《安塞腰鼓》教案 周群燕 教案说明 本文是一篇气势恢宏的诗化散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势 和磅礴的语言。对这样的文章,诵读应该贯穿始终。因此先从调动学生兴趣、学习热情入手, 让学生了解安塞腰鼓的地位。接着师生共同演读课文,体会安塞腰鼓的气势,感受本文语言 的魅力,实现整体感知。继而引导学生梳理结构、明确内容,启发学生发现文章的结构美、 内容美和语言美。最后通过讨论,引导学生理解文章主旨。教学本文重在美美地读,美美地 品,重在熏陶感染,达到共鸣 教学目标: 有感情地诵读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.品读文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量 教学重点:有感情地诵读课文,品味优美的语言 教学难点:理解句子深刻含义,体会作者歌颂的生命力量。 教学方法: 情境导入法、诵读教学法、想象法 教学课时:2课时 教学过程: 创设情境,导入新课 俗话说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”西北的黄土高原也有它独特的 风情,它曾有雄睨世界的辉煌文明,也有独具魅力的民间大型舞蹈形式,这种舞蹈曾在第 l1届亚运会、香港回归庆典、建国ω0周年等大型活动中演出过,并远赴国外,令世人陶醉 这就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓! 安塞腰鼓到底有什么特别的魅力呢?我们先来感受一下. 播放安塞腰鼓视频片断) 学生看后请一两个同学谈谈自己的感受 那么陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?接下来我们一起来朗读课文。 初读课文,感知内容 师生合作演读课文,感受安塞腰鼓气势 教师:我们来分分角色,1至4段由一男生读,5至27段主要由老师读,其中13、17、 22、24段全班齐读,28至30段又由一男生读 用《黄土高坡》作背景音乐,师生共同诵读课文,感受安塞腰鼓的气势。 2.学生体会角色分配用意,梳理全文脉络 教师:同学们,老师刚才为什么安排两个男同学分别读前四段和后三段,而自己读中 间部分呢?谁能看懂老师的心?或者说老师这样分角色的依据是什么呢 提请学生回答后眀确:的确,文章就是按表演前(擂鼓前)、表演中(擂鼓中)、表演 后(擂鼓后)的思路来安排结构的 3.学生自由朗读课文,把握课文内容 (1)教师:作者在主体部分写安塞腰鼓表演时,痛快淋漓地表达了自己的感情。有一 句话反复出现,出现了几次?请找出来。 学生自读课文,很容易找到“好一个安塞腰鼓”这句话,在文中出现了四次 (2)教师:那“好一个安塞腰鼓!”这句话该怎么读呢?只要稍加注意就会发现作者
《安塞腰鼓》教案 周 群 燕 教案说明： 本文是一篇气势恢宏的诗化散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势 和磅礴的语言。对这样的文章，诵读应该贯穿始终。因此先从调动学生兴趣、学习热情入手， 让学生了解安塞腰鼓的地位。接着师生共同演读课文，体会安塞腰鼓的气势，感受本文语言 的魅力，实现整体感知。继而引导学生梳理结构、明确内容，启发学生发现文章的结构美、 内容美和语言美。最后通过讨论，引导学生理解文章主旨。教学本文重在美美地读，美美地 品，重在熏陶感染，达到共鸣。 教学目标： 1． 有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2． 品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3． 理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。 教学难点：理解句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。 教学方法： 情境导入法、诵读教学法、想象法。 教学课时：2 课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”西北的黄土高原也有它独特的 风情，它曾有雄睨世界的辉煌文明，也有独具魅力的民间大型舞蹈形式，这种舞蹈曾在第 11 届亚运会、香港回归庆典、建国 60 周年等大型活动中演出过，并远赴国外，令世人陶醉。 这就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓！ 安塞腰鼓到底有什么特别的魅力呢?我们先来感受一下. (播放安塞腰鼓视频片断) 学生看后请一两个同学谈谈自己的感受. 那么陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢？接下来我们一起来朗读课文。 