《安塞腰鼓》课堂实录2_《安塞腰鼓》课堂实录.doc_大学文库

- 1 - 《安塞腰鼓》课堂实录莘县樱桃园镇实验中学张广奎执教、整理（课前交流）师：同学们，大家下午好！很高兴来到翰林中学，来到我们七年级五班，能和大家一同学习一篇课文。在上课之前，老师想借同学们的两件“宝贝”—— （学生很期待）师：老师想借大家的这第一件“宝贝”是同学们的——自信，大家愿意借给老师吗？生：愿意！师：老师想借大家的这第二件“宝贝”是大家的——激情，大家愿意展示出来吗？生（大声）：我们愿意！师：谢谢大家！相信有同学们的激情和自信相伴，我们这堂课一定愉快而充实！（上课铃响）好，上课！（课件展示图片。）师：看到这幅图片，不少同学已经猜出我们这节课所学的内容了。我们要学的课文是—— 生 1（抢答）：《安塞腰鼓》。生 2：第十七课！师：对了。请大家打开课本 123 页。（师板书课题）师：老师知道，大家对这篇文章并不陌生，我们在小学五年级就已经学过本文的一些片段。大家对它还有印象吗？生 3：有点！师：谁来说说你学这篇文章后的收获？（学生思考）师：看来同学们对这篇文章有些陌生了，没关系，相信我们共同学习本文之后，大家会有更多的收获。在生活中，我们见过安塞腰鼓表演吗？生：没有。师：下面就让我们观看一段视频资料，初步领略安塞腰鼓带给人们的视觉和听觉上的冲击！（课件展示安塞腰鼓表演视频资料。）（学生很有兴致的观看。）师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。谁来谈谈你的感受？生 4：场面很有气概，壮阔。师：场面应该很有气势，很壮阔。生 5：让人看了很有力量！师：哦，很有力量！（师板书：力量）生 6：气势磅礴！震撼人的心灵！师：回答的很好，它能震撼人的心灵

师:这场面气势雄壮、激荡人心,摄人魂魄,给人以力量。我想,那描写这场面的文章也一定如此。这篇课文,大家是想自己朗读呀,还是听老师朗读? 生:老师读!(生鼓掌。) 师:好,老师就朗诵一遍。课件展示:静心听读温馨提示:1.圈画生字。2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感) (师饱含激情,背诵一遍 (学生鼓掌,听课教师鼓掌) 师:谢谢大家!相信老师的朗诵能带领大家进入文本,叩开“美”的大门大家还有不认识的字吗? 生:没有了师:那就请大家,用你最喜欢的方式朗读吧。 (自主朗读温馨提示:1.把握朗读的节奏、语速、语调和情感。2.勾画出最震撼你的句段。) (生大声自由朗读。约十分钟。) 师:穿越两千多年的岁月,安塞腰鼓依然让人惊叹、让人振奋、让人叹为观止!老师在巡视中发现,好多同学已经进入文本,沉醉在安塞腰鼓所营造的氛围中。老师也发现很多同学在朗读中,随笔划出优美的句子来,并标注不同的符号同学们养成的阅读习惯很好。下面请同学们在小组内交流展示个人找出的美句美段来,交流个人的感受。 (课件展示:美句赏读温馨提示:请自信的读出最震撼你的句段。) (学生组内交流讨论。) 师:谁第一个站起来,自信的读出震撼你的句子? 生7(站起来):我认为:课文第七段中“一捶起来发狠了、忘情了、没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断激起的石头,狂舞在你的面前。” 师:他读得怎么样?谁来评价一下? 生8:他读得很流利,就是没显示出力量来师:如果让你读,你有信心比他读得好吗? 生8:有!(生读。学生鼓掌) 师:大家的掌声是对你的最高褒奖。同学们,老师想把“捶”字改成“敲行吗?他们都有击打的意思啊生:不行。和“捶”字相比,“敲”字用力太轻。显示不出表演时的力量来。没有捶表现得贴切。师:很好,你的思维很缜密。谁还想展示自己的发现? 生9:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞;是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。让人读起来很给力师:哦,这位同学说的很好,他恰当的用上“给力”这一时尚名词。老师好像听出了一个字的发音,不那么准确,大家听出来了吗? 生10:那个词应读闭塞(se)。师:你听的很仔细。除去读错的这个字之外,你能不能评价一下他读得怎么样? 生10:他的语速有些慢,应快些。师:那你读一遍,试试怎么样? (生读。学生鼓掌。)

