行健君子以自强不息 瑞金市英才学校8年级语文备课组 地势坤君子以厚德载物 课时计划 星期 敬畏自然第3课时 计划课时 知识目标识记、理解本课生字词:品味文章富有意蕴的哲理性语言,提升驾驭语言的能力 过程与方法学生预习,搜集资料,教师引导:抓住文章的关键句,揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含 义,学生自主、合作、探究学习。 情感与价值观了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识:培养科学理性精神 教学重点 1理解本文中作者的观点。2锻炼学生思维能力。 教学难点 辩证认识人与自然的关系,培养科学理性精神:培养探究性阅读能力 教学过程 教师活动 学生活动 复习上节内容|一、就上节内容提问 学生展示上节课所学知识 语言品味.互动探究 语言品味、互动交流 语言品味互动.本文语言充满哲理之美和思辨之美,找出你最欣赏的理解1:用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭 探究 语句,读一读,体会其中包含的深意,以加深对课文主石油、天然气以及其他各种矿物,留下了无数矿 旨的理解。 坑,也就破坏了地貌和地层结构,很可能酿成灾 例:(1)人类为自己取得这些成就而喜形于色,然而,难,危及人类自身。形象地写出人类面临的危机 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱理解4:此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒 呢?(2)人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分, (3)宇宙到处隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都是生命的一种形式。 都有沉默的声音。 理解6:用了反问句。更有力地强调嘲笑古人,在 三、质疑思辨,拓展 (4)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的 研究 她自己壮丽无比的美 小组合作展示或代表发言 (5)我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖参考:1.地球不是我们从父母那里继承的 是从子孙那里借来的 四、布置作业 三、质疑思辨,拓展研究:充满思辨的智慧是世间最美2.地球是万物之母,无论什么降临在地球身 的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花,那么你|上,也将同样降临于地球的孩子的身上,我们应 敢对本文作者的观点进行质疑吗? 该知道地球不属于人类,而是人类属于地球。 教师相机启发或引导:1.如果说至今人类的成就(一万 自然界的法则不是竞争,不是适者生存, 年后)还是可笑的,那么本文是不是也是可笑的?2.作而是合作、节俭和艺术性:作为人类,我们伟大 者有没有否定现今人类科学的成就?3.我们对自然正确之处与其说是我们能够改变世界,还不如说我们 的看法应当怎样? 仅能够改变自我 (二)读着作者精辟的论述,理性的分析,你打算如何 但愿地球上的最后一滴水,不是你的眼泪 将“敬畏自然,爱护自然”变成具体行动?请就“敬畏不是我的眼泪,更希望不是地球母亲落下的最后 自然”这一主题拟几句宣传标语,向人们发出呼吁 滴带着绝望的泪! 小结:作者对观点的阐释是层层深入的:首先否定了5.爱护今天的自然,自然将呵护我们的明天 人类“征服自然”的口号,认为这实在是自不量力的妄 想,因为与大自然相比,人类的智慧实在算不了什么 人类的许多认识很幼稚,而大自然的智慧却是无与伦比 教学后记 英才朗歌制作 欢迎同行下载
天行健 君子以自强不息 瑞金市英才学校 8 年级语文备课组 地势坤 君子以厚德载物 英才朗歌制作 欢迎同行下载 1 课 时 计 划 第 周 星期 课 题 敬畏自然 第 3 课时 课 型 计划 课时 教 学 目 标 知识目标 识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。 过程与方法 学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含 义，学生自主、合作、探究学习。 情感与价值观 了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。 教 学 重 点 1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。 教 学 难 点 辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力 教学过程 教师活动 学生活动 一、复习上节内容 二、语言品味．互动 探究 三、质疑思辨，拓展 研究 四、布置作业 一、就上节内容提问 二、语言品味．互动探究 1．本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的 语句，读一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主 旨的理解。 例：（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而， 谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱 呢？（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 （3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处 都有沉默的声音。 （4）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏 她自己壮丽无比的美。 （5）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖 弄小聪明呢？ 三、质疑思辨，拓展研究：充满思辨的智慧是世间最美 的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么你 敢对本文作者的观点进行质疑吗？ 教师相机启发或引导：1．如果说至今人类的成就（一万 年后）还是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？2．作 者有没有否定现今人类科学的成就？3．我们对自然正确 的看法应当怎样？ （二）读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何 将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏 自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 小结：作者对观点的阐释是层层深入的：首先否定了 人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄 想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么， 人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比 的。 一、学生展示上节课所学知识： 二、语言品味、互动交流 理解 1：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、 石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿 坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾 难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。 理解 4：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒 的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分， 都是生命的一种形式。 理解 6：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在 大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。 三、 小组合作展示或代表发言 参考：1．地球不是我们从父母那里继承的， 是从子孙那里借来的。 2．地球是万物之母，无论什么降临在地球身 上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应 该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。 3．自然界的法则不是竞争，不是适者生存， 而是合作、节俭和艺术性；作为人类，我们伟大 之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们 仅能够改变自我。 4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪， 不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后 一滴带着绝望的泪！ 5．爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。 教学后记