《安塞腰鼓》创新教学案例 创新设计说明 常态下的高效课堂是我们一直追求的目标。个人认为:如果要 做到课堂高效,老师的主导,学生的主体地位都必须得到充分的体现。 如何把导和学有机结合在一起是关键。《安塞腰鼓》是刘成章先生的 散文名篇,文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象,用富有动感的语 言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺 术魅力,领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读,实现 学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、 感悟、讨论交流、合作探究,让学生成为阅读的主人。引领学生深入 理解和欣赏课文独特的有感染力的语言,感悟生命的激荡的生命和磅 礴的力量,体会作者对安塞腰鼓及安塞人那种由衷的赞美之情 具体实施过程: 创设情景,激情导入 播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼,激动人心,振奋…… 师:这场面壮阔,鼓声雄浑,震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有 的一种文化艺术一一安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文 《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力 二.播放课文录音,生听读课文,完成问题。①勾画重要字 词,并标注读音。 ②试着用一句话概括全文内容。出示生字注音图片,找生拼读, 有错纠错,无错让其领读。为下边读课文做准备。师:第二个问题
《安塞腰鼓》创新教学案例 创新设计说明： 常态下的高效课堂是我们一直追求的目标。个人认为：如果要 做到课堂高效，老师的主导，学生的主体地位都必须得到充分的体现。 如何把导和学有机结合在一起是关键。《安塞腰鼓》是刘成章先生的 散文名篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语 言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺 术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读，实现 学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、 感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入 理解和欣赏课文独特的有感染力的语言，感悟生命的激荡的生命和磅 礴的力量，体会作者对安塞腰鼓及安塞人那种由衷的赞美之情。 具体实施过程： 一． 创设情景，激情导入 播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼，激动人心，振奋…… 师：这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有 的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文 《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。 二．播放课文录音，生听读课文，完成问题。① 勾画重要字 词，并标注读音。 ②试着用一句话概括全文内容。出示生字注音图片，找生拼读， 有错纠错，无错让其领读。为下边读课文做准备。师：第二个问题
能完成吗?生:本文写了一场腰鼓表演 三.具体研讨,深入理解把握课文内容。 过渡:这场腰鼓表演,作者印象深刻,文中有一个标志性的句 子反复出现,你知道是哪一句吗?生:好一个安塞腰鼓!师:文中 出现了几次,快速找到这一句子在文中的位置。生找到后,多找几 个学生读一读,觉得满意了,师:为什么这样读?生感悟:写出了 对安塞腰鼓的赞美之情。师:因为是反复出现,所以感情应是越来 越强烈!生齐读,读出这种强烈的赞美之情。过渡:这种强烈的赞 美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢?师生一起研读第 个“好一个安塞腰鼓!”先和学生一起明确这一句好,总结的是7 12自然段的内容。生自由读,从文中找根据,发表自己的见 解。生:写出了腰鼓的气势。师:这种气势是一个人打出来的吗? 生:百十个。或很多。师:人多了,就成了场面。所以这写出了安 塞腰鼓的场面。板书:场面。这种场面让你用文中的一个词来概括 它的特点,你会用什么?生:壮阔、豪放、或火烈。师:哪些句子 给了你这种感觉?为什么?生找到文中的句子,师及时点拨在语言 上,作者运用了大量的排比有句内排比,有句与句之间的排比,还 有段与段之间的排比。增强了文章的气势,抒发了对安塞腰鼓强烈 的赞美之情!分组读一读,读出这种磅礴气势!师:同学们读出的 这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量,刘成章有这种感觉吗? 找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲!”把这两句变成 一个长句,生口头回答。投影出示这两个句子的比较,原文和改编
能完成吗？生：本文写了一场腰鼓表演。 三．具体研讨，深入理解把握课文内容。 过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句 子反复出现，你知道是哪一句吗？生：好一个安塞腰鼓！师：文中 出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。生找到后，多找几 个学生读一读，觉得满意了，师：为什么这样读？生感悟：写出了 对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是反复出现，所以感情应是越来 越强烈！生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这种强烈的赞 美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢？师生一起研读第一 个“好一个安塞腰鼓！”先和学生一起明确这一句好，总结的是 7 ——12 自然段的内容。生自由读，从文中找根据，发表自己的见 解。生：写出了腰鼓的气势。师：这种气势是一个人打出来的吗？ 生：百十个。或很多。师：人多了，就成了场面。所以这写出了安 塞腰鼓的场面。板书：场面。这种场面让你用文中的一个词来概括 它的特点，你会用什么？生：壮阔、豪放、或火烈。师：哪些句子 给了你这种感觉？为什么？生找到文中的句子，师及时点拨在语言 上，作者运用了大量的排比有句内排比，有句与句之间的排比，还 有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈 的赞美之情！分组读一读，读出这种磅礴气势！师：同学们读出的 这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗？ 找到 12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲！”把这两句变成 一个长句，生口头回答。投影出示这两个句子的比较，原文和改编
