《安塞腰鼓》说课稿 广安实验中学周璐 尊敬的各位评委、各位老师: 大家上午好!我来自广安实验中学,我叫周璐。我的说课内容是:“新课标人教版 七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。以下我将从“教材分析-教学目标 教学重难点一一教法学法一一课时安排一一教学程序”等多方面对本课进行说明 (一)教材分析 本册教材继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然 大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题,如《社戏》中的乡村戏剧;《口技》中的 民间传统艺术:《竹影》中的绘画艺术;《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术,表现了鲜 明的民族特色。 本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术,尽可能地把 视觉形象转化为语言形象,使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美,更是 对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读,体会课文的思想内容,品 味有张力的语言,从而提高自己的文化素养和审美情趣 二、教学目标: 【理论依据】根据《语文新课程标准》的要求,结合七年级学生实际认知水平和参与能力基 础,新课标中重点提出,要让学生“关注自然,关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升 学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课 的三维教学目标 1、知识与能力:品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等,感受充沛的语言气势,理解 其作用:品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情 2、过程与方法:培养学生的阅读、欣赏能力,学习有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观:体会安塞腰鼓的恢弘气势,感受西北汉子的奔腾力量,同时体会本 民族的深厚文化底蕴,提高我们的文化素养和艺术情操 三、教学重难点 【理论依据】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象, 又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学 生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量, 并发表对课文的见解即教学的重点。 1、重点:学习朗读课文,学习排比手法及作用,理解课文的思想内容,品味充沛的语言气 2、难点:理解课文的思想内容,体会安塞腰鼓的的恢弘气 四、教法学法 【理论依据】:新课标中指出:语文课程具有丰富的人文内涵,大多数的阅读文章都包含 着浓厚的感情色彩,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的,语文教育应该注 重教学过程对学生的熏陶感染,教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情, 在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受。 教法:朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作交流结合起来,在 课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法:诵读赏析法、合作探究法,让学生自主进入文本,读出感受,发表见解,全情 投入。对于发现的问题,通过小组合作交流探讨解决问题。 五、课时安排:一课时
《安塞腰鼓》说课稿 广安实验中学 周璐 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！我来自广安实验中学， 我叫周璐。我的说课内容是：“新课标人教版 七年级语文下册第四单元第 17 课——《安塞腰鼓》。以下我将从“教材分析---教学目标— —教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。 （一）教材分析： 本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三 大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的 民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜 明的民族特色。 本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把 视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是 对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品 味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。 二、教学目标： 【理论依据】根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基 础，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升 学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课 的三维教学目标： 1、知识与能力：品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解 其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 2、 过程与方法：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 3、 情感态度与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本 民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。 三、教学重难点： 【理论依据】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象， 又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学 生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量， 并发表对课文的见解即教学的重点。 1、 重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品味充沛的语言气 势。 2、 难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。 四、教法学法 【理论依据】：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含 着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注 重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情， 在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作交流结合起来，在 课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情 投入。对于发现的问题，通过小组合作交流探讨解决问题。 五、课时安排：一课时
六、教学准备:1、初读课文,梳理字词2、收集作家以及课文资料 七、教学步骤: 创设情境,激越导入 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天 下第一鼓”。下面请看…… (播放多媒体课件一安塞腰鼓表演片段让学生) 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表 演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出 一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章 写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势, 感受其中的生命律动 预习检查,夯实基础 三、朗读课文、整体感知 内容:首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断,听全文朗读 (播放3~4分钟的腰鼓舞片段) 过渡:请同学来描绘一下刚才所看到的表演;你想到了什么? 刚才,大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀, 从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分 过渡:刚才**同学读得怎么样?下面我们播放课文的录音听听。(播放课文录音) 2、引导学生划分结构层次 过渡:大家喜欢安塞腰鼓吗?大家喜欢作者的描绘吗? 让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由。(分组讨论3分钟,各小组代表发言。 要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里。) 过渡:文中主要描写的内容有哪些方面?从哪些方面在写作? (分组交流、合作讨论) 明确、板书 第一部分:(1--4)击鼓前的预备阶段,蓄势待发。 (5--13)火烈的场面。 第二部分:(5-27)表演安塞腰鼓。」(14-17)沉重的响声 (18--22)击鼓的后生。 (23-27)梦幻的舞姿。 第三部分:(28-30)鼓声戛然而止,以动衬静,意境幽远 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话 “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 四、品味语言、重点突破。 、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭 塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受 作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅 相承的 2、精读第二部分第一层次 播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染
六、教学准备：1、初读课文，梳理字词 2、收集作家以及课文资料 七、教学步骤： 一、 创设情境，激趣导入 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天 下第一鼓”。下面请看…… （播放多媒体课件—安塞腰鼓表演片段让学生） 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表 演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出 一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章 写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势， 感受其中的生命律动。 二、预习检查，夯实基础 三、朗读课文、整体感知 内容：首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读。 (播放 3～4 分钟的腰鼓舞片段) 过渡：请同学来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？ 刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀， 从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分。 过渡：刚才**同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音） 2、引导学生划分结构层次。 过渡：大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？ 让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。（分组讨论 3 分钟，各小组代表发言。 要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。） 过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？ （分组交流、合作讨论） 明确、板书： 第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。 （5--13）火烈的场面。 第二部分：（5--27）表演安塞腰鼓。 （14--17）沉重的响声。 （18--22）击鼓的后生。 （23--27）梦幻的舞姿。 第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 四、品味语言、重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭 塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受 作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅 相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染
力。) (2)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势 捶起来就发狠了,忘情了,没命了!(增强气势) (3)骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚 步:火花/一样,是闪射的/瞳仁:斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象) 黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓!(感情充沛, 富有感染力) (4)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的 世界立即变得亢奋了 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(层层推进, 气呵成) (5)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (排山倒海,气势磅礴) 小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。 过渡:安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺 术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来, 从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的 (个人体会,畅所欲言) 如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎一—这是安塞腰鼓的 形 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞—一这是安塞腰鼓的“意” 使人想起……使人想起……使人想起…”——联想和想象是联结“形”与“意” 的纽带 八、课堂小结: 作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用由写 实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部 分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受 板书设计:(见教学步骤) 九、布置作业: 1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 2、拓展训练:描绘一个场面,比赛、集市、演出、劳动等等。 教学回顾 在本堂课的教学中,我把更多的自由想象空间留给学生,使学生可以充分地展示自 己的情感、态度、价值观。只有将课堂还给学生,才能真正让学生在教学过程中体现主体性, 只有注重个体的阅读和心灵的感悟,才能真正达到新课标“欣赏文学作品,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示”的要求 在语文教学上,我还有很长的路要走。 本次说课到此结束,请评委老师予以批评指正
力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚 步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛， 富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的 世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进， 一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺 术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来， 从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 （个人体会，畅所欲言） 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎 —— 这 是 安 塞 腰 鼓 的 “形”； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意” 的纽带。 八、课堂小结： 作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写 实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部 分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 板书设计：（见教学步骤） 九、布置作业： 1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 2、拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等。 教学回顾： 在本堂课的教学中，我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自 己的情感、态度、价值观。只有将课堂还给学生，才能真正让学生在教学过程中体现主体性， 只有注重个体的阅读和心灵的感悟，才能真正达到新课标“欣赏文学作品，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示”的要求。 在语文教学上，我还有很长的路要走。 本次说课到此结束，请评委老师予以批评指正