- 2 - 师：这场面气势雄壮、激荡人心，摄人魂魄，给人以力量。我想，那描写这场面的文章也一定如此。这篇课文，大家是想自己朗读呀，还是听老师朗读？生：老师读！（生鼓掌。）师：好，老师就朗诵一遍。（课件展示：静心听读温馨提示：1.圈画生字。2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感）（师饱含激情，背诵一遍。）（学生鼓掌，听课教师鼓掌）师：谢谢大家！相信老师的朗诵能带领大家进入文本，叩开“美”的大门。大家还有不认识的字吗？生：没有了。师：那就请大家，用你最喜欢的方式朗读吧。（自主朗读温馨提示：1.把握朗读的节奏、语速、语调和情感。2.勾画出最震撼你的句段。）（生大声自由朗读。约十分钟。）师：穿越两千多年的岁月，安塞腰鼓依然让人惊叹、让人振奋、让人叹为观止！老师在巡视中发现，好多同学已经进入文本，沉醉在安塞腰鼓所营造的氛围中。老师也发现很多同学在朗读中，随笔划出优美的句子来，并标注不同的符号。同学们养成的阅读习惯很好。下面请同学们在小组内交流展示个人找出的美句美段来，交流个人的感受。（课件展示：美句赏读温馨提示：请自信的读出最震撼你的句段。）（学生组内交流讨论。）师：谁第一个站起来，自信的读出震撼你的句子？生 7（站起来）：我认为：课文第七段中“一捶起来发狠了、忘情了、没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。” 师：他读得怎么样？谁来评价一下？生 8：他读得很流利，就是没显示出力量来。师：如果让你读，你有信心比他读得好吗？生 8：有！（生读。学生鼓掌）师：大家的掌声是对你的最高褒奖。同学们，老师想把“捶”字改成“敲” 行吗？他们都有击打的意思啊。生：不行。和“捶”字相比，“敲”字用力太轻。显示不出表演时的力量来。没有捶表现得贴切。师：很好，你的思维很缜密。谁还想展示自己的发现？生 9：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞；是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。让人读起来很给力。师：哦，这位同学说的很好，他恰当的用上“给力”这一时尚名词。老师好像听出了一个字的发音，不那么准确，大家听出来了吗？生 10：那个词应读闭塞（sè）。师：你听的很仔细。除去读错的这个字之外，你能不能评价一下他读得怎么样？生 10：他的语速有些慢，应快些。师：那你读一遍，试试怎么样？（生读。学生鼓掌。）

