内容:竹林深处人家节次|第1节|上课时间 修改批注 撰稿人 姚俊 持有人 教学目标 体会本文通过写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦,表达出的对祖 国山川壮丽、物产丰富的赞美。对欣欣向荣的生活的讴歌以及对勤劳、朴 实的劳动人民热爱的思想感情,培养学生的审美情趣和热爱自然的感情: 2、学习本文抓住景物特点写景的方法:学习移步换景的描写顺序 3、继续指导、体会诵读要求及技巧,形成较好的语感: 4、整体把握课文的能力 重点难点 重点:了解作者抓住特征写景的方法 难点:体会移步换景的特点 学生通过朗读、讨论、相互质疑,理解课文内容,利用课文中的插图,增 教学方法强感性认识 教学步骤 一教学目标 1、熟悉课文内容,体会作者的思想感情。 2、理清课文层次,找出各层次之间过渡的语句,理清作者思路 、教学过程 (一)导入新课 竹子,是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物,我们在许多绘画,摄影 作品中都见过它的倩影,当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢?今天让我们一起从 篇散文中的“竹林深处”,体会身在竹海之中的意境,一起分享竹子给我们带 来的美的愉悦。 (二)阅读要求 1.先欣赏文中插图,增强感性认识,然后默读课文,熟悉课文内容 2.找出文中表示“移步换景”的衔接语句,理清作者思路。 (三)字、词的落实 (四)分析课文 提问:本文写竹林,采用了回忆的手法来写,表现了作者对当年在竹乡所见 新闻所感,这种以回忆写景的手法好处是什么? 回答:表明作者对当年的竹乡之行印象深刻,难以忘怀,也反映出作者对江 南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深 老师提示:本文共8个自然段,我们重点看本文的第一部分,第5自然段才 写到竹林深处人的活动,而在1—-4自然段,作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中 无边无际,深不可测、密不见底,作者这样安排文章的描写顺序用意是什么,请 同学讨论 学生分组讨论,老师把各组意见集中后整理归纳 老师点拨:作者用大量笔墨(四段文字)写竹林,写它们的无边无际、深不可 测、密不见底,用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象,为后文写竹林深处的人 家,写他们丰收的欢笑作铺垫,作者并不是单纯的为写景而写景,(这一点很重要, 为写景而写景的问题在学生的写作中很普通)而是通过详细写竹林景色,写竹海无 边,来表现出江南竹乡的美丽富饶,而且也与文题“深处”二字切合。 提问:从第1自然段到第4自然段,作者从不同视角来描写茂密的竹林,同
内容：竹林深处人家 节次 第 1 节 上课时间 修改批注 撰稿人 姚俊 持有人 教学目标 1、 体会本文通过写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达出的对祖 国山川壮丽、物产丰富的赞美。对欣欣向荣的生活的讴歌以及对勤劳、朴 实的劳动人民热爱的思想感情，培养学生的审美情趣和热爱自然的感情； 2、 学习本文抓住景物特点写景的方法；学习移步换景的描写顺序； 3、 继续指导、体会诵读要求及技巧，形成较好的语感； 4、 整体把握课文的能力。 重点难点 重点：了解作者抓住特征写景的方法； 难点：体会移步换景的特点。 教学方法 学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增 强感性认识。 教学步骤 一教学目标： 1、熟悉课文内容，体会作者的思想感情。 2、理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者思路 二、教学过程 (一)导入新课 竹子，是令人喜爱的一种具有观赏和实用价值的植物，我们在许多绘画，摄影 作品中都见过它的倩影，当你来到竹海之中是怎样一种感觉呢?今天让我们一起从 一篇散文中的“竹林深处”，体会身在竹海之中的意境，一起分享竹子给我们带 来的美的愉悦。 (二)阅读要求 1．先欣赏文中插图，增强感性认识，然后默读课文，熟悉课文内容。 2．找出文中表示“移步换景”的衔接语句，理清作者思路。 (三)字、词的落实 (四)分析课文 提问：本文写竹林，采用了回忆的手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、 新闻所感，这种以回忆写景的手法好处是什么? 回答：表明作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江 南竹乡及生活在竹乡的勤劳、朴实的村民的一往情深。 老师提示：本文共 8 个自然段，我们重点看本文的第一部分，第 5 自然段才 写到竹林深处人的活动，而在 1—4 自然段，作者用了大量笔墨写竹海、竹坞中 无边无际，深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么，请 同学讨论。 学生分组讨论，老师把各组意见集中后整理归纳。 老师点拨：作者用大量笔墨(四段文字)写竹林，写它们的无边无际、深不可 测、密不见底，用意在于通过具体描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人 家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作者并不是单纯的为写景而写景，(这一点很重要， 为写景而写景的问题在学生的写作中很普通)而是通过详细写竹林景色，写竹海无 边，来表现出江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。 提问：从第 1 自然段到第 4 自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同
