怎样实施高效课堂 与同仁探讨 2010.1.27
怎样实施高效课堂 与同仁探讨 2010.1.27
专题要点 、备课:从整体到部分,整体把握教材、 灵活运用教材 二、上课:让每一节课都变成精品课 (1)按一定的教育模式上课 (2)注重学习方法的传授和规律的探寻 (3)注重学生自学能力的培养 、作业:精选试题,让每一道题都有代表 性
专题要点—— 一、备课：从整体到部分，整体把握教材、 灵活运用教材 二、上课：让每一节课都变成精品课 （1）按一定的教育模式上课 （2）注重学习方法的传授和规律的探寻 （3）注重学生自学能力的培养 三、作业：精选试题，让每一道题都有代表 性
怎样评价教师的教学水平 1.高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 2.高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 3.高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲
1. 高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 2. 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 3. 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲 怎样评价教师的教学水平
提高课堂教学效率主要是解决“教什么”和“怎么教”的 问题。而近些年我们都是讨论“怎么教”的问题,而很 少讨论“教什么”的问题。 离开教学内容来讨论教学方法,其作用是有限的。因此, 要提高课堂教学的效率,不能只在方法层面寻求解决办法, 还要加强对教学内容的研究与探讨。 第八次课程改革,而不是教学改革的意义就在于此
• 提高课堂教学效率主要是解决“教什么”和“怎么教”的 问题。而近些年我们都是讨论“怎么教” 的问题，而很 少讨论“教什么” 的问题。 • 离开教学内容来讨论教学方法，其作用是有限的。因此， 要提高课堂教学的效率，不能只在方法层面寻求解决办法， 还要加强对教学内容的研究与探讨。 • 第八次课程改革，而不是教学改革的意义就在于此
教材包括了知识体系、能力体系 和价值体系三个层面 华东师大的钟启泉教授认为:当代教学论从三个层面对教材进 行了广义的界定。 首先,教材是儿童应当掌握的知识体系,包括事实、概念、法 则、原理等等。 第二,教材是知识背后的能力体系,通过各种作业和活动促进 儿童能力的发展。 ·第三,教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道 德规范。这三个层面是统一而不可分割的
教材包括了知识体系、能力体系 和价值体系三个层面 • 华东师大的钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进 行了广义的界定。 • 首先，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法 则、原理等等。 • 第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进 儿童能力的发展。 • 第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道 德规范。这三个层面是统一而不可分割的
第一讲如何备课(备教材) 把握教材是教师永远的基本功 新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子,教 师要用好教材,超出教材。 其实,不管课程改革怎样改,钻研教材和把握教材 是教师永远的基本功。 开车最怕路不熟,教学最怕教材不熟
• 新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教 师要用好教材，超出教材。 • 其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材 是教师永远的基本功。 • 开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟 第一讲 如何备课（备教材） 把握教材是教师永远的基本功
首先,教师要把握整个学段的教材。 每个学段的教师,不管是教哪个年级的,都要把本学科 的整个学段的教材拿到手,对照新课标认真的研读,在理 解的基础上画出知识树或知识网络结构图,并写出教材分 析
首先，教师要把握整个学段的教材。 每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科 的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理 解的基础上画出知识树或知识网络结构图，并写出教材分 析
写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容 1课程标准对本学段的基本要求是什么(质的要求和量的要 求),应如何落实这些要求 2本套教材的编写意图(如何体现课程标准)和体例是什么 3.本套教材包括了哪些知识,是以什么样的逻辑线索把这些 知识结构起来的(要画出知识树或知识结构图并加以介绍);
写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容 • 1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要 求），应如何落实这些要求； • 2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么； • 3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些 知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；
4本套教材哪些知识可以前后整合起来 ·5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么(三个体 系可用一棵知识树表示,也可画三棵树:知识树、能力树、 价值树,提倡老师们创新); 6如果让我从初始年级教到毕业班,我打算如何处理这套 教材
• 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来； • 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体 系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、 价值树，提倡老师们创新）； • 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套 教材
要以教研组或备课组为单位“煮教材” 写完教材分析后,以教研组为单位人人登台演讲,把自己 画的知识树(或知识结构图)投到银幕上(或画到黑板上) 讲解自己对教材的理解和处理设想。 这项工作可能不是一遍就能完全把握的,要反复讨论,“煮” 教材,煮熟煮透,真正理清教材的三大体系并熟能成诵。 说教材要与评价考核结合起来,不然就难以保证研究的深度和 把这项工作落到实处
要以教研组或备课组为单位“煮教材” 写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己 画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上）， 讲解自己对教材的理解和处理设想。 这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论， “煮” 教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。 说教材要与评价考核结合起来，不然就难以保证研究的深度和 把这项工作落到实处