竹林深处人家 执教:丁辉 [教学目标:] 1、整体感知课文,理清作者思路。 2、学习文章从不同角度,运用多种修辞写景的方法 3、体会文章情景交融的写法 4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。 学法点悟] 学生通过朗读、讨论、相互质疑,理解课文内容,利用课文中的插图,增强感性认识。 [整体感知] 这是一篇优美如画的写景抒情散文。文章写了什么地方,什么季节的景物?作者在描绘景物 时,是从一个角度,还是从多个角度来写的呢?全文抒发了一种怎样的情感?这就是我们在 学习文章的时候要着重思考的问题。 教学流程 第一课时 (一)创设情景,导入新课 竹子,是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物,我们在许多绘画,摄影作品中都见过 她的倩影,当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢?今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深 处”,体会身在竹海之中的意境,一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。 (二)文化积累,了解作者 引导学生看课文注释① (三)知识积累,字词处理 1、掌握下列加点字的读音。山麓隧道竹坞山岚竹箬匾箪 2、掌握下列词语的含义:束手无策名副其实:山岚:山麓: (四)整体感知,学生自主探究 段意:本文共分两个层次 第一层次:(三、四、五段)主要对竹林竹海景物的描写。 第二层次:(六、七、八段)主要对竹乡的人和物的描写。 1、一句话概括,文章写了什么地方,什么季节的景物?这里有什么人? 解惑:文章描绘了江南乡下的春天,茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。勤劳质朴的竹农 2、全文抒发了一种怎样的情感? 解惑:作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦,表达了对祖国山川壮丽、物产丰 富的赞美,对欣欣向荣的生活的讴歌,以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。 (五)分析课文 老师提示:本文共8个自然段,我们重点看本文的第一部分,第5自然段才写到竹林深处人 的活动,而在第1——4自然段,作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测 密不见底 1、作者这样安排文章的描写顺序用意是什么,请同学们讨论。 2、教师点拨:作者用大量笔墨(四段文字)写竹林,写它们的无边无际、深不可测,用意 在于通过具体描绘竹子丰收的景象,为后文写竹林深处的人家,写他们丰收的欢笑作铺 垫,作者并不是单纯地为写景而写景,而是通过详细写竹林景色,写竹海无边,来表现
竹林深处人家 执教：丁 辉 [教学目标:] 1、整体感知课文,理清作者思路。 2、学习文章从不同角度，运用多种修辞写景的方法。 3、体会文章情景交融的写法。 4、培养对祖国大好河山、劳动人民的热爱之情。 [学法点悟] 学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增强感性认识。 [整体感知 ] 这是一篇优美如画的写景抒情散文。文章写了什么地方，什么季节的景物？作者在描绘景物 时，是从一个角度，还是从多个角度来写的呢？全文抒发了一种怎样的情感？这就是我们在 学习文章的时候要着重思考的问题。 教学流程 第一课时 （一）创设情景，导入新课 竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影作品中都见过 她的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢？今天让我们一起从一篇散文中的“竹林深 处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹了给我们带来的美的愉悦。 （二）文化积累，了解作者 引导学生看课文注释①。 （三）知识积累，字词处理 1、掌握下列加点字的读音。山麓．隧．道 竹坞．山岚．竹箬．匾箪．． 2、掌握下列词语的含义：束手无策 名副其实： 山岚： 山麓： （四）整体感知，学生自主探究 段意：本文共分两个层次。 第一层次：（三、四、五段）主要对竹林竹海景物的描写。 第二层次：（六、七、八段）主要对竹乡的人和物的描写。 1、一句话概括，文章写了什么地方，什么季节的景物？这里有什么人？ 解惑：文章描绘了江南乡下的春天，茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的情景。勤劳质朴的竹农 2、全文抒发了一种怎样的情感？ 解惑：作者通过描绘茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰 富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。 （五）分析课文 老师提示：本文共 8 个自然段，我们重点看本文的第一部分，第 5 自然段才写到竹林深处人 的活动，而在第 1——4 自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中无边无际、深不可测、 密不见底， 1、 作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请同学们讨论。。 2、 教师点拨：作者用大量笔墨（四段文字）写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意 在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺 垫，作者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现
