恒安一中三卡教学《安塞腰鼓》操作卡 导学卡 学习目标 1、理解文章所表达的思想感情,体会文章的阳刚之美。 2、能有感情地朗读课文,感受铿锵有力、富有节奏的语言魅力。 3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。 二、学习重点: 品味文章所表现的主题和恢弘的气势。 三、学习难点: 理解排比、反复修辞在文章中的作用 学习过程 第一课时: 、情景创设,导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安 塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身 有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!” 今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹, 跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动 、了解作者,整体感知: 1、作者:刘成章,1937年生,陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大 学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散 文集,其中《 》获首届鲁迅文学奖, 2、安塞腰鼓表演可由几人或上千人一冋进行,磅礴的气势,精湛的表现力 令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。1996年,安塞县被国家文化部命名为“中国腰 鼓之乡”。国家非常重视非物质文化遗产的保护,2006年5月20日,安塞腰鼓 经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安 塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。安塞腰鼓是安塞三绝之 3、词语积累: (1)给加点字注音: 戛 )然亢 )奋恬()静骤()雨羁 ()绊 淋漓()()冗()杂磅礴()() (2)释义: 惊心动魄: 晦暗 亢奋 4、整体感知: (1)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作 思路
1 恒安一中三卡教学《安塞腰鼓》操作卡 导学卡： 一、学习目标： 1、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。 2、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言魅力。 3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。 二、学习重点： 品味文章所表现的主题和恢弘的气势。 三、学习难点： 理解排比、反复修辞在文章中的作用。 学习过程： 第一课时： 一、情景创设，导入新课： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安 塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身 有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹， 跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、了解作者，整体感知： 1、作者：刘成章，1937 年生，陕西省延安市人。1961 年毕业于陕西师范大 学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散 文集，其中《 》获首届鲁迅文学奖。 2、安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力 令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996 年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰 鼓之乡”。 国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006 年 5 月 20 日，安塞腰鼓 经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009 年 10 月 1 日那天安 塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。安塞腰鼓是安塞三绝之 一。 3、词语积累： (1)给加点字注音： 戛．（ ）然 亢．（ ）奋 恬．（ ）静 骤．（ ）雨 羁． （ ）绊 淋漓．．（ ）（ ） 冗．（ ）杂 磅礴．．（ ） （ ） (2)释义： 惊心动魄： 晦暗： 亢奋： 4、整体感知： （1）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作 思路
捶鼓前:()的腰鼓( 段) 捶鼓中:()的腰鼓(~段 捶鼓后:()的腰鼓(~段 (2)文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力? (教师引导,“好一个安塞腰鼓!”在文章中出现的次数。) 明确:宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿 四、朗读课文,品味赏析。 1、请大家自由高声地朗读,并思考问题 这篇文章要表达什么? A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现 过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、 撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其 中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来 与所要歌颂的生命的力量相辅相承的 2、精读第二部分第一层次。 (1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? 小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致 (2)安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看 来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与 写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的 如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎—这是安塞腰鼓的“形” 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”; 使人想起……….使人想起...使人想起 联想和想象是联结“形”与“意 的纽带 小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又 运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请 大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受 五、归纳文章主旨 《安塞腰鼓》既是髙原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般 凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 第二课时 在上节课品味的基础上,我们共同张开想象的翅膀,一起徜徉在黄土高坡上,和 那群茂腾腾的后生们来舞动吧 1、展开想象,感受画面美:意境雄浑,想象奇伟
2 捶鼓前： （ ）的腰鼓 （ ~ 段 ） ↓ 捶鼓中： （ ）的腰鼓 （ ~ 段 ） 捶鼓后： （ ）的腰鼓 （ ~ 段 ） （2）文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？ （教师引导，“好一个安塞腰鼓！”在文章中出现的次数。） 明确：宏伟场面、雄壮声响、击鼓后生、绮丽舞姿 四、朗读课文，品味赏析。 1、请大家自由高声地朗读，并思考问题： 这篇文章要表达什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。 过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、 撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其 中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势 ，来 与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 （1） 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 （2）安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看 来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与 写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意” 的纽带。 小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又 运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请 大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。 五、归纳文章主旨： 《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般 凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。 第二课时： 在上节课品味的基础上，我们共同张开想象的翅膀，一起徜徉在黄土高坡上，和 那群茂腾腾的后生们来舞动吧！ 1、展开想象，感受画面美：意境雄浑，想象奇伟
A,开头 B,结尾 C,奔腾的场景 2、含英明华,品味特色美 A,特定的场景 B,特定的人 特定的风格 3、美段品读,深入解读 (1)第一段的作用是什么? (2)第一段的(安静)和后三段的(寂静),意思一样吗?用了哪些景物做衬托? 这样写的作用是什么? (3)第一段“似乎”一词能否删去?为什么? (4)“但是,看!”单独成段,有怎样的表达效果? 4、牛刀小试,学以致用 (1)、用一句话,这是 的安塞腰鼓来表达你的感受。 (2)请你模仿文中的排比句或者比喻句写一段话,描述一个表演场面。 训练卡: 阅读课文,回答下列问题 1、说说你对“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”中“土层”含义的 理解。 2、“多岁的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”这句话在文中的作 用是什么?(写出两点) 3、“好一个安塞腰鼓”一句在文中反复出现,起作用是什么?(写出两点) 4、你是如何理解文中对这群打腰鼓的后生们的描写的? 5、全文共用了27个感叹号,它们在表情达意上有何作用?