竹海,从不同角度去看,作者的感受却不尽相同,文中先从什么角度写竹海 重点写了什么? 回答:先写从远处远望,第1自然段中有“远望去”一句,主要写远望竹海 给人的一种整体感觉 提问:写“远望”,都“望”见了什么?具体找一找哪些语句写远望所“得”? 回答:如“一连几座山头…仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。 提问:除了突出多、密,还写了什么? 回答:“当一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中 摇曳、波荡的气势。 提问:写这种风中竹林的景象,扣住了文中的一个词,这个词是什么? 回答:“竹海”。 老师点拨:课文第1自然段,作者的观察角度是远望,与“远望”的角度吻 合,作者先写整体感受,(这一点与近看不同),为了突出整体感受,作者把竹林 与大海联系了起来,先写竹海的辽阔远大:“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹 的海洋淹没了。”再写竹海的波涛起伏的气势:“竹海上涌着暗浪,一浪推着一浪, 直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩、细致的描绘,写出了竹海的宽厂 深沉,给人无限的遐想。 提问:齐读第2自然段,说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化? 观察的结果是怎样的? 答:第2自然段写“深入林海去”,视角有了变化,由“远望”变成近观, 和竹林的距离更近,身在竹林中识其真面目。更加具体地写了竹林的茂密。 提问:近看的感受,作者是怎样表现的?用了哪两个比喻? 回答:先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上,由于密林覆盖了 路的上空,尽管“阳光猛烈”,“却丝毫感觉不到”,“仿佛是在竹海的海底隧道里 走过”。 提问:这个比喻多么新颖,感觉多么奇妙,另一处比喻呢? 回答:“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住去路……很有点‘柳暗花明 又一村’的味道。” 老师点拨:同是描写竹林,视角不同给人的感觉炯然不同,第1自然段写远 望,第2自然段写近观,同是突出竹林茂盛、辽阔,“远望”重点写竹海的雄伟 壮阔,近观写竹林的深不可测,同中有异,异中有同 提问;细读第3自然段,哪一句写视角的变化,所观之景的环境特点是怎样 的?这一段重点写竹林的什么特点? 回答:写视角变化的句于是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中 间凹的山地,(注释)竹林的特点是密不见底 提问:哪些语句是写竹坞所见? 回答:“除了竹子,还是竹子”,“前面是一座接着一座的山……因为你能看 到的只是竹子”,“那样密的竹林,简直找不出一点层次,仿佛整个大自然就是竹 林构成的。” 老师点拨:三次写竹林,作者在描绘所见景物时,采用了“移步换景”的手 法,描写有层次,使读者仿佛随作者一起移动,观赏,身临其境,先从远处写竹 林,突出它的无边无垠,再从近处写竹林,表现它的深不可测,最后从高处写竹 林,描绘它的密不见底,移动路线和观察角度,所见所感写得清晰,具体,井然 有序。老师略讲第4自然段
一竹海，从不同角度去看，作者的感受却不尽相同，文中先从什么角度写竹海， 重点写了什么? 回答：先写从远处远望，第 1 自然段中有“远望去”一句，主要写远望竹海 给人的一种整体感觉。 提问：写“远望”，都“望”见了什么?具体找一找哪些语句写远望所“得”? 回答：如“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了。”写竹子多而茂密。 提问：除了突出多、密，还写了什么? 回答：“当一阵风吹过的时候……就意味着它是非常深沉的。”写竹海在风中 摇曳、波荡的气势。 提问：写这种风中竹林的景象，扣住了文中的一个词，这个词是什么? 回答：“竹海”。 老师点拨：课文第 1 自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”的角度吻 合，作者先写整体感受，(这一点与近看不同)，为了突出整体感受，作者把竹林 与大海联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹 的海洋淹没了。”再写竹海的波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，一浪推着一浪， 一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩、细致的描绘，写出了竹海的宽广、 深沉，给人无限的遐想。 提问：齐读第 2 自然段，说说这一自然段作者的观察视角发生了怎样的变化? 观察的结果是怎样的? 