出竹乡的美丽富饶,而且也与文题“深处”二字切合 3、作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物?主要突出竹子的什么特点? 回答:作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物,分别是:(1)、远处所见:远远望 去,从平地到山顶全铺着竹子,像全被竹海淹没了。一阵风吹来,只见竹浪一浪推着 浪,直涌到很远。主要写远望竹海给人的一种整体感觉。(2)、竹林深处所见:山路两 边高大的竹林很密,盖住了天空,一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在 竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路,好像走不通了,但是我们 走到前面一看,另一条山路又出现在我们眼前。(3)、竹坞所见:抬头向四面看望,到 处都是竹子。突出竹子多而茂密 提问:除了突出多、密,还写了什么? 回答:“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波 荡的气势。 5、提问:写这种风中竹林的景象,扣住了文中的一个词,这个词是什么?(回答:竹海。) 教师点拨:课文第一自然段,作者的观察角度是远望,与“远望”的角度相吻合,作者 先写整体感受,为了突出整体感受,作者把竹林与大海联系了起来,先写竹海的辽阔远 大:“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势:“竹 海上涌着暗浪,一浪推着一浪,一直涌到很远·……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘, 写出了竹海的宽广、深沉,给人无限的遐想 6、提问:齐读第二自然段,说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化?观察的结 果是怎样的 回答:第二自然段写“深入林海去”,视角有了变化,由“远望”变成了“近观”,和竹 林的距离更近,身在竹林中,识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密 7、提问:近看的感受,作者是怎样表现的?用了哪些比喻? 回答:先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上,由于密林覆盖了路的上空, 尽管“阳光猛烈”,“却丝毫感觉不到”,“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。 “有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味 道 老师点拨:同是描写竹林,视觉不同给人的感觉炯然不同,第一自然段写远望,第二自 然段写近观,同时突出了竹林茂盛、辽阔,“远望”重点写竹海的雄伟壮阔,近观写竹 林的深不可测,同中有异,异中有同。 8、提问:细读第三自然段,哪一句写视角的变化,所观之景的环境特点是怎样的?这一段 重点写竹林的什么特点?找出竹坞所见句子。 回答:写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地 竹林的特点是密不见底。 教师点拨:三次写竹林,作者在描绘所见景物时,采用了“移步换景”的写法,描写有 层次,使读者仿佛随作者一起移动,观赏,身临其境,先从远处写竹林,突出它的无边无垠, 再从近处写竹林,表现它的深不可测,最后从高处写竹林,描绘它的密不见底,移动路线和 观察角度,所见所感写得清晰,具体,井然有序 9、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的? 提示:1.视觉:作者从远观竹海,竹林茂密;竹浪起伏,气势深沈:登上竹坞,极目四 顾还是竹子来描写,在视觉上看到竹是长得那么茂盛。 2.听觉:作者在竹坞里面对着辽阔的竹海,除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声 再听不到别的吵音,这是从听觉描写竹林的寂静 3.嗅觉:作者澈一杯碧螺春茶,茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满
出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。 3、 作者是从几个观景点描绘不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特点？ 回答：作者是从三个观景点描绘了不同的竹林景物，分别是：（1）、远处所见：远远望 去，从平地到山顶全铺着竹子，像全被竹海淹没了。一阵风吹来，只见竹浪一浪推着一 浪，直涌到很远。主要写远望竹海给人的一种整体感觉。（2）、竹林深处所见：山路两 边高大的竹林很密，盖住了天空，一点也感觉不到阳光的猛烈。我们走在路上就好像在 竹海的海底隧道里走过。有时看到前面的竹丛像屏风挡住路，好像走不通了，但是我们 走到前面一看，另一条山路又出现在我们眼前。（3）、竹坞所见：抬头向四面看望，到 处都是竹子。突出竹子多而茂密。 4、 提问：除了突出多、密，还写了什么？ 回答：“当年一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中摇曳、波 荡的气势。 5、 提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么？（回答：竹海。） 教师点拨：课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度相吻合，作者 先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远 大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹 海上涌着暗浪，一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘， 写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。 6、 提问：齐读第二自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化？观察的结 果是怎样的？ 回答：第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹 林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。 7、 提问：近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？ 回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了路的上空， 尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走过”。 “有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住了去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味 道。” 