师:我建议:读到“一股劲”时,加一个有力的手势会更好。大家想一想这应该是一股什么劲? 生11:是一股不服输的劲。生12:是一股发自心灵深处的一股劲。生13:是一股能爆发生命力量的劲师:同学们回答的都很好。(师在“力量”前板书:生命) 师:震撼你的句子还有很多,谁再来读一读? 女生1:后生们的胳膊、腿、全身有力的搏击着、疾速的搏击着、大起大落的搏击着。他震撼着你、烧灼着你、威逼着你。师:你读得好深情哦!(生笑)老师没有取笑你的意思,这句话如果你能将些词语重读,语速变快,你会读得更好。大家给他参谋一下,这句话哪些词语应该重读? 生14:我认为这句话中的“力”“速”“落”该重读。师:不如“有力”“疾速”“大起大落”都重读。大家说,还有哪些词语应重读? 生15:震撼、烧灼、威逼也应该重读, 师:说得很好!那位同学,你再试着读一遍 (生14读。生鼓掌。听课教师鼓掌。) 师:刚才同学们读的这几个句子,有一相同之处,大家发现了吗? 生15(举手,站起):都用了排比。(师板书:排比) 师:这位同学的思维很敏捷,看来你的语文功底一定很扎实。不仅这几文章中好多地方用了排比,有句内排比,有句间排比,还有段与段的排比。大家想想:用排比这种修辞的优点是什么? (生思考) 女生2(站起):能使文章有气势, 师:你回答的很好。你从哪里发现的? 女生2:在课文的探究练习部分有提示师:很好。看来你是个很细心的学生。那么就让我们齐读这两句。(师生同女生3:我认为:骤雨一样……是强健的风姿。也很美。它不仅运用排比, 也用了比喻,使文章更形象。师:说的很好。老师这样改变一下句式:急促的鼓点像骤雨一样;飞扬的流苏像旋风一样;蹦跳的脚步像乱蛙一样;闪射的瞳仁像火花一样;蹦跳的脚步像斗虎一样。大家说行不行? (生思考,交流。) 生16:不行,这样一改,就读不出那种力量来了。师:很好。同学们注意:简洁的短句,让人读来更铿锵有力。(师板书:短句)大家再看,原句中的比喻句还有个特点:喻体在前,本体在后。大家说这样有什么好处? 生17:它让人想到一些东西。生18(补充):它让人联想到很多壮阔的场面。师:那就再让我们读出腰鼓带给我们的力量吧!(生读) 女生4:老师,我感觉后文“愈捶欲烈!”三段,很有节奏,给人力量师:你说的很有见解(师板书:节奏)那你就自信的读给大家听吧!

- 3 - 师：我建议：读到“一股劲”时，加一个有力的手势会更好。大家想一想，这应该是一股什么劲？生 11：是一股不服输的劲。生 12：是一股发自心灵深处的一股劲。生 13：是一股能爆发生命力量的劲。师：同学们回答的都很好。（师在“力量”前板书：生命）师：震撼你的句子还有很多，谁再来读一读？女生 1：后生们的胳膊、腿、全身有力的搏击着、疾速的搏击着、大起大落的搏击着。他震撼着你、烧灼着你、威逼着你。师：你读得好深情哦!(生笑)老师没有取笑你的意思，这句话如果你能将一些词语重读，语速变快，你会读得更好。大家给他参谋一下，这句话哪些词语应该重读？生 14：我认为这句话中的“力”“速”“落”该重读。师：不如“有力”“疾速”“大起大落”都重读。大家说，还有哪些词语应重读？生 15：震撼、烧灼、威逼也应该重读，师：说得很好！那位同学，你再试着读一遍。 (生 14 读。生鼓掌。听课教师鼓掌。）师：刚才同学们读的这几个句子，有一相同之处，大家发现了吗？生 15（举手，站起）：都用了排比。（师板书：排比）师：这位同学的思维很敏捷，看来你的语文功底一定很扎实。不仅这几句，文章中好多地方用了排比，有句内排比，有句间排比，还有段与段的排比。大家想想：用排比这种修辞的优点是什么？（生思考）女生 2（站起）：能使文章有气势。师：你回答的很好。你从哪里发现的? 女生 2：在课文的探究练习部分有提示。师：很好。看来你是个很细心的学生。那么就让我们齐读这两句。（师生同读）女生 3：我认为：骤雨一样……是强健的风姿。也很美。它不仅运用排比，也用了比喻，使文章更形象。师：说的很好。老师这样改变一下句式：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；蹦跳的脚步像斗虎一样。大家说行不行？（生思考，交流。）生 16：不行，这样一改，就读不出那种力量来了。师：很好。同学们注意：简洁的短句，让人读来更铿锵有力。（师板书：短句）大家再看，原句中的比喻句还有个特点：喻体在前，本体在后。大家说这样有什么好处？生 17：它让人想到一些东西。生 18（补充）：它让人联想到很多壮阔的场面。师：那就再让我们读出腰鼓带给我们的力量吧！（生读）女生 4：老师，我感觉后文“愈捶欲烈！”三段，很有节奏，给人力量！师：你说的很有见解（师板书：节奏）那你就自信的读给大家听吧！