做一个测量纸带 一、教材分析 使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体积的物体长度时，将无法测量或非常不方 便。所以本课学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可弯曲的、能测量更大物体、 方便计数的测量工具一一测量纸带。 聚焦部分以研讨解决小桶测量的问题和图片，聚焦到测量纸带。探索部分有两个活动： 制做测量纸带、使用测量纸带测量。书本39页的四幅图展示了制作过程：第一步是观察、比 较，图片中有一张印有部分小方格的纸，还有一些小立方体。纸张中的小方格是匹配和替代 以前用过的小立方体。可以让学生将其与小立方体对比一下，加深学生对纸带的认识；第二 步剪纸条，可以在两条小方格中间印一条虚线，沿着虚线剪成纸条；第三步连接测量纸带， 纸带一端对齐方格边缘减，一端留下粘贴位置，提醒学生纸带要粘在一条直线上、接缝处要 紧密咬合；第四步做标记，学生可能有多种标记方法，可以让学生自由发挥而不必统一规定 如何做标记，后面的活动和下一课的比较活动中，学生将有机会了解标记的意义，知道如何 做标记更合理。探索环节的第二个活动是使用测量纸带测量圆桶边沿的长度，测量前可以让 学生先预测，测量时建议教师统一测量小桶相同位置的周长，便于后面的数据对比。当纸带 围成一圈时，重叠区会有很多数字，教师需要给学生提示或者示范读数，让学生明白纸带上 的标记对读数很重要，明白不同的标记方法会影响读数是否方便。测量时学生需要记录测量 的数据。 研讨环节的核心问题是：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？容易携带、可以测量 圆桶形的物体、有刻度读数简便、更准确等，这些共识应该是学生互相研讨后得出的。 拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具 还会怎样发展，自然就引向了第七课《比较测量纸带和尺子》。 二、学情分析 本单元从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，孩子们己经开始意 识测量需要统一标准才能得到可以比较的结果。“做一个测量纸带”指向根据实际需要让测量 工具更方便、更准确。一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在 于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测 量结果的准确。按照用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上保证测量刻度统 一的思路，教师为学生提供印有立方体的纸，让学生通过剪、粘体会首尾相连、做标记等关 键步骤，对于学生的思考、操作提供了很好的学习支架
做一个测量纸带 一、教材分析 使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体积的物体长度时，将无法测量或非常不方 便。所以本课学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可弯曲的、能测量更大物体、 方便计数的测量工具——测量纸带。 聚焦部分以研讨解决小桶测量的问题和图片，聚焦到测量纸带。探索部分有两个活动： 制做测量纸带、使用测量纸带测量。书本 39 页的四幅图展示了制作过程：第一步是观察、比 较，图片中有一张印有部分小方格的纸，还有一些小立方体。纸张中的小方格是匹配和替代 以前用过的小立方体。可以让学生将其与小立方体对比一下，加深学生对纸带的认识；第二 步剪纸条，可以在两条小方格中间印一条虚线，沿着虚线剪成纸条；第三步连接测量纸带， 纸带一端对齐方格边缘减，一端留下粘贴位置，提醒学生纸带要粘在一条直线上、接缝处要 紧密咬合；第四步做标记，学生可能有多种标记方法，可以让学生自由发挥而不必统一规定 如何做标记，后面的活动和下一课的比较活动中，学生将有机会了解标记的意义，知道如何 做标记更合理。探索环节的第二个活动是使用测量纸带测量圆桶边沿的长度，测量前可以让 学生先预测，测量时建议教师统一测量小桶相同位置的周长，便于后面的数据对比。当纸带 围成一圈时，重叠区会有很多数字，教师需要给学生提示或者示范读数，让学生明白纸带上 的标记对读数很重要，明白不同的标记方法会影响读数是否方便。测量时学生需要记录测量 的数据。 研讨环节的核心问题是：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？容易携带、可以测量 圆桶形的物体、有刻度读数简便、更准确等，这些共识应该是学生互相研讨后得出的。 拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具 还会怎样发展，自然就引向了第七课《比较测量纸带和尺子》。 二、学情分析 本单元从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，孩子们已经开始意 识测量需要统一标准才能得到可以比较的结果。“做一个测量纸带”指向根据实际需要让测量 工具更方便、更准确。一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在 于如何保证每 10 个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测 量结果的准确。按照用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上保证测量刻度统 一的思路，教师为学生提供印有立方体的纸，让学生通过剪、粘体会首尾相连、做标记等关 键步骤，对于学生的思考、操作提供了很好的学习支架