老师点拨：同是描写竹林，视觉不同给人的感觉炯然不同，第一自然段写远望，第二自 然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟壮阔，近观写竹 林的深不可测，同中有异，异中有同。 8、 提问：细读第三自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样的？这一段 重点写竹林的什么特点？找出竹坞所见句子。 回答：写视角变化的句子是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中间凹的山地， 竹林的特点是密不见底。 教师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的写法，描写有 层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹林，突出它的无边无垠， 再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹林，描绘它的密不见底，移动路线和 观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然有序。 9、 作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？ 提示：1. 视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沈；登上竹坞，极目四 顾还是竹子来描写，在视觉上看到竹是长得那么茂盛。 2. 听觉：作者在竹坞里面对着辽阔的竹海，除了听到近处微风吹拂竹叶的沙沙响声， 再听不到别的吵音，这是从听觉描写竹林的寂静。 3. 嗅觉：作者澈一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气息。甚至连空气也是充满
了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息 10、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点 (提示:1.画家:竹林茂密,找不出一点层次,如果要绘画竹林景色,实在束手无策 2.护林员:竹林旺盛,意味着竹林和竹笋丰收,正是名副其实的竹乡,值得高兴。) (六)、老师略讲第四自然段。并小结 写竹子之多,作者以竹海作形容。深入竹海中,只见竹子之密。从竹坞高处观看,可见竹 林之广。(以上教师引导学生找出分别表现的句子) 板书设计 竹林深处人家 黄蒙田 写竹海之景 远望:无边无际 近观:深不可测移步换景 四顾:密不见底 第二课时 教学目标 1.在上节分析写竹海部分的基础上,重点分析第5——7自然段。 2.总结全文。 教学过程 (一)复习上节内容 1、本文写林海之景的视角有什么变化? 2.作者写竹林的特征是什么? (二)分析课文第5——7自然段 教师提示:上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作者写竹海之景意在为 后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有 课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦就显得十 分充实、自然。 提问:读了第5—7段,竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中? 回答:祥和(柔和)、欢乐(欢快)、劳碌(忙碌)。 2、提问:体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点 回答:如第七自然段中写到竹乡后,先写闻其声,再写见其人。又如第七自然段中写到离开 之际时先写“女孩子们的欢笑声”,再写“她们终于拨开竹林出现了”,从中可见作者的精心 设计与构思,从而增强了对读者的吸引力 教师提示:这三段中有关竹子的描写很有特点,我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看 作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱,对竹、竹乡人民的情感的 分组讨论,老师归纳小结 例(1):“在路边,在空地上,在人家的门口,几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点 的竹箬。”(从色彩上写竹林景物) 例(2):“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”,“又用山泉水沏上一杯碧 螺春,茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上,这里连空气也充满了竹的清香。”(从气 味上写竹林景物) 例(3):“我们正在离去,忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处,看不见 人声音却愈来愈近。”(从声音上写竹林景物)
了竹的清香。这是用味觉嗅觉描竹的气息。 10、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点？ （提示： 1. 画家： 竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手无策。 2. 护林员： 竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值得高兴。） （六）、老师略讲第四自然段。并小结： 写竹子之多，作者以竹海作形容。 深入竹海中，只见竹子之密。 从竹坞高处观看，可见竹 林之广。 （以上教师引导学生找出分别表现的句子） 板书设计 竹林深处人家 黄蒙田 一 写竹海之景 远望：无边无际 近观：深不可测 移步换景 四顾：密不见底 第二课时 教学目标 1．在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第 5——7 自然段。 2． 总结全文。 教学过程 （一）复习上节内容 1、本文写林海之景的视角有什么变化？ 2．作者写竹林的特征是什么？ （二）分析课文第 5——7 自然段 教师提示：上文我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作者写竹海之景意在为 后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫.