学习要点:1学习用事理进行层层深入的论证方法2学习准确而通俗的语言3初步了解 辩证唯物主义的认识论及其实际的观点 重点:1事理论证2明确几个基本观点(1)实践的观点是认识论第一的基本观点(2)实践是 检验真理的唯一标准(3)一个正确的认识往往要经过由实践到认识、认识到实践的多次反复才 能完成 难点:1事理论证2理解实践和认识、存在和意识的辨证关系 导入新课1明确学习要点:论证方法一一事理论证。本册的重点是议论文,本单元的重点 是论证方法。议论主要是靠讲道理,写议论文难的也是从事理上进行论证。本文正是从事理 上进行层层深入的论证,很有说服力。2内容:生活、工作中有些人精明能干,“点子”很 多,这“点子”从何而来?要解答这个问题,就要从哲学上找答案。本文简要地解说了马克 思主义认识论的基本原理,阐述了人的正确思想从哪里来的科学道理。 指导初步阅读:I阅读预习提示、明确学习要点;阅读课文、了解基本观点2解释词语: ①固有:本来就有的。②实践:指人们改造自然和社会的有意识的活动。③理论:人们由 实践概括出来的关于自然界和社会的知识有系统的结论。④社会存在:指社会的物质生活 条件总和,主要指物质资料的生产方式。⑤主观精神:指人的意识、思维活动和一般生理 状态。它是物质世界在人脑中的反映,它不能离开物质世界而独立存在。⑥规律:又叫“法 则”,是事物在一定条件下发展的本质联系和必然趋势,它决定事物发展的过程和方向 研习课文1找出文章中心论点:标题是中心论点吗?否。中心论点必须是判断句式。本 文的标题只是论题,所以,文章开头对“人的正确思想是从哪里来的?”这一问题的回答才 是中心论点。论点:人的正确思想只能从社会实践中来2本文是文件里的一段话,但实际是 可以分段的。从思路看,提出问题、分析问题、解决问题,可分为三个部分。(1)(……这三 项实践中来)提出中心论点:人的正确思想只能从社会实践中来 (2)(人们的社会存在……就是辩证唯物主义的认识论)分析问题:从实践与认识的关系上 论述人的正确思想形成的过程,有力地论证了中心论点 (3)(现在我们的同志中…)解决问题:联系实际,指明学习辩证唯物主义认识论的重要意 第二部分可以看作是一篇独立的议论文,就结构类型而言,是"总一分一总"式,可分为三 个层次:①(人们的社会存在…物质力量)总论物质与精神的辨证关系,这是下文两个 飞跃的纲②(人们在社会实践中从事各项斗争……此外再无别的目的)分别论证飞跃过程 的两个阶段。又可分为两层:Ⅰ第一次飞跃(……由存在到思想阶段)Ⅱ第二次飞跃(感性 认识→理性认识→实践)③对上文的总结并深化,阐述一个正确的认识的形成需要经过一 个反复实践的过程 3课文为什么要用"人的正确思想是从那里来的"这样的标题?文章标题既反映文章内容,又
学习要点：1 学习用事理进行层层深入的论证方法 2 学习准确而通俗的语言 3 初步了解 辩证唯物主义的认识论及其实际的观点 重点：1 事理论证 2 明确几个基本观点⑴实践的观点是认识论第一的基本观点⑵实践是 检验真理的唯一标准⑶一个正确的认识往往要经过由实践到认识、认识到实践的多次反复才 能完成。 难点：1 事理论证 2 理解实践和认识、存在和意识的辨证关系。 导入新课 1 明确学习要点：论证方法——事理论证。本册的重点是议论文，本单元的重点 是论证方法。议论主要是靠讲道理，写议论文难的也是从事理上进行论证。本文正是从事理 上进行层层深入的论证，很有说服力。2 内容：生活、工作中有些人精明能干，“点子”很 多，这“点子”从何而来？要解答这个问题，就要从哲学上找答案。本文简要地解说了马克 思主义认识论的基本原理，阐述了人的正确思想从哪里来的科学道理。 指导初步阅读：1 阅读预习提示、明确学习要点；阅读课文、了解基本观点 2 解释词语： ①固有：本来就有的。 ②实践：指人们改造自然和社会的有意识的活动。 ③理论：人们由 实践概括出来的关于自然界和社会的知识有系统的结论。 ④社会存在：指社会的物质生活 条件总和，主要指物质资料的生产方式。 ⑤主观精神：指人的意识、思维活动和一般生理 状态。它是物质世界在人脑中的反映，它不能离开物质世界而独立存在。 ⑥规律：又叫“法 则”，是事物在一定条件下发展的本质联系和必然趋势，它决定事物发展的过程和方向。 研习课文 1 找出文章中心论点：标题是中心论点吗？否。中心论点必须是判断句式。