二、初读课文，感知内容 1． 师生合作演读课文，感受安塞腰鼓气势。 教师：我们来分分角色，1 至 4 段由一男生读，5 至 27 段主要由老师读，其中 13、17、 22、24 段全班齐读，28 至 30 段又由一男生读。 用《黄土高坡》作背景音乐，师生共同诵读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2． 学生体会角色分配用意，梳理全文脉络 教师：同学们，老师刚才为什么安排两个男同学分别读前四段和后三段，而自己读中 间部分呢？谁能看懂老师的心？或者说老师这样分角色的依据是什么呢？ 提请学生回答后明确：的确，文章就是按表演前（擂鼓前）、表演中（擂鼓中）、表演 后（擂鼓后）的思路来安排结构的。 3．学生自由朗读课文，把握课文内容 （1）教师：作者在主体部分写安塞腰鼓表演时，痛快淋漓地表达了自己的感情。有一 句话反复出现，出现了几次？请找出来。 学生自读课文，很容易找到“好一个安塞腰鼓”这句话，在文中出现了四次。 （2）教师：那“好一个安塞腰鼓！”这句话该怎么读呢？只要稍加注意就会发现作者
在反复咏叹之中常有变化,每段都有新意,层层递进,直到把感情步步推向高峰。我们读的 时候读出作者感情的变化来,感情是越来越强的 教师指导学生采用叠加的方式来读,要求学生读出气势,且越来越强烈。 (3)“好一个安塞腰鼓!”这句话是贯穿全文的主线,使文章层次分明。它每出现一次 又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”呢? 学生交流、反馈,教师点评、归纳 作者从宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿四个方面来展示安塞腰鼓的艺术 力的。 (4)教师:“好一个安塞腰鼓!”好一个什么样的安塞腰鼓呢?安塞腰鼓好在哪里?请同 学们用一个词、短语或句子来概括安塞腰鼓的魅力。可以用这个句式:“好一个的安 塞腰鼓” 小组交流、反馈,老师点评 示例:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“痛快了 山河、蓬勃了想象力”“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”“使人颤栗在浓烈的艺术享 受中,使人叹为观止”) 三、美读课文,体会激情 教师:这么好的安塞腰鼓,我们没法亲见,可我们可以通过大声朗读,借助想象去再现 那宏伟壮观的场面,去倾听那雄壮激越的声响,去目睹那击鼓后生们强健的风姿,去饱览那 令人心醉神迷的绮丽舞姿。接下来,请用“好一个()的安塞腰鼓,你看(听)”为开 头,有感情地诵读精彩片断 学生自己用合适的词概括安塞腰鼓的魅力,并有感情地朗读,然后大屏幕出示演读片断, 师生合作演读 (师)好一个宏伟壮观的安塞腰鼓!你看——女)骤雨一样,(男)是急促的鼓点:(男) 旋风一样,(女)是飞扬的流苏:(女)乱蛙一样,(男)是蹦跳的脚步:(女)火花一样,(男) 是闪射的瞳仁;(女)斗虎一样,(男)是强健的风姿。(齐)黄土高原上,爆出一场多么壮 阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓! (师)好一个雄壮激越的安塞腰鼓!你听——(女)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞 在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆 (师)好一个震撼你、烧灼你、威逼你的安塞腰鼓!你看——(男)后生们的胳膊、腿、 全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着 (师)好一个绮丽多姿的安塞腰鼓!你看——(女)每一个舞姿都充满了力量,(男)每 一个舞姿都呼呼作响。(女)每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。(男)每一个舞姿都使人颤 栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止 (齐)好一个安塞腰鼓! 师:刚才我们大家一起演读了几个精彩片断,那恢宏的气势,那铿锵的节奏,让我们的 心灵随之激荡,我也想情不自禁地赞叹一声:好一个气吞山河的安塞腰鼓!我们再来欣赏一下 安塞腰鼓表演的精彩片断。(播放安塞腰鼓视频片断) 四、相关联想,拓展延伸 师:安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,那我国其他地方有没有这样的绝活儿呢?你能 简单介绍一下吗?小组内互相交流一下,把自己知道的其他地方的绝活儿跟同学分享一下 一会儿再向全班同学展示 学生交流后提请学生介绍,再大屏幕出示地方曲艺视频片断一一川剧变脸、苏州评弹《笑 中缘》、黄梅戏《天仙配》等和各地民间艺术品一一来自山西的烙画葫芦、河北的内画壶、 西藏刺绣唐卡、金箔刻线唐卡、阴阳八卦茶碗等图片,并适时用语言介绍
