《安塞腰鼓》教学设计 吕河初级中学—一林芳 教学目标: 1、知识与技能:训练朗读能力,理解排比,反复及感叹句、短句运用 的作用。 方法与过程:运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美,领悟生命 力量的伟大。 3、情感态度与价值观:从不同的角度,不同的侧面感受安塞腰鼓的美。 教学重点:借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点:理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间:一课时 教学构思:听读一自读一再读一品读 教法:启发式、讨论式、自读感悟式。 学法:自主、合作、探究的学法 学情分析:课文内容离学生的生活实际较远,学生并不熟悉,没有切 身的体验与感受。本课视频、音频设资源丰富,可借助这些给学视觉、听 觉的冲击,加强形象感知,激发学生的阅读兴趣。 课前准备:査阅资料了解安塞腰鼓;教师收集安塞腰鼓视频资料并制 作课件,学生査阅工具书,掌握本课生字词 教学过程 导入 1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。 刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓,这节课,我们
- 1 - 《安塞腰鼓》教学设计 吕河初级中学——林芳 教学目标： 1、知识与技能：训练朗读能力，理解排比，反复及感叹句、短句运用 的作用。 2、方法与过程：运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美，领悟生命 力量的伟大。 3、情感态度与价值观：从不同的角度，不同的侧面感受安塞腰鼓的美。 教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间：一课时 教学构思：听读—自读—再读—品读 教法：启发式、讨论式、自读感悟式。 学法：自主、合作、探究的学法。 学情分析：课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切 身的体验与感受。本课视频、音频设资源丰富，可借助这些给学视觉、听 觉的冲击，加强形象感知，激发学生的阅读兴趣。 课前准备：查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制 作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。 教学过程： 一、 导入 1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。 刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，这节课，我们
就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺 盛的生命的场面和磅礴的力量。 2、出示课题及作者。 二、朗读、感悟 1、听一段个性化的感情范读。 2、学生用自己喜欢的方式,自由朗读课文,演绎对感情的把握(读后, 教师加以评价) 三、品读赏析 再读课文,请找出最有感觉、最喜欢的句子,准备在班上交流(可从 句式、修辞、感受等方面谈) 1、学生交流,自己有感觉,喜欢的句子,教师引导学生从句式、修辞 产生的表达效果和自己的感受方面谈,并指导学生感情朗读 2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样……”(出示文 字课件)。 四、问题探究 1、找出文章四次出现,“好一个安塞腰鼓”,读一读,并说一说有什么 作用?分别从哪些方面来写安塞腰鼓的? (明确:宏伟的场面,雄壮的响声,击鼓的产生,奇丽的舞姿。) 再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”,注意在音量和语势上的变化 (教师指导:鼓点节奏逐渐加快,音量逐渐加大,语势越来越激烈, 情感越来越奔放。) 2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗?为什么?(出 示结构,板书)
- 2 - 就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺 盛的生命的场面和磅礴的力量。 2、出示课题及作者。 二、 朗读、感悟 1、听一段个性化的感情范读。 2、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握（读后， 教师加以评价）。 三、 品读赏析 再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流（可从 句式、修辞、感受等方面谈）。 1、学生交流，自己有感觉，喜欢的句子，教师引导学生从句式、修辞 产生的表达效果和自己的感受方面谈，并指导学生感情朗读。 2、指导学生用叠加的方式齐读第 7 段中的“骤雨一样……”（出示文 字课件）。 四、 问题探究 1、找出文章四次出现，“好一个安塞腰鼓”，读一读，并说一说有什么 作用？分别从哪些方面来写安塞腰鼓的？ （明确：宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。） 再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”，注意在音量和语势上的变化。 （教师指导：鼓点节奏逐渐加快，音量逐渐加大，语势越来越激烈， 情感越来越奔放。） 2、你认为全文从始至终都应用激昂、急促的语调来读吗？为什么？（出 示结构，板书）
五、难句理解: 重点理解:1、“它使你惊异于那农民衣着……” 2、“多水的江南是易碎的玻璃,……” 3、“当戛然而止的时候,……” 六、总结本文语言的特色 表达形式为内容服务。文章的内容与形式到了完美统一。短句的快节 奏,大量的排比、反复使得语势加强、推进感情,不让人有半分喘息的机 会。这些形式上的追求,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人 的氛围,排山倒海的气势,恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。 小结:安塞腰鼓,是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群, 才能创造此等奇观。作者是陕西人,从中可看到他对对黄土高原和安塞腰 鼓的无限神往与倾心爱恋。真可谓一方水土养一方文化。 衔接语:我们都是旬阳人,我们旬阳也有灿烂的地方文化,我们是否 也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人,让他们通过我们的介绍 能更好的了解旬阳,了解正在走出大山的旬阳人 七、课外拓展延伸。 依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化 (在欣赏安塞腰鼓中下课。) 作业设计: 选做题:依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。 必做题:积累本课字词
- 3 - 五、难句理解： 重点理解：1、“它使你惊异于那农民衣着……” 2、“多水的江南是易碎的玻璃，……” 3、“当戛然而止的时候，……” 六、总结本文语言的特色 表达形式为内容服务。文章的内容与形式到了完美统一。短句的快节 奏，大量的排比、反复使得语势加强、推进感情，不让人有半分喘息的机 会。这些形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人 的氛围，排山倒海的气势，恰与作者所要歌颂的人的生命力量相辅相成。 小结：安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群， 才能创造此等奇观。作者是陕西人，从中可看到他对对黄土高原和安塞腰 鼓的无限神往与倾心爱恋。真可谓一方水土养一方文化。 衔接语：我们都是旬阳人，我们旬阳也有灿烂的地方文化，我们是否 也能像刘成章那样把旬阳的民间艺术展现给世人，让他们通过我们的介绍 能更好的了解旬阳，了解正在走出大山的旬阳人。 七、课外拓展延伸。 依照文中的任何一种句式介绍旬阳的一种地方文化。 （在欣赏安塞腰鼓中下课。） 作业设计： 选做题：依照文中的句式介绍旬阳的一种地方文化。 必做题：积累本课字词