回答：第 2 自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成近观， 和竹林的距离更近，身在竹林中识其真面目。更加具体地写了竹林的茂密。 提问：近看的感受，作者是怎样表现的?用了哪两个比喻? 回答：先写走在“两旁高大的竹林密得不见底”的小径上，由于密林覆盖了 路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里 走过”。 提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢? 回答：“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡住去路……很有点‘柳暗花明 又一村’的味道。” 老师点拨：同是描写竹林，视角不同给人的感觉炯然不同，第 1 自然段写远 望，第 2 自然段写近观，同是突出竹林茂盛、辽阔，“远望”重点写竹海的雄伟 壮阔，近观写竹林的深不可测，同中有异，异中有同。 提问；细读第 3 自然段，哪一句写视角的变化，所观之景的环境特点是怎样 的?这一段重点写竹林的什么特点? 回答：写视角变化的句于是“来到一处较高的竹坞”。环境特点是四面高中 间凹的山地，(注释)竹林的特点是密不见底。 提问：哪些语句是写竹坞所见? 回答：“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接着一座的山……因为你能看 到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹 林构成的。” 老师点拨：三次写竹林，作者在描绘所见景物时，采用了“移步换景”的手 法，描写有层次，使读者仿佛随作者一起移动，观赏，身临其境，先从远处写竹 林，突出它的无边无垠，再从近处写竹林，表现它的深不可测，最后从高处写竹 林，描绘它的密不见底，移动路线和观察角度，所见所感写得清晰，具体，井然 有序。老师略讲第 4 自然段
内容:竹林深处人家节次|第2节|上课时间 修改批注 撰稿人 姚俊 持有人 教学日标文衣的以竹学人收的《是的 实的劳动人民热爱的思想感情,培养学生的审美情趣和热爱自然的感情: 6、学习本文抓住景物特点写景的方法:学习移步换景的描写顺序 7、继续指导、体会诵读要求及技巧,形成较好的语感 8、整体把握课文的能力 重点难点 重点:了解作者抓住特征写景的方法 难点:体会移步换景的特点 学生通过朗读、讨论、相互质疑,理解课文内容,利用课文中的插图,增 教学方法强感性认识 教学步骤 、教学目标 1、在上节分析写竹海部分的基础上,重点分析5~?自然段 2、总结全文 教学过程 (一)复习上节内容 1.本文写林海之景的视角有什么变化? 2.作者写竹林的特征是什么? (二)分析课文5~7自然段 老师提示:上节我们重点分析了本文写竹海之景部分,并且分析得出作者写 竹海之景意在为后文写竹海人家,写竹农丰收的喜悦做铺垫。本文的重点是写山 村人家,写竹农丰收的喜悦,有了课文前半部分写景的烘托铺垫,后半部分写竹 乡的美丽富饶和写竹农的丰收后的愉悦,就显得十分充实,自然。 提问:读了5~7自然段,竹乡人家生活在怎样一种环境氛围中? 回答:祥和(柔和)、欢乐(欢快)、劳碌。 提问:体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人人胜的特点? 学生回答后老师分析:如第?自然段中写到竹乡后先写闻其声,再写见其人。 又如第7自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”,再写“她们终于 拨开竹林出现了”,从中可见作者的精心设计与构思,从而增强了对读者的吸引 老师提示:这三段中有关竹子的描写很有特点,我们可以从这三段中找出有 关竹的描写,看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱,对 竹乡、竹乡人民的热烈的情感的 分组讨论。老师归纳小结 色彩上:在路边,在空地上……带着斑点的竹笋 气味上:主人从门外抓一大把……充满了竹的清香 声音上:我们正要离去……声音却愈来愈近。 老师点拨:作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写:写竹林的辽 阔、写竹林的宁静,写竹乡的美丽富饶,写山的喜悦,这些描写既生动形象、贴
内容：竹林深处人家 节次 第 2 节 上课时间 修改批注 撰稿人 姚俊 持有人 教学目标 5、 体会本文通过写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达出的对祖 国山川壮丽、物产丰富的赞美。对欣欣向荣的生活的讴歌以及对勤劳、朴 实的劳动人民热爱的思想感情，培养学生的审美情趣和热爱自然的感情； 6、 学习本文抓住景物特点写景的方法；学习移步换景的描写顺序； 7、 继续指导、体会诵读要求及技巧，形成较好的语感； 8、 整体把握课文的能力。 重点难点 重点：了解作者抓住特征写景的方法； 难点：体会移步换景的特点。 教学方法 学生通过朗读、讨论、相互质疑，理解课文内容，利用课文中的插图，增 强感性认识。 教学步骤 一、教学目标 1、在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析 5～?自然段。 2、总结全文。 二、教学过程 (一)复习上节内容 1．本文写林海之景的视角有什么变化? 2．