《安塞腰鼓》发散思维课教案.doc_大学文库

《安塞腰鼓》发散思维课教案珠海市金海岸中学金培忠教学目标： ⒈通过学生朗读、提问、评价、质疑，活跃思维，感受安塞腰鼓的磅礴气势；欣赏安塞腰鼓的雄壮美；品味文章语言的意蕴美、情味美。 ⒉发言人数：60 人次，争取每人有一次发言机会教学要求： ⒈课前“三不”，即老师课前不定目标，不作要求，不作暗示，要求学生完全用自己的脑子去读书。 ⒉课堂师生“三不”，学生的“三不”是：不迷信名家；不迷信课本；不迷信老师。 ⒊老师的“三不”是：不点名发言；不讽刺发言；不搪塞发言。 ⒋发言“三导向”，即发问自己百思不解之处；评价优美、令人击节之处；质疑不妥有误之处，质疑是最高级思维，是创造力的表现。教学步骤: ⒈布置课前预习，学生在网络上广泛收集整理与本课有关的资料，自己学习课本无法涵盖的知识，经过思考和选择，形成自己的见解和看法，并将整理后的资料经过小组讨论、整理,以备课堂发言。鼓励质疑，鼓励学生难住老师的提问和纠正老师的错误。 ⒉ 课堂上，朗读引入、小组交流、自由发言、发言总结四个环节,师生、生生自由交流。学生发言预测: 一、提问类： ⒈这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情? ⒉“好一个安塞腰鼓！”在文中出现几次，说说为什么要反复出现这个句子？ ⒊作者仅仅是写“安塞腰鼓”吗？你认为他还想表达了什么？ ⒋“骤雨一样，是急速的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样。是闪烁的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。”这里运用了什么修辞手法？这样的表达方式有什么作用？ ⒌这腰鼓，“使恬静的阳光立即变得飞溅了”，阳光本来是静态，为什么说它“变得飞溅” 了？

6.“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”,观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗? 这句话该如何理解? 7.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“東缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”? 8.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量 9.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南” 打不得这样的腰鼓?) 10.“耳畔是一声渺远的鸡啼。”为什么听到这样的“鸡啼”? l这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么? 、评价类: 用词方面 1.“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 2.“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味 3.“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点句式方面 1.“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强 2.“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。 3.“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急修辞方面大量使用反复、排比的修辞方法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈 (排比,包括句内部、句与句、段与段之间的排比

⒍“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？ ⒎“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! ” “那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞” 了“那么一股劲”? ⒏“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量? ⒐“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。” 为什么“多水的江南” 打不得这样的腰鼓?) ⒑“耳畔是一声渺远的鸡啼。” 为什么听到这样的“鸡啼”? ⒒这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？二、评价类：用词方面 ⒈“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 ⒉“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 ⒊“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。句式方面 ⒈“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 ⒉“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 ⒊“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。修辞方面大量使用反复、排比的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。（排比，包括句内部、句与句、段与段之间的排比