3 A，开头 B，结尾 C，奔腾的场景 2、含英明华，品味特色美 A，特定的场景 B，特定的人 C，特定的风格 3、美段品读，深入解读 （1）第一段的作用是什么？ （2）第一段的（安静）和后三段的(寂静)，意思一样吗？用了哪些景物做衬托？ 这样写的作用是什么？ （3）第一段“似乎”一词能否删去？为什么？ （4）“但是，看！”单独成段，有怎样的表达效果？ 4、牛刀小试，学以致用 （1）、用一句话，这是 的安塞腰鼓来表达你的感受。 （2）请你模仿文中的排比句或者比喻句写一段话，描述一个表演场面。 训练卡： 阅读课文，回答下列问题。 1、说说你对“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”中“土层”含义的 理解。 2、“多岁的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”这句话在文中的作 用是什么？（写出两点） 3、“好一个安塞腰鼓”一句在文中反复出现，起作用是什么？（写出两点） 4、你是如何理解文中对这群打腰鼓的后生们的描写的？ 5、全文共用了27个感叹号，它们在表情达意上有何作用？
6、第7自然段运用 的修辞手法宣泄年轻热烈的生命激情,营 造安塞腰鼓 的舞蹈阵势 7、将“亢奋”、“飞溅”、“燥热ˆ三个词分别填入文中第8自然段的空格处 8、将下列句子的朗读重音,用“△标出。 后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,快速地搏击着,大起大落地搏击 着 9、文章以“安静”开头,最后又归之为“寂静”,这样的结构安排是为了 10、文中有几句是文章层次和作者感情发展的语言标志,请在文中用“”将这几 个句子标出。 11、选出说法不恰当的一项。() A.本文是对陕北人生命活力的颂歌,是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。 B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比,造成一种快速跃动的节奏和 泻千里的气势,表现了安塞腰鼓的神韵 C.“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释 D.“落日照大旗,马鸣风萧萧”两句,用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生 的联想。 12、“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓。”是从原文中抽出 的一段话,应放回何处才与上下文语意连贯?在下面相应序号的括号内打“ A处()B处()C处()D处() 反思卡: 这节课我学到了 ,特别是一— 对我感触很大
4 6、第7自然段运用________和________的修辞手法宣泄年轻热烈的生命激情，营 造安塞腰鼓“________”、“________”和“________”的舞蹈阵势。 7、将“亢奋”、“飞溅”、“燥热”三个词分别填入文中第8自然段的空格处。 8、将下列句子的朗读重音，用“△”标出。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，快速地搏击着，大起大落地搏击 着。 9、文章以“安静 ”开头，最 后又归之为 “寂静”， 这样的结构安 排是为了 ________________。 10、文中有几句是文章层次和作者感情发展的语言标志，请在文中用“ ”将这几 个句子标出。 11、选出说法不恰当的一项。（ ） A．本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。 B．文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一 泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。 C．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。 D．“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生 的联想。 12、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”是从原文中抽出 的一段话，应放回何处才与上下文语意连贯？在下面相应序号的括号内打“√” A 处（ ） B 处（ ） C 处（ ） D 处（ ） 反思卡： 这节课我学到了————————————————，特别是———————— ——————————对我感触很大
答案:1安塞腰鼓体现的是原始,粗犷,它需要黄土高原这样的厚土。 2.(1)衬托了安塞腰鼓的气势(2)写出了江南有阴柔之美 3.(1)强调了安塞腰鼓的气势(2)安塞腰鼓受人们欢迎 4.文中写了茂腾腾的后生和后生的强健 5突出,强调 6.比喻排比壮阔豪放火烈 7.燥热飞溅亢奋 8.有力疾速大起大落 9.首尾呼应,反衬安塞腰鼓的气势和震撼力 10.“安塞腰鼓1”“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”“好一个黄土高原 好一个安塞腰鼓!”“好一个痛快了山河,莲勃了想像力的安塞腰鼓!” 12.B处
5 答案：1.安塞腰鼓体现的是原始，粗犷，它需要黄土高原这样的厚土。 2.（1）衬托了安塞腰鼓的气势 （2）写出了江南有阴柔之美 3.（1）强调了安塞腰鼓的气势 （2）安塞腰鼓受人们欢迎 4.文中写了茂腾腾的后生和后生的强健 5.突出，强调 6．比喻 排比 壮阔 豪放 火烈 7．燥热 飞溅 亢奋 8．有力 疾速 大起大落 9．首尾呼应，反衬安塞腰鼓的气势和震撼力 10．“安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！ 好一个安塞腰鼓！”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓！” 11．D 12．B 处