本文重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦,有了 课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹乡的美丽富饶和写竹农丰收后的喜悦,就显得十 分充实、自然。 1、提问：读了第 5——7 段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？ 回答：祥和（柔和）、欢乐（欢快）、劳碌(忙碌)。 2、提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人入胜的特点。 回答：如第七自然段中写到竹乡后，先写闻其声，再写见其人。又如第七自然段中写到离开 之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心 设计与构思，从而增强了对读者的吸引力。 教师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写看看 作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。 分组讨论，老师归纳小结。 例（1）：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干和晒着黄色带着斑点 的竹箬。”（从色彩上写竹林景物） 例（2）：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧 螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上，这里连空气也充满了竹的清香。”（从气 味上写竹林景物） 例（3）：“我们正在离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见 人声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）
学生发言也可从其他角度去寻找,理解,也可以在前半部分中寻找例句 教师点拨:作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写,在写竹海人家时,抓住与竹 和竹乡生活有关的景物去写:写竹林的辽阔,写竹林的宁静,写竹乡的富饶美丽,写山的喜 悦,这些描写既形象生动、贴切精当,又使文章结构严密,使我们阅读时,有一气呵成之感。 3、阅读课文第二部分,回答下列各项 作者很细腻描写竹乡人家的生活,主要从下列三项上具体描述,请根据其内容从文中具体 找出表现的句子。 山村景色。竹农生活。生活情调 答:山村景象 (1).走近山村,逐渐听到鸡鸭家禽叫声。 (2).看见孩子赶着山羊回村庄。 (3).村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬(即竹皮)。 竹农生活 (1).住:房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造 (2).用:家具如凳椅、凉床、衣柜,器皿如鸡笼、斗笠,甚至接山涧水的水管,都是用竹 材制成 (3).穿:鞋子也是竹竹箸所制。 (4).吃:吃的是盐笋干,竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭 生活情调- (1).在到处都是竹具的环境里,喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶,吃新晒的笋干和竹香四 溢的竹叶煎锅巴 (2).村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭,大家忙碌,欢笑声中说丰年。 总的来说:人家里的一切用品,都是用竹制成,可见生活在这里,简直是一个竹的世界。村 庄人家的生活是简朴,充满乡土气息的,过着和平幸福的生活 (三)阅读第8自然段 1、什么事情引起作者对竹林深处的回忆?那种回忆是发生在什么时间?什么地点? (提示:朋友请吃饭,有扁尖笋做的家常菜,因此引起作者的回忆。作者记忆得那时是在春 天,是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区,那是中国名茶碧螺春的 故乡。) 2、比较首段,回答作者首段和末段这样写,在文章结构上有甚么作用? 答:作者是用「倒叙法」来写作本文。首段简单记述了这段回忆事件的缘起,是个「引子」 末段扼要说出对这段回忆的感想,是「结语」。这是「倒叙法」的一般结构。 (四)研究探讨 1、《竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林,而描写竹林人家部分不到一半,你认为这 是不切文题吗?文章写作的重点是什么?试抒述己见。 答:作者在文中既写竹、亦写人家、内容是切合题目的,因为: (1).作者先以「广阔」、「茂密」、「深沈」描写江南竹乡竹子的多,形同竹海,切合了竹林 的形容。 (2).作者再记述循所见炊烟,向深藏在竹海里的山村进发,深处山村有人家居住,生活与 竹有密切的关系,包括房屋、器皿、饮食等,紧扣了文题 本文的重点是写山村人家,写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的 (五)归纳本文中心 本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦,赞美了祖国物产丰富,山川秀美,讴歌 了欣欣向荣的新生活,表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情 (六)本文写作特色分析