本 文的标题只是论题，所以，文章开头对“人的正确思想是从哪里来的？”这一问题的回答才 是中心论点。论点：人的正确思想只能从社会实践中来 2 本文是文件里的一段话，但实际是 可以分段的。从思路看，提出问题、分析问题、解决问题，可分为三个部分。⑴（……这三 项实践中来）提出中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来 ⑵（人们的社会存在……就是辩证唯物主义的认识论）分析问题：从实践与认识的关系上， 论述人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点 ⑶（现在我们的同志中……）解决问题：联系实际，指明学习辩证唯物主义认识论的重要意 义。 3 第二部分可以看作是一篇独立的议论文，就结构类型而言，是"总—分—总"式，可分为三 个层次： ①（人们的社会存在……物质力量）总论物质与精神的辨证关系，这是下文两个 飞跃的纲 ②（人们在社会实践中从事各项斗争……此外再无别的目的）分别论证飞跃过程 的两个阶段。又可分为两层：Ⅰ第一次飞跃（……由存在到思想阶段）Ⅱ第二次飞跃（感性 认识→理性认识→实践） ③对上文的总结并深化，阐述一个正确的认识的形成需要经过一 个反复实践的过程 3 课文为什么要用"人的正确思想是从那里来的"这样的标题？文章标题既反映文章内容，又
反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。这个标题包含两层意思:(1)人的思想是从 那里来的?(2)人的正确思想是从那里来的?这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说,标题 恰当地反映了文章的内容。这个标题是针对后文"现在我们的同志中,有许多人还不懂这个 认识论的道理"的现实提出的。本文是1963年写给农村工作者读的,所以语言上通俗易懂。 用疑问句,有引起读者注意和引起深思的作用 4小结:学习本文,我们要认真领会马克思主义认识论的基本原理,同时又要学习毛泽东是 如何通俗易懂、简明扼要地论述晢学原理的,学习阅读这些论文的一些方法,以便于指导今 后的学习和工作 5课堂练习:编写本文的结构提纲(要求写出小层次) 一提出中心论点:人的正确思想只能从社会实践中来 二具体论1总论物质与精神的辨证关系 证中心2分别论证飞跃过程的两个阶段 论点3一个正确的认识的形成需要经过一个反复实践的过程 三联系实际,进行辩证唯物主义认识论教育的目的 课文教读:1前三句讲的是什么内容?对我们进行辩证唯物论教育的重要意义(原因)。用 总-分方式。第一句总说,第二句具体分说。“很多人”说明问题普遍,所以有进行教育的 必要。“觉得是个怪问题”“回答不出来”“觉得不可理解”这些具体现象论述了学习辩证唯 物主义认识论的迫切性和必要性。2"因此……以便"这一句的内容:学习的目的。在一段 的论述,先说原因,接着说目的,十分清晰。3理解:①“物质可以变成精神”:人的头脑 可以反映客观物质。比如“粉笔”这个概念,在我们头脑着形成的观念就是“粉笔”这种物 质的反映:一种由白色粉质构成的,专门在黑板上写字的“笔”。②“精神可以变成物质”: 按照预期的目的改造物质,就是“客观外界的规律为人们所认识”,“人的正确思想变成改造 世界的物质力量”,达到改造世界的目的。例如我们对粉笔的使用。③“端正思想”:是端 正思想路线,克服主观主义,自觉运用辩证唯物主义认识论,“善于调查研究,总结经验” ④“少犯错误”:说得十分严谨,因为“不犯错误”事实上做不到,一个正确的认识完成之 前,免不了犯错误。这种错误,是受认识限制所犯的错误。“少犯错误”的要求符合认识论, 也是一个很积极、很高的要求 教读第一部分:1论点是什么?人的正确思想只能从社会实践中来"正确"这个词修饰限制 思想"(论述范围),排除了错误的、主观主义等认识。2作者怎样强调“只能”的?用设
