课题笑 课\讲读\时 课 2 这篇课文以作者冰心自己记忆里的几个关于“笑”的生活片段组成全文,因而在教学 与[中应逐步引导学生通过三幅画面的比较,感受作者精心选材背后所要向读者传达的友爱与 善意,并对冰心“爱的哲学”形成初步认知。 文章在呈现画面的同时以清新流利、典雅凝练的语言给人以美的感受,但是对于刚上 初二的学生来说要鉴赏文章的语言可能有一定的难度,教师可以有意识地引导学生抓住片 段中在形式上有一定关联的句子,反复品读、评析,感悟“笑”的内涵。也可以找一找文 中用得生动的词语,通过反复朗读和品评让学生体会到冰心散文的语言美 心体”典雅、凝练的散文语言特点。 知识与技能 初步体会作者的巧妙构思,学习虚实结合的写作手法 通过反复朗读和品评让学生体会到冰心散文的语言美 过程与方法 抓住片段中在形式上有一定关联的句子,并对三个画面的写作顺序进 行质疑,从而明确作者的写作手法 通过对三幅“笑”的画面的品读,理解“笑”的内涵,并初步了解冰 情感、态度 心“爱的哲学”。 与价值观 培养学生与人为善的生活态度 通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵,初步 教学重点 理解冰心“爱的哲学” 朗读品味“冰心体”的散文语言特点。 教学难点 教学策略 (或方法、模式) 教学
课题 笑 课 型 讲读 课 时 2 教 材 与 学 情 分 析 这篇课文以作者冰心自己记忆里的几个关于“笑”的生活片段组成全文，因而在教学 中应逐步引导学生通过三幅画面的比较，感受作者精心选材背后所要向读者传达的友爱与 善意，并对冰心“爱的哲学”形成初步认知。 文章在呈现画面的同时以清新流利、典雅凝练的语言给人以美的感受，但是对于刚上 初二的学生来说要鉴赏文章的语言可能有一定的难度，教师可以有意识地引导学生抓住片 段中在形式上有一定关联的句子，反复品读、评析， 感悟“笑”的内涵。也可以找一找文 中用得生动的词语，通过反复朗读和品评让学生体会到冰心散文的语言美。 教 学 目 标 知识与技能 感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点。 初步体会作者的巧妙构思，学习虚实结合的写作手法。 过程与方法 通过反复朗读和品评让学生体会到冰心散文的语言美。 抓住片段中在形式上有一定关联的句子，并对三个画面的写作顺序进 行质疑，从而明确作者的写作手法。 情感、态度 与价值观 通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰 心“爱的哲学”。 培养学生与人为善的生活态度。 教 学 策 略 与 手 段 教学重点 通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步 理解冰心“爱的哲学”。 教学难点 通过朗读品味“冰心体”的散文语言特点。 教学策略 （或方法、模式） 教学
资源 教学环节教师活动 学生活 预学目标 整体把握文章内容,理清文章写 作思路。 2、初步感受“冰心体”散文的语言 特点。 、预学要求 1、注音并解释 眼花缭乱()兀自() 学生在预学本上完 预学 潺潺()濯 )绾( 2、初读课文,整体把握。 文章写了什么内容?这三幅画面是 怎样联系起来的?(结构上、内容上 主旨上)这三幅画面的顺序能否颠 倒,为什么? 3、读一读文中你喜欢的句子,品 品文章中用得生动的词语,并简述理 由 、齐声朗读冰心的三首小诗,说 说你最喜欢的诗并简述理由。 了解冰心其人其 导入 2、简介冰心以及她散文的三大主题。作,把握文章主要 3、根据题目、结合预习说一说文章内容 写了什么主要内容? 出示预学题目 问题明确: 、文章主要写了墙上的安琪儿、古 道旁的孩子、屋檐下的老妇人三幅微 笑的画面 2、结构上这三幅画面通过“这笑容 仿佛在哪儿见过似的”一句巧妙的联 系起来:内容上这三幅画面都是以 预学展刁 雨后月夜”为背景,以“笑”为表 先组内交流再全班 交流教师补充 交流研讨现内容;主旨上都是表现爱与美的力 量,讴歌爱的情怀。(“眼前浮现的 个笑容,一时融化在爱的调和里看不 分明了。”) 3、三幅画面是按照由近到远、由实 到虚的顺序来写的。(作者由雨后窗 外的景写起,继而转身看到了墙上的 安琪儿,这些都是实写,继而触景生
