17、安塞腰鼓 第1课时) 学习目标: 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、能理清文章的结构。 教学过程: 、板书课题: 师:同学们,在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐,那就是有着“天下第一鼓” 美称的—一安塞腰鼓。(板题:安塞腰鼓) (过渡语)这节课我们将如何学习这篇散文呢?请看: 投影显示学习目标: 1、能正确、有感情地朗读课文, 2、能理清文章的结构。 (过渡语)同学们有没有信心达成学习日标呢? 三、第一次“先学后教”(一读课文,扫除字词障碍) (一)师:首先,请同学们轮读课文,比谁能读准字音,声音响亮,语速适中,感情激昂 XX你先读。其余同学认真听,发现读错的地方,请及时举手帮助纠正。 (二)学生轮流朗读,有错即停,教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 若学生声音响亮,则表扬:好,声音响亮,请坐。若学生声音小,即停,说:“哪个同 学能声音响亮,请举手?”若学生读书速度快,老师则范读一两句或说:“哪个同学能比他 读得慢,请举手?”若学生感情不够充沛,老师则说:“哪个同学能比他读得更好,请举手? (三)师:下面,我们把这几个生字齐读两遍 (四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有: 恬tin)静晦(hui)暗羁绊(jibn) 蓦(m)然冗(rng)杂戛(jia)然磅礴( pangbo) 四、第二次“先学后教”(二读课文,理清结构)。 )先学。 师:同学们,前面大家通过自学,已经感知了文章的内容。下面我们继续自学,请 看投影(出示自学指导):请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。要求:语言简洁、 准确,无错别字。时间:8分钟 2.指名两个学生板演(师事先画好板演位置,指导学生如何板演。字不要太大,不要超 出老师规定的范围),其余学生在课本上划分层次,写大意。师巡视,注意学生中有几种分 法,思考如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事,更不可接打手机。) (二)后教 1.师:请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对,请举手帮助他们更正。 指名学生上台更正,用红色粉笔改 2.讨论: 第一部分(1-4) (1)提问:第一部分分得对不对?为什么? 对。表演之前,在蓄势。 (2)提问:段意对不对?为什么? 对。写安静的腰鼓。 第二部分(5-27)
17、安塞腰鼓 (第 1 课时) 学习目标： 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、能理清文章的结构。 教学过程： 一、板书课题： 师：同学们，在黄土地上也有如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓” 美称的——安塞腰鼓。(板题：安塞腰鼓) (过渡语)这节课我们将如何学习这篇散文呢？请看： 二、投影显示学习目标： 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、能理清文章的结构。 (过渡语)同学们有没有信心达成学习目标呢？ 三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除字词障碍)。 (一)师：首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中，感情激昂。 XX 你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请及时举手帮助纠正。 (二)学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。 (若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同 学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他 读得慢，请举手？”若学生感情不够充沛，老师则说：“哪个同学能比他读得更好，请举手？”) (三)师：下面，我们把这几个生字齐读两遍。 (四)学生齐读生字两遍。可能读错的字有： 恬(tián)静 晦(huì)暗 羁绊(jībàn) 蓦(mò)然 冗(rǒnɡ)杂 戛(jiá)然 磅礴(pánɡbó) 四、第二次“先学后教”(二读课文，理清结构)。 (一)先学。 1．师：同学们，前面大家通过自学，已经感知了文章的内容。下面我们继续自学，请 看投影(出示自学指导)：请同学们默读课文并给文章划分段落、写出大意。要求：语言简洁、 准确，无错别字。时间：8 分钟。 2．指名两个学生板演(师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超 出老师规定的范围)，其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分 法，思考如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。) (二)后教。 1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。 指名学生上台更正，用红色粉笔改。 2．讨论： 第一部分(1-4) (1)提问：第一部分分得对不对？为什么？ 对。表演之前，在蓄势。 (2)提问：段意对不对？为什么？ 对。写安静的腰鼓。 第二部分(5-27)
