在纸团安全了，我们打开看看。 活动三：空气拯救纸团 1、 纸团的第一层，上面写着：请解决问题：如果杯中被水占据了，怎么把水排出？ 2、 方法：借助打气筒，把打气筒的球针扎在孔里，然后往杯中打气，请观察有什么 变化？ 3、交流实验结果。师引导学生思考：你观察到了什么？说明了什么？（水中冒气泡， 说明空气进入水中；杯中的水位下降了，因为空气占据了杯中的空间，把水赶出来了。） 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准，在实验中学生用事实来证明空气的确是要占 领空间的，增长了科学探究能力，逐渐形成尊重事实、善于质疑的科学态度。】
(三)、研讨设计：空气排水 1、再打开纸团的第二层，小挑战：请用以下材料完成实验。 拓 展 小挑战 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。 在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将 水从瓶中挤出来吗？ 2、你想到什么办法？请画出你的设计图，并说明这样的设计的目的。 3、实验操作： 从这边吹气 水从这边流出 4、恭喜你，完成挑战，下面我们打开纸团最里层，哇，是宝藏图，我们拿到宝藏图啦！ 【设计意图：学以致用，让学生运用相关知识，使用材料设计小实验，是学生是否掌握 知识的检验标准，也是学生是否学会思考的检验标准。】 (四)、课堂小结，拓展延伸 1、这节课，你对空气什么新的认识？ 2、生活中有哪些地方运用了空气占据空间的特点？ 【设计意图：科学探究从生活出发，又要回到生活，这样科学知识才有落脚点。】
（三） 、研讨设计：空气排水 1、再打开纸团的第二层，小挑战：请用以下材料完成实验。 2、你想到什么办法？请画出你的设计图，并说明这样的设计的目的。 3、实验操作： 4、恭喜你，完成挑战，下面我们打开纸团最里层，哇，是宝藏图，我们拿到宝藏图啦！ 【设计意图：学以致用，让学生运用相关知识，使用材料设计小实验，是学生是否掌握 知识的检验标准，也是学生是否学会思考的检验标准。】 （四）、课堂小结，拓展延伸 1、这节课，你对空气什么新的认识？ 2、生活中有哪些地方运用了空气占据空间的特点？ 【设计意图：科学探究从生活出发，又要回到生活，这样科学知识才有落脚点。】