资源 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 说 明 预学 一、预学目标 1、整体把握文章内容，理清文章写 作思路。 2、初步感受“冰心体”散文的语言 特点。 二、预学要求 1、注音并解释 眼花缭乱（ ）兀自（ ） 潺潺（ ）濯（ ） 绾（ ） 2、初读课文，整体把握。 文章写了什么内容？这三幅画面是 怎样联系起来的？（结构上、内容上、 主旨上）这三幅画面的顺序能否颠 倒，为什么？ 3、读一读文中你喜欢的句子，品一 品文章中用得生动的词语，并简述理 由。 学生在预学本上完 成 导入 1、齐声朗读冰心的三首小诗，说一 说你最喜欢的诗并简述理由。 2、简介冰心以及她散文的三大主题。 3、根据题目、结合预习说一说文章 写了什么主要内容？ 了 解 冰 心 其 人 其 作，把握文章主要 内容 预学展示 交流研讨 出示预学题目 问题明确： 1、文章主要写了墙上的安琪儿、古 道旁的孩子、屋檐下的老妇人三幅微 笑的画面。 2、结构上这三幅画面通过“这笑容 仿佛在哪儿见过似的”一句巧妙的联 系起来；内容上这三幅画面都是以 “雨后月夜”为背景，以“笑”为表 现内容；主旨上都是表现爱与美的力 量，讴歌爱的情怀。（“眼前浮现的三 个笑容，一时融化在爱的调和里看不 分明了。”） 3、三幅画面是按照由近到远、由实 到虚的顺序来写的。（作者由雨后窗 外的景写起，继而转身看到了墙上的 安琪儿，这些都是实写，继而触景生 先组内交流再全班 交流教师补充
情,展开联想,虚写了五年和十年前 的两幅画面 1、读一读你喜欢的句子,品一品你 认为用的好的词语并简述理由 读一读 2、以“我感受到了 的美 品读赏析为句式,从不同角度来欣赏这篇文章 品一品 的美。(语言,结构,意境,写作手 结语:这给人带来慰藉的温暖的笑, 随处都有,随时可见,只要你用心去 发现、去感受,不要感慨于生活中时 总结 常出现的风雨、阴晦,不要惋惜自己学生交流阅读收获 的孤寂落寞,也许在不经意间,在平 平常常的生活中你就会发现,那温馨 的不需要回报的爱… 、必做题 1、词语积累 2、书面完成课后“表达” 、选做题 1、根据“时时”“处处”“人人”写一段200字左右的读后感 2、模仿文章的结构写一篇至少有三个片段组成的文章。 课重在品味冰心的语言风格,把握全文的情感变化线索,进一步体会散文“形散而神不散
情，展开联想，虚写了五年和十年前 的两幅画面。 品读赏析 1、读一读你喜欢的句子，品一品你 认为用的好的词语并简述理由。 2、以“我感受到了 的美” 为句式，从不同角度来欣赏这篇文章 的美。（语言，结构，意境，写作手 法……） 读一读 品一品 说一说 总结 结语：这给人带来慰藉的温暖的笑， 随处都有，随时可见，只要你用心去 发现、去感受，不要感慨于生活中时 常出现的风雨、阴晦，不要惋惜自己 的孤寂落寞，也许在不经意间，在平 平常常的生活中你就会发现，那温馨 的不需要回报的爱…… 学生交流阅读收获 作 业 设 计 与 辅 导 一、必做题 1、词语积累 2、书面完成课后“表达” 二、选做题 1、根据“时时”“处处”“人人”写一段 200 字左右的读后感。 2、模仿文章的结构写一篇至少有三个片段组成的文章。 课 后 反 思 重在品味冰心的语言风格，把握全文的情感变化线索，进一步体会散文“形散而神不散” 的特点