反映写作对象、目的、时间、要求等因素的制约。这个标题包含两层意思：⑴人的思想是从 那里来的？⑵人的正确思想是从那里来的？这与课文的两次飞跃紧密联系。也就是说，标题 恰当地反映了文章的内容。这个标题是针对后文"现在我们的同志中，有许多人还不懂这个 认识论的道理"的现实提出的。本文是 1963 年写给农村工作者读的，所以语言上通俗易懂。 用疑问句，有引起读者注意和引起深思的作用。 4 小结：学习本文，我们要认真领会马克思主义认识论的基本原理，同时又要学习毛泽东是 如何通俗易懂、简明扼要地论述哲学原理的，学习阅读这些论文的一些方法，以便于指导今 后的学习和工作。 5 课堂练习：编写本文的结构提纲（要求写出小层次） 一提出中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来 二 具体论 1 总论物质与精神的辨证关系 证中心 2 分别论证飞跃过程的两个阶段 论点 3 一个正确的认识的形成需要经过一个反复实践的过程 三联系实际，进行辩证唯物主义认识论教育的目的 课文教读：1 前三句讲的是什么内容？对我们进行辩证唯物论教育的重要意义（原因）。用 总--分方式。第一句总说，第二句具体分说。“很多人”说明问题普遍，所以有进行教育的 必要。“觉得是个怪问题”“回答不出来”“觉得不可理解”这些具体现象论述了学习辩证唯 物主义认识论的迫切性和必要性。 2"因此……以便"这一句的内容：学习的目的。 在一段 的论述，先说原因，接着说目的，十分清晰。 3 理解：①“物质可以变成精神”：人的头脑 可以反映客观物质。比如“粉笔”这个概念，在我们头脑着形成的观念就是“粉笔”这种物 质的反映：一种由白色粉质构成的，专门在黑板上写字的“笔”。 ②“精神可以变成物质”： 按照预期的目的改造物质，就是“客观外界的规律为人们所认识”，“人的正确思想变成改造 世界的物质力量”，达到改造世界的目的。例如我们对粉笔的使用。 ③“端正思想”：是端 正思想路线，克服主观主义，自觉运用辩证唯物主义认识论，“善于调查研究，总结经验” ④“少犯错误”：说得十分严谨，因为“不犯错误”事实上做不到，一个正确的认识完成之 前，免不了犯错误。这种错误，是受认识限制所犯的错误。“少犯错误”的要求符合认识论， 也是一个很积极、很高的要求。 教读第一部分：1 论点是什么？人的正确思想只能从社会实践中来 "正确"这个词修饰限制 "思想"（论述范围），排除了错误的、主观主义等认识。2 作者怎样强调“只能”的？用设
问句,接连提三个问题。提问之后没有立即回答,而是从反面一连两次自问自答,否定了关 于认识来源的种种唯心主义观点,既造成疑问和悬念,引起读者思考,又强调了回答的内容 强调并说明了中心论点的内在含义。3"天上掉下来的”和自己头脑里固有的"这两种观点为 什么是错误的?前者是客观唯心主义的观点,认为在人的主观意思之外还独立存在着所谓 世界精神”,世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物。后者是主观唯心主义的观 点,认为世界是人的主观意识的产物,思想是自己头脑里固有的。这两句话在语言上有什么 特点?这两种说法非常通俗、口语化,略含讥讽,群众一听就懂。如果用哲学语言来讲述这 两种观点,就比较复杂了。4"社会实践"包括那些?生产斗争、阶级斗争、科学实验这三 者的顺序是严格的,不能颠倒。 教读第二部分:1朗读第一层。①结构上有什么作用?第一句讲社会存在决定人们的思想, 强调社会存在是第一性的,社会意识是第二性的:第二句话讲人民温暖的正确思想对社会存 在的反作用,二者的关系说得比较全面。这两句承接开头,又是下文的总起。②语言上有什 么特点?这是辩证唯物主义的基本观点,是马克思提出来的。这里作者没有引用马克思的原 话,也没有提"马克思主义哲学认为"之类的话,而是将通常说的"人们的社会存在决定人们 的意识"中的"意识"改为"思想”,说得平易近人、通俗易懂。③另一方面(反作用方面):“先 进阶级”这个概念用得很恰当。“先进”是与“落后”相对应的,“先进阶级”的概念适用对 象比较广泛。例如:资产阶级革命时代,相对于腐朽没落的封建地主阶级,资产阶级就是“先 进阶级”,而在社会主义社会;相对于无产阶级,资产阶级就是落后阶级。“一旦被群众掌握 用的是被动句,通常的译文都说成“一旦掌握群众”,本文中的句式包含着这样一个思想, 即人民群众是创造世界历史的主体。“改造社会、改造世界”阐明了由精神到物质(第二次 飞跃)、思想变为物质力量的道理。一一由此分析,可看出本文语言的特点是通俗 密 2第二层(1)①感性认识:人们在社会实践过程中,通过自己的感官直接接触客观外界,引起 许多感觉,在头脑中产生许多印象,对各种事物