学生发言也可从其他角度去寻找，理解，也可以在前半部分中寻找例句。 教师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写，在写竹海人家时，抓住与竹 和竹乡生活有关的景物去写：写竹林的辽阔，写竹林的宁静，写竹乡的富饶美丽，写山的喜 悦，这些描写既形象生动、贴切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时，有一气呵成之感。 3、阅读课文第二部分，回答下列各项： 作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体 找出表现的句子。 ----------山村景色。 竹农生活。 生活情调。 答： 山村景象─ （1）. 走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。 （2）. 看见孩子赶着山羊回村庄。 （3）. 村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。 竹农生活─ （1）. 住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。 （2）. 用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹 材制成。 （3）. 穿：鞋子也是竹竹箬所制。 （4）. 吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。 生活情调─ （1）. 在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干和竹香四 溢的竹叶煎锅巴。 （2）. 村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。 总的来说：人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。村 庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。 （三）阅读第 8 自然段， 1、什么事情引起作者对竹林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地点？ （提示：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。作者记忆得那时是在春 天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区，那是中国名茶碧螺春的 故乡。） 2、比较首段，回答 作者首段和末段这样写，在文章结构上有甚么作用？ 答：作者是用「倒叙法」来写作本文。首段简单记述了这段回忆事件的缘起，是个「引子」。 末段扼要说出对这段回忆的感想，是「结语」。这是「倒叙法」的一般结构。 （四）研究探讨 1、《竹林深处人家》用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为这 是不切文题吗？文章写作的重点是什么？试抒述己见。 答： 作者在文中既写竹、亦写人家、内容是切合题目的，因为： （1）. 作者先以「广阔」、「茂密」、「深沈」描写江南竹乡竹子的多，形同竹海，切合了竹林 的形容。 （2）. 作者再记述循所见炊烟，向深藏在竹海里的山村进发，深处山村有人家居住，生活与 竹有密切的关系，包括房屋、器皿、饮食等，紧扣了文题。 本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。 （五）归纳本文中心 本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富，山川秀美，讴歌 了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳朴实的竹乡人民的热爱之情。 （六）本文写作特色分析
用「倒叙法」,层层引入:作者在朋友家吃到扁尖笋做的菜,联想到昔日在江南竹乡吃扁 尖笋的回忆,运用倒叙层层描述竹的世界和竹乡生活。首段和末段互相呼应,从回忆到现实, 文意一气呵成 用「移步换景」,描写景物:「步移法」是结合描写和叙述两种表达方式的一种写作手法。 即是边走边看,依次描写看到的景物。作者在文中对竹乡的描述是随行踪而展开,以作者的 所见所闻为内容,以空间的转移为转移为叙述先后,竹林之景,立足点不是一个,而是从 个观景点描绘了不同的竹林之景如: 「竹林下的小路」(行踪)→「两旁只有登记了号码的竹子」(见闻)。 「村庄的街道上」(行踪)→「家禽叫声、孩子赶羊」(见闻)。 这种描写方式的好处是交代楚,使描写对象层次分明地逐一展现。 由面而点,主题集中:作者写此次行程,没有谈及其它的事物,只抓住当地竹子多的特点 加以描述,从竹海、竹坞、山涧、竹桥、石路、写到竹林深处的人家。由粗到细,由面而点, 主题集中,首尾贯串,使者读留下深刻的印象。 色调柔美,清丽动人:大概因为作者是一位画家,所以写文章也表现了他巧为设色构图的 特色。文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调,充份表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、 竹浪、村庄、农家,都是一个接一个的清丽画面,有如一幅幅色调柔和的图画 文字朴实,善于修辞:作者通篇以平实无华的语言写鲜明的图象,一片白描,不事夸饰 常是情随景生,达到情景交融的境界。“一切景语皆情语”,在本文的字里行间,涌动着作者 丰富的感情,而文中修辞方式也变化多端,运用了比喻、排比、层递、设问等,使文章更具 感染力。 (七)作业:1、课后练习一和三 2、熟读课文学些本文移步换景的写作方法 板书设计 二写竹林人家 色彩 声音勤劳朴实富足喜悦 气味
用「倒叙法」，层层引入：作者在朋友家吃到扁尖笋做的菜，联想到昔日在江南竹乡吃扁 尖笋的回忆，运用倒叙层层描述竹的世界和竹乡生活。首段和末段互相呼应，从回忆到现实， 文意一气呵成。 用「移步换景」，描写景物：「步移法」是结合描写和叙述两种表达方式的一种写作手法。 即是边走边看，依次描写看到的景物。作者在文中对竹乡的描述是随行踪而展开，以作者的 所见所闻为内容，以空间的转移为转移为叙述先后，竹林之景，立足点不是一个，而是从三 个观景点描绘了不同的竹林之景如： 「竹林下的小路」（行踪）→「两旁只有登记了号码的竹子」（见闻）。 「村庄的街道上」（行踪）→「家禽叫声、孩子赶羊」（见闻）。 这种描写方式的好处是交代楚，使描写对象层次分明地逐一展现。 由面而点，主题集中：作者写此次行程，没有谈及其它的事物，只抓住当地竹子多的特点 加以描述，从竹海、竹坞、山涧、竹桥、石路、写到竹林深处的人家。由粗到细，由面而点， 主题集中，首尾贯串，使者读留下深刻的印象。 色调柔美，清丽动人：大概因为作者是一位画家，所以写文章也表现了他巧为设色构图的 特色。文章以竹林的嫩青色和墨绿色为基调，充份表现出大自然美的和谐。然后描写竹乡、 竹浪、村庄、农家，都是一个接一个的清丽画面，有如一幅幅色调柔和的图画。 文字朴实，善于修辞：作者通篇以平实无华的语言写鲜明的图象，一片白描，不事夸饰， 常是情随景生，达到情景交融的境界。“一切景语皆情语”，在本文的字里行间，涌动着作者 丰富的感情，而文中修辞方式也变化多端，运用了比喻、排比、层递、设问等，使文章更具 感染力。 （七）作业：1、课后练习一和三 2、熟读课文学些本文移步换景的写作方法 板书设计 二 写竹林人家 色彩 声音 勤劳 朴实 富足 喜悦 气味