三、教学目标 科学概念目标 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。 科学探究目标 1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。 2.利用纸带测量一些物体的周长。 3.运用十进制计量进行测量。 科学态度目标 1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。 2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。 2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。 四、教学重难点 重点：制作一个测量纸带并用来测量。 难点：用制作好测量纸带准确地测量。 五、教学准备 教师：课件、探究指导视频等 学生：印有小方格的纸若干、小立方体、剪刀、双面胶、标记笔、探究单、塑料桶等 六、教学流程图 聚焦 →探索 研讨 →总结 标准单位 纸带 做一个测量纸带： 闯关游戏 (小立方体) 方法指导 学生实验
三、教学目标 科学概念目标 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。 科学探究目标 1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。 2.利用纸带测量一些物体的周长。 3.运用十进制计量进行测量。 科学态度目标 1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。 2.小组合作制作测量纸带时，能主动参与。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。 2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。 四、教学重难点 重点：制作一个测量纸带并用来测量。 难点：用制作好测量纸带准确地测量。 五、教学准备 教师：课件、探究指导视频等 学生：印有小方格的纸若干、小立方体、剪刀、双面胶、标记笔、探究单、塑料桶等 六、教学流程图
七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【回顾】：用纸带记录 回顾“纸带”“小立 纸蛙跳远的距离，可 回顾、思考 方体”在测量活动中 以比较出不同小组的 发挥了什么作用。 纸蛙谁跳得更远；当 同学们同时选则小立 方体作为标准单位测 聚焦 量时，我们可以准确 地测量出桌面有多 长 【问题】：我们怎样用 思考 通过通过具体问题 小立方体作为标准单 启发学生思考，怎样 位，测量出小桶一圈 将标准单位“小立方 的长度呢？ 体”转化到“纸带” 上？ 1.提问：怎样请小立 思考 通过学生对具体问 方体作测量纸带的好 题的思考、讨论，启 朋友，测量小桶一圈 发学生找出“小立方 的长度？ 体”和“测量纸带” 2.总结、梳理学生提 小组讨论、汇报 之间的关系。 出的方法后，结合学 生观点介绍制作测量 纸带的关键步骤。 (1)出示印有小方格 的纸，请同学们去比 探索 较小方格和小立方体 听、思考、记录 的长度。 通过教师的语言引 (2)介绍用剪、粘的 导、微视频细节指 方法制作测量纸带， 导，理解并掌握制作 注意首尾相连。 制作测量纸带的关 (3)探究微视频指导 键步骤。 具体操作细节。 自己动手制作一个测 3.请同学们制作一个 量纸带 测量纸带。 4.请同学们化身小小 自己动手用测量纸带 动手制作测量纸带 测量师，测量并记录 测量物体的长度、宽 并测量物体，学会制 家里自己感兴趣的物 度、周长等尺寸 作测量和使用测量 体的长度。 纸带。 1.提问：测量纸带和 思考、讨论、回答 通过思考、回答，教 师的总结梳理、提 小立方体比，有哪些 升，理解测量纸带的 好处？ 测量优点。 研讨 使用测量纸带测量更 2.请同学们用新朋友 多的物体，展开更多的
七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【回顾】：用纸带记录 纸蛙跳远的距离，可 以比较出不同小组的 纸蛙谁跳得更远；当 同学们同时选则小立 方体作为标准单位测 量时，我们可以准确 地 测 量 出 桌 面 有 多 长。 【问题】：我们怎样用 小立方体作为标准单 位，测量出小桶一圈 的长度呢？ 回顾、思考 思考 回顾“纸带”“小立 方体”在测量活动中 发挥了什么作用。 通过通过具体问题 启发学生思考，怎样 将标准单位“小立方 体”转化到“纸带” 上？ 探索 1.提问：怎样请小立 方体作测量纸带的好 朋友，测量小桶一圈 的长度？ 2.总结、梳理学生提 出的方法后，结合学 生观点介绍制作测量 纸带的关键步骤。 （1）出示印有小方格 的纸，请同学们去比 较小方格和小立方体 的长度。 （2）介绍用剪、粘的 方法制作测量纸带， 注意首尾相连。 （3）探究微视频指导 具体操作细节。 3.请同学们制作一个 测量纸带。 4.请同学们化身小小 测量师，测量并记录 家里自己感兴趣的物 体的长度。 思考 小组讨论、汇报 听、思考、记录 自己动手制作一个测 量纸带 自己动手用测量纸带 测量物体的长度、宽 度、周长等尺寸 通过学生对具体问 题的思考、讨论，启 发学生找出“小立方 体”和“测量纸带” 之间的关系。 通过教师的语言引 导、微视频细节指 导，理解并掌握制作 制作测量纸带的关 键步骤。 动手制作测量纸带 并测量物体，学会制 作测量和使用测量 纸带。 研讨 1. 提问：测量纸带和 小立方体比，有哪些 好处？ 2.请同学们用新朋友 思考、讨论、回答 使用测量纸带测量更 多的物体，展开更多的 通过思考、回答，教 师的总结梳理、提 升，理解测量纸带的 测量优点
“测量纸带”测量更 思考，提出新的问题 拓展、巩固、提升 多物体的尺寸，发现 更多的秘密。 八、板书设计 做一个测量纸带 1.制作测量纸带：剪一一粘一一标 2.测量纸带优点：方便、测量多种物体、准确..·· 九、记录单 做”个童张蒂 物体的长度 我的预测 测量结巢 水桶”窗的长度 十、作业 用自己制作的测量纸带测量并记录家里各种形状物体的长度、宽度、周长等尺寸。（至 少3个)
“测量纸带”测量更 多物体的尺寸，发现 更多的秘密。 思考，提出新的问题 拓展、巩固、提升 八、板书设计 做一个测量纸带 1. 制作测量纸带：剪——粘——标 2. 测量纸带优点：方便、测量多种物体、准确...... 九、记录单 十、作业 用自己制作的测量纸带测量并记录家里各种形状物体的长度、宽度、周长等尺寸。（至 少 3 个）