作者写竹林的特征是什么? (二)分析课文 5～7 自然段 老师提示：上节我们重点分析了本文写竹海之景部分，并且分析得出作者写 竹海之景意在为后文写竹海人家，写竹农丰收的喜悦做铺垫。本文的重点是写山 村人家，写竹农丰收的喜悦，有了课文前半部分写景的烘托铺垫，后半部分写竹 乡的美丽富饶和写竹农的丰收后的愉悦，就显得十分充实，自然。 提问：读了 5～7 自然段，竹乡人家生活在怎样一种环境氛围中? 回答：祥和(柔和)、欢乐(欢快)、劳碌。 提问：体会一下这三个自然段在安排材料时步步深入、引人人胜的特点? 学生回答后老师分析：如第?自然段中写到竹乡后先写闻其声，再写见其人。 又如第 7 自然段中写到离开之际时先写“女孩子们的欢笑声”，再写“她们终于 拨开竹林出现了”，从中可见作者的精心设计与构思，从而增强了对读者的吸引 力。 老师提示：这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有 关竹的描写，看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对 竹乡、竹乡人民的热烈的情感的。 分组讨论。老师归纳小结： 色彩上：在路边，在空地上……带着斑点的竹笋。 气味上：主人从门外抓一大把……充满了竹的清香。 声音上：我们正要离去……声音却愈来愈近。 老师点拨：作者抓住竹子和与竹子有关的竹乡景物的特点去写：写竹林的辽 阔、写竹林的宁静，写竹乡的美丽富饶，写山的喜悦，这些描写既生动形象、贴
切精当,又使文章结构严密,使我们阅读时有一气呵成之感。 (三)问题探究 、什么事情引起作者对竹林深处的回忆?那种回忆是发生在什么时间?什么地 (提示:朋友请吃饭,有扁尖笋做的家常菜,因此引起作者的回忆。作者记忆得 那时是在春天,是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区 那是中国名茶碧螺春的故乡。) 2、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的? (提示:视觉:作者从远观竹海,竹林茂密:竹浪起伏,气势深沉:登上竹坞, 极目四顾还是竹子,在视觉上看到竹子长得那么茂盛。听觉:作者在竹坞里面对 着辽阔的竹海,除了近处微风吹拂竹叶的沙沙响声,再也听不到别的吵音,这是 从听觉描写竹林的寂静。嗅觉:作者沏一杯碧螺春茶,茶里面有一股清香竹的气 息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描写竹的气息。) 3、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点? (提示:画家认为竹林茂密,找不出一点层次,如果要绘画竹林景色,实在束手 无策。护林员认为竹林旺盛,意味着竹林和竹笋丰收,正是名副其实的竹乡,值 得高兴。) 4、作者是如何细膩描写竹农生活的? 本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦,赞美了祖国物产丰富, (提示:(1)住:房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。 (2)用:家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠,甚至接山涧 水的水管,都是用竹材制成。 (3)穿:鞋子也是竹箬所制 (4)吃:吃的是盐笋干,竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。) (四)归纳本文中心:山川秀美,讴歌了欣欣向荣的新生活,表达了对勤劳 朴实的竹乡人民的热爱之情 板书设计: 教学后记:
切精当，又使文章结构严密，使我们阅读时有一气呵成之感。 （三）问题探究 1、什么事情引起作者对竹林深处的回忆？那种回忆是发生在什么时间？什么地 点？ （提示：朋友请吃饭，有扁尖笋做的家常菜，因此引起作者的回忆。作者记忆得 那时是在春天，是清明前三天到谷雨后七天那段日子。地点是江苏省太湖山区， 那是中国名茶碧螺春的故乡。） 2、作者怎样从视觉、听觉、嗅觉三个方面对竹子的特点进行描写的？ （提示：视觉：作者从远观竹海，竹林茂密；竹浪起伏，气势深沉；登上竹坞， 极目四顾还是竹子，在视觉上看到竹子长得那么茂盛。听觉：作者在竹坞里面对 着辽阔的竹海，除了近处微风吹拂竹叶的沙沙响声，再也听不到别的吵音，这是 从听觉描写竹林的寂静。嗅觉：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的气 息。甚至连空气也是充满了竹的清香。这是用味觉嗅觉描写竹的气息。） 3、文章中的画家和护林员面对竹海有什么不同的观点？ （提示：画家认为竹林茂密，找不出一点层次，如果要绘画竹林景色，实在束手 无策。护林员认为竹林旺盛，意味着竹林和竹笋丰收，正是名副其实的竹乡，值 得高兴。） 4、作者是如何细腻描写竹农生活的？ 本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，赞美了祖国物产丰富， （提示：（1）住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。 （2）用：家具如椅子、凉床、衣柜、斗笠、摇篮、鸡笼、斗笠，甚至接山涧 水的水管，都是用竹材制成。 （3）穿：鞋子也是竹箬所制。 （4）吃：吃的是盐笋干，竹叶锅巴汤和蚕豆鲜笋饭。） （四）归纳本文中心：山川秀美，讴歌了欣欣向荣的新生活，表达了对勤劳 朴实的竹乡人民的热爱之情。 板书设计： 教学后记：