论握手 ●●●●● ●●●● ●●。●●
论握手
●●●●● ●●●● 教学目标: ●●0 ●●● ●●●● 、了解议论文及议论文的各要素 2、认识握手礼仪
教学目标： ⚫ 1、了解议论文及议论文的各要素 2、认识握手礼仪
关于议论文 ●●●●● ●●●● ●●0 ●●● ●●●● ●概念:以议论为主要表达方式,通过摆事实 讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文 体 种类:立论文驳论文 要素:论点、论据和论证
关于议论文 ⚫ 概念：以议论为主要表达方式，通过摆事实. 讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文 体。 种类 ：立论文 驳论文 要素：论点、论据和论证
关于议论性散文 ●●●●● ●●●● ●●0 ●●● ●●●● ●用“散文”的笔法“发议论”,或者说是以闻 述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角 度看,它是“议论文”,是要闻明一个论点; 从“笔法”角度看,它是“散文”。 它不像一般议论文注重理性和逻辑,它侧重的 是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性 形象性和哲理性的特点,它给读者一种富于理 性的形象和情感,从而提供一个广阔的思索和 联想的空间
关于议论性散文 ⚫ 用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐 述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角 度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点； 从 “笔法”角度看，它是“散文”。 它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的 是形象的描绘和情感的抒发。 具有抒情性、 形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理 性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和 联想的空间
●●●●● ●●●● 走近作者: ●●0 ●●● ●●●● 莱亨特(1784-1859), 英国评论家、散文家和诗人
走近作者： 莱·亨特(1784-1859)， 英国评论家、散文家和诗人
●●●●● ●●●● 议论性散文 ●●0 ●●● ●●●● 用“散文”的笔法“发议论”,或者说是以阐述某个 观点为中心的“散文”。从“议论”角度看,它是“议论 文”,是要阐明一个论点;从“笔法”角度看,它是 “散文”。 它不像一般议论文注重理性和逻辑,它侧重的是形象 的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的 特点,它给读者一种富于理性的形象和情感,从而提供 个广阻的田和联想的空间
议论性散文 用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个 观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论 文”，是要阐明一个论点；从 “笔法”角度看，它是 “散文”。 它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象 的描绘和情感的抒发。 具有抒情性、形象性和哲理性的 特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一 个广阔的思索和联想的空间
●●●●● ●●●● 复习:关于议论文 ●●0 ●●● ●●●● 概念:以议论为主要表达方式,通过摆事实讲道理直 接表达作者的观点和主张的常用文体。 种类:立论文驳论文 要素:论点、论据和论证
复习：关于议论文 概念：以议论为主要表达方式，通过摆事实.讲道理,直 接表达作者的观点和主张的常用文体。 种类 ：立论文 驳论文 要素：论点、论据和论证
●●●●● ●●●● ●●0 ●●● ●●●● 阅读课文,找出文中的论点、论据和论证
阅读课文，找出文中的论点、论据和论证
●●●●● ●●●● 整体感知 ●●0 ●●● ●●●● 作者是怎样围绕“握手”展开议论的? 提示: 首先提出生活中两种握手的失态,一是热情握手 是唯诺谦卑的握手;然后作者提出对两种握手的看法, 明确提出“我懰更倾向于与人热情握手″“热情友善应 当被奉为至理”等观点,并进行了具体阐述;最后以两 位先生握手的变化为例,进一步闻述自己的观点
整体感知 作者是怎样围绕“握手”展开议论的？ 提示： 首先提出生活中两种握手的失态，一是热情握手， 一是唯诺谦卑的握手；然后作者提出对两种握手的看法， 明确提出“我倒更倾向于与人热情握手”“热情友善应 当被奉为至理”等观点，并进行了具体阐述；最后以两 位先生握手的变化为例，进一步阐述自己的观点
●●●●● ●●●● 图解 ●●0 ●●● ●●●● 热情握手 两种握手的失态 唯诺谦卑 论握手 更倾向于与人热情握手,热情友善应当被奉为至理(论点) 两位先生握手的变化及其心态
热情握手 唯诺谦卑 更倾向于与人热情握手，热情友善应当被奉为至理 两位先生握手的变化及其心态 两种握手的失态 图解 论 握 手 （论点）