在反复咏叹之中常有变化，每段都有新意，层层递进，直到把感情步步推向高峰。我们读的 时候读出作者感情的变化来，感情是越来越强的。 教师指导学生采用叠加的方式来读，要求学生读出气势，且越来越强烈。 （3）“好一个安塞腰鼓！”这句话是贯穿全文的主线，使文章层次分明。它每出现一次， 又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好 ”呢？ 学生交流、反馈，教师点评、归纳： 作者从宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿四个方面来展示安塞腰鼓的艺术魅 力的。 （4）教师：“好一个安塞腰鼓！”好一个什么样的安塞腰鼓呢？安塞腰鼓好在哪里？请同 学们用一个词、短语或句子来概括安塞腰鼓的魅力。可以用这个句式：“好一个 的安 塞腰鼓” 小组交流、反馈，老师点评。 （示例：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“痛快了 山河、蓬勃了想象力”“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”“使人颤栗在浓烈的艺术享 受中，使人叹为观止”） 三、美读课文,体会激情。 教师：这么好的安塞腰鼓，我们没法亲见，可我们可以通过大声朗读，借助想象去再现 那宏伟壮观的场面，去倾听那雄壮激越的声响，去目睹那击鼓后生们强健的风姿，去饱览那 令人心醉神迷的绮丽舞姿。接下来，请用“好一个（ ）的安塞腰鼓，你看（听）”为开 头，有感情地诵读精彩片断。 学生自己用合适的词概括安塞腰鼓的魅力，并有感情地朗读，然后大屏幕出示演读片断， 师生合作演读： （师）好一个宏伟壮观的安塞腰鼓！你看——女）骤雨一样，（男）是急促的鼓点；（男） 旋风一样，（女）是飞扬的流苏；（女）乱蛙一样，（男）是蹦跳的脚步；（女）火花一样，（男） 是闪射的瞳仁；（女）斗虎一样，（男）是强健的风姿。（齐）黄土高原上，爆出一场多么壮 阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ （师）好一个雄壮激越的安塞腰鼓！你听——（女）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞 在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 （师）好一个震撼你、烧灼你、威逼你的安塞腰鼓！你看——（男）后生们的胳膊、腿、 全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 （师）好一个绮丽多姿的安塞腰鼓！你看——（女）每一个舞姿都充满了力量，（男）每 一个舞姿都呼呼作响。（女）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。（男）每一个舞姿都使人颤 栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （齐）好一个安塞腰鼓！ 师：刚才我们大家一起演读了几个精彩片断，那恢宏的气势，那铿锵的节奏，让我们的 心灵随之激荡，我也想情不自禁地赞叹一声:好一个气吞山河的安塞腰鼓!我们再来欣赏一下 安塞腰鼓表演的精彩片断。（播放安塞腰鼓视频片断） 四、相关联想，拓展延伸 师：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，那我国其他地方有没有这样的绝活儿呢？你能 简单介绍一下吗？小组内互相交流一下，把自己知道的其他地方的绝活儿跟同学分享一下， 一会儿再向全班同学展示。 学生交流后提请学生介绍，再大屏幕出示地方曲艺视频片断——川剧变脸、苏州评弹《笑 中缘》、黄梅戏《天仙配》等和各地民间艺术品——来自山西的烙画葫芦、河北的内画壶、 西藏刺绣唐卡、金箔刻线唐卡、阴阳八卦茶碗等图片，并适时用语言介绍
川剧变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技。是揭示剧中人物内心思想感情 的一种浪漫主义手法。 相传“变脸”是古代人类面对凶猛的野兽,为了生存把自己脸部用不同的方式勾画 出不同形态,以吓唬入侵的野兽。川剧把“变脸”搬上舞台,用绝妙的技巧使它成为 门独特的艺术 变脸的手法大体上分为三种:“抹脸”、“吹脸”、“扯脸”。此外,还有一种“运气 变脸 在川剧中是很绝的一门技艺,现在已被其它兄弟剧种所借鉴,并且已经流传国外 但是川剧变脸作为国家二级机密,传至国外时也会造成一定的文化流失,若不加以保 护,则有可能会向宣纸那样,被日本人注册成别国的专利。 苏州评弹是典型的江南水乡音乐,优美、儒雅、婉转、沉静,像江南曲水清流顺畅又轻 游慢转,清澈纯浄又韵味悠长,也像江南的水令人感到亲切、柔和,有浓郁的抒情味和人情 味 黄梅戏是由民间的山歌小调发展而成的,曲调悠扬委婉,优美动人,具有芬芳的泥土气 息,深受各地人民群众喜爱。 