后的长句。生齐读。谈感觉,哪个句子更有气势些!原文的短句。 指导学生做好笔记,短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写 这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书“赞美力量”。 师:还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段,再 按要求分组完成任务 四.小组合作,研究探讨,展示风采,把握主旨 投影出示任务:另外的三个“好”分别赞美了:①安塞腰鼓的 哪一方面?②这一方面的特点是什么?③作者是用怎样的语言表 达的?把全班分成三大组,每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3 分钟以后,各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示 时,其他小组可以提问,老师也可以提问,也可以帮忙解答。注意 读的指导就可以!一般是各组有感情的读出本组的内容。师:通过 读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量刘成章只为了赞美腰 鼓的力量吗? 换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗?生:不能。齐读 19——21.把握文章主旨对黄土高原人旺盛生命力的赞美之情!(出 示投影) 五.总结。体会文章结构美,首尾呼应。 师:如果说第二部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种动态 的美,那么一三部分是一种什么美呢?生:静.找出各部分表示静 的关键词。如:呆呆的。安静。沉稳。寂静。戛然而止等。全文结 构形成了静动静。什么特点!生:首尾呼应!不管动态还是静
后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些！原文的短句。 指导学生做好笔记，短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写 这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书“赞美力量”。 师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再 按要求分组完成任务。 四．小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。 投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的 哪一方面？②这一方面的特点是什么？③作者是用怎样的语言表 达的？把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3 分钟以后，各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示 时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意 读的指导就可以！一般是各组有感情的读出本组的内容。师：通过 读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量刘成章只为了赞美腰 鼓的力量吗？ 换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？生：不能。齐读 19——21.把握文章主旨对黄土高原人旺盛生命力的赞美之情！（出 示投影） 五．总结。体会文章结构美，首尾呼应。 师：如果说第二部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种动态 的美，那么一三部分是一种什么美呢？生：静.找出各部分表示静 的关键词。如：呆呆的。安静。沉稳。寂静。戛然而止等。全文结 构形成了静 动 静。什么特点！生：首尾呼应！不管动态还是静
态腰鼓表演都是美的!用刘成章的话来说就是“好一个安塞腰鼓!” 谢谢大家! 【反思】反观自己《安塞腰鼓》的课堂教学,我认为在整个教学环节 的设计上,基本能体现出新授课(1)文本对话为首要(2)语言训练是重点 (3)学生参与为根本(4)方法过程要指导的基本教学原则。这是一 堂常态课,自己认为这堂课精讲示范,把方法教给学生,引导生思考, 形成能力;在有效时间内,完成任务,以一带三,在合作探究中注重 方法的指导,朗读训练,做到了读中思,读中悟。这是这堂课值得欣 慰的地方。同时我也强烈的感受到:学生的参与面不是很广。如何让 所有学生都积极参与到课堂活动中来是下一步努力的目标。也是实现 高效课堂的关键!总之,教育就是一首诗,“汝果欲学诗,功夫在诗 外”。追求课堂上的“实、趣、活”,仅仅靠研究教材、选择教法、学 法,甚至上几节研究课是远远不够的,关键要善于关注国内外新的教 育教学理念,使自己的教学思想始终处于改革的前沿,并在实际的教 学中不断地加以实践、提炼、完善和升华 电话: 邮箱:365963564aqq.com
态腰鼓表演都是美的！用刘成章的话来说就是“好一个安塞腰鼓！” 谢谢大家！ 【反思】反观自己《安塞腰鼓》的课堂教学，我认为在整个教学环节 的设计上，基本能体现出新授课⑴文本对话为首要⑵语言训练是重点 ⑶学生参与为根本⑷方法过程要指导的基本教学原则。这是一 堂常态课，自己认为这堂课精讲示范，把方法教给学生，引导生思考， 形成能力；在有效时间内，完成任务，以一带三，在合作探究中注重 方法的指导，朗读训练，做到了读中思，读中悟。这是这堂课值得欣 慰的地方。同时我也强烈的感受到：学生的参与面不是很广。如何让 所有学生都积极参与到课堂活动中来是下一步努力的目标。也是实现 高效课堂的关键！总之，教育就是一首诗，“汝果欲学诗，功夫在诗 外”。追求课堂上的“实、趣、活”，仅仅靠研究教材、选择教法、学 法，甚至上几节研究课是远远不够的，关键要善于关注国内外新的教 育教学理念，使自己的教学思想始终处于改革的前沿，并在实际的教 学中不断地加以实践、提炼、完善和升华。 电话： 邮箱：365963564@qq.com