(1)提问:第二部分分得对不对?为什么? 对。开始表演了 (2)提问:段意对不对?为什么? 对。写激昂的腰鼓 第三部分(28-30) (1)提问:第三部分分得对不对?为什么? 对。是表演后了。 (2)提问:段意对不对?为什么? 对。写寂静的腰鼓 五、当堂训练 1.师:请同学们拿出练习本,把课后“读一读,写一写”抄写两遍,4分钟后默写。比 谁速度最快,字体最好,正确率最高。 2.学生练习,师巡视,找出学生抄写错或不规范的字,并及时板书到黑板上 3.学生默写。 教后记 17、安塞腰鼓 (第2课时) 学习目标: 能完成课后的二、三题。 教学过程 、板书课题: 师:同学们,这节课我们继续学习《安塞腰鼓》。(板题:安塞腰鼓) (过渡语)我们应如何学习呢?请看: 二、(投影显示)学习目标: 能完成课后的二、三题。 (过渡语)同学们,有没有信心达成目标? 第一次“先学后教”(完成课后第二题)。 (-)先学 1、师:同学们,学习散文就要品味它的语言美,那如何品味呢?我们就应抓关键语句。 我们如何自学呢?下面看自学指导(投影显示),首先完成课后第二题,可以结合课文的内容 来回答。时间为8分钟,比一比谁做得最好。 2、学生独立完成,教师巡视以定如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事,更不 可接打手机。) (二)后教 1、指名学生回答 、其他学生补充、更正 教师引导并加以评价 要点:(1)挣脱生命的外壳,让生命得以宣泄。(2)有自然、健康、原始的生命。(3)江南 柔媚;西北是“厚土”。(4)以“鸡啼”反衬寂静 四、第二次“先学后教”(完成课后第三题)。 (-)先学 1、师:同学们,接下来我们完成课后第三题。时间为8分钟,比一比谁做得最好
(1)提问：第二部分分得对不对？为什么？ 对。开始表演了。 (2)提问：段意对不对？为什么？ 对。写激昂的腰鼓。 第三部分(28-30) (1)提问：第三部分分得对不对？为什么？ 对。是表演后了。 (2)提问：段意对不对？为什么？ 对。写寂静的腰鼓。 五、当堂训练： 1．师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍，4 分钟后默写。比 谁速度最快，字体最好，正确率最高。 2．学生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。 3．学生默写。 教后记： 17、安塞腰鼓 (第 2 课时) 学习目标： 能完成课后的二、三题。 教学过程： 一、板书课题： 师：同学们，这节课我们继续学习《安塞腰鼓》。(板题：安塞腰鼓) (过渡语)我们应如何学习呢？请看： 二、(投影显示)学习目标： 能完成课后的二、三题。 (过渡语)同学们，有没有信心达成目标？ 三、第一次“先学后教”(完成课后第二题)。 (一)先学。 1、师：同学们，学习散文就要品味它的语言美，那如何品味呢？我们就应抓关键语句。 我们如何自学呢？下面看自学指导(投影显示)，首先完成课后第二题，可以结合课文的内容 来回答。时间为 8 分钟，比一比谁做得最好。 2、学生独立完成，教师巡视以定如何后教。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不 可接打手机。) (二)后教。 1、指名学生回答。 2、其他学生补充、更正。 3、教师引导并加以评价。 要点：(1)挣脱生命的外壳，让生命得以宣泄。(2)有自然、健康、原始的生命。(3)江南 柔媚；西北是“厚土”。(4)以“鸡啼”反衬寂静。 四、第二次“先学后教”(完成课后第三题)。 (一)先学。 1、师：同学们，接下来我们完成课后第三题。时间为 8 分钟，比一比谁做得最好
2、学生独立完成,教师巡视以定如何后教。 (二)后教 指名学生回答 、其他学生补充、更正 3、教师引导并给以评价。 要点:排比——增强语势,加深感情:反复—一回环复沓之美:比喻—一使本体显得更 生动形象。 五、当堂训练 1、质疑问难 2、完成“探究丛书”的习题。 教后记:
2、学生独立完成，教师巡视以定如何后教。 (二)后教。 1、指名学生回答。 2、其他学生补充、更正。 3、教师引导并给以评价。 要点：排比——增强语势，加深感情；反复——回环复沓之美；比喻——使本体显得更 生动形象。 五、当堂训练： 1、质疑问难。 2、完成“探究丛书”的习题。 教后记：