五、精读课文,品味语言 师:地方戏曲好听,民间艺术图片很好看,可安塞腰鼓也独具特色,它的美绝非一般的 人能形容尽致的,陕北作家刘成章却能用他的生花妙笔把安塞腰鼓的美展现到了极致,他深 厚的语言功底令人叹服。那么哪些精美的语言最能打动你的心灵呢?你能用“我喜欢 因为……”这一句式进行评点吗? (示例:我喜欢第7段中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙 样,是蹦跳的脚步:火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”因为作者比 喻和排比,把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人,使人如闻其声,如临其境。) 提示:可从用词、句式、修辞等角度来品析 学生寻找自己认为写精彩的地方,小组交流,汇报交流成果。教师点评,指导学生朗读。 六、再读课文,理解主旨 师:好一个安塞腰鼓,好精美的语言。那么作者用如此优美的语言借安塞腰鼓要歌颂什 么呢? 学生讨论、交流 歌颂生命中奔腾的力量。 歌颂黄土地上的阳刚之美。 歌颂承载生命的黄土地。 歌颂黄土地人粗犷、豪迈、开朗的性格。 教师适时肯定,归纳:全文以恢宏的气势,连结的语气,明快的节奏,铿锵的语句,写 出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人 心的力量,也赞美了陕北高原人粗犷、豪迈、开放的性格特征 2.有感情地朗读12、18段,深入理解揭示主题的重要句段的含义。 七、结束课堂,布置作业 这节课快结束了,但安塞腰鼓的隆隆响声还回响在我们耳边,那击鼓后生们的英姿仍在 我们眼前浮现,生命的火花已在我们心底绽放!好一个安塞腰鼓 请模仿课文,借用排比、比喻、反复的修辞手法进行合理想象,写一个令你难忘的场面 如精彩的球赛场面,激越的舞蹈场面,激动人心的晚会场面,感人至深的救助场面
川剧变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技。是揭示剧中人物内心思想感情 的一种浪漫主义手法。 相传“变脸”是古代人类面对凶猛的野兽，为了生存把自己脸部用不同的方式勾画 出不同形态，以吓唬入侵的野兽。川剧把“变脸”搬上舞台，用绝妙的技巧使它成为一 门独特的艺术。 变脸的手法大体上分为三种： “抹脸”、“吹脸”、“扯脸”。此外，还有一种“运气” 变脸。 在川剧中是很绝的一门技艺，现在已被其它兄弟剧种所借鉴，并且已经流传国外。 但是川剧变脸作为国家二级机密，传至国外时也会造成一定的文化流失，若不加以保 护，则有可能会向宣纸那样，被日本人注册成别国的专利。 苏州评弹是典型的江南水乡音乐，优美、儒雅、婉转、沉静，像江南曲水清流顺畅又轻 游慢转，清澈纯净又韵味悠长，也像江南的水令人感到亲切、柔和，有浓郁的抒情味和人情 味。 黄梅戏是由民间的山歌小调发展而成的，曲调悠扬委婉，优美动人，具有芬芳的泥土气 息，深受各地人民群众喜爱。 五、精读课文，品味语言 师：地方戏曲好听，民间艺术图片很好看，可安塞腰鼓也独具特色，它的美绝非一般的 人能形容尽致的，陕北作家刘成章却能用他的生花妙笔把安塞腰鼓的美展现到了极致，他深 厚的语言功底令人叹服。那么哪些精美的语言最能打动你的心灵呢？你能用“我喜欢……， 因为……”这一句式进行评点吗？ （示例：我喜欢第 7 段中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”因为作者比 喻和排比，把腰鼓舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。） 提示：可从用词、句式、修辞等角度来品析。 学生寻找自己认为写精彩的地方，小组交流，汇报交流成果。教师点评，指导学生朗读。 六、再读课文，理解主旨 师：好一个安塞腰鼓，好精美的语言。那么作者用如此优美的语言借安塞腰鼓要歌颂什 么呢？ 学生讨论、交流： 歌颂生命中奔腾的力量。 歌颂黄土地上的阳刚之美。 歌颂承载生命的黄土地。 歌颂黄土地人粗犷、豪迈、开朗的性格。 …… 教师适时肯定，归纳：全文以恢宏的气势，连结的语气，明快的节奏，铿锵的语句，写 出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人 心的力量，也赞美了陕北高原人粗犷、豪迈、开放的性格特征。 2．有感情地朗读 12、18 段，深入理解揭示主题的重要句段的含义。 七、结束课堂，布置作业 这节课快结束了，但安塞腰鼓的隆隆响声还回响在我们耳边，那击鼓后生们的英姿仍在 我们眼前浮现，生命的火花已在我们心底绽放！好一个安塞腰鼓！ 请模仿课文，借用排比、比喻、反复的修辞手法进行合理想象，写一个令你难忘的场面， 如精彩的球赛场面，激越的舞蹈场面，激动人心的晚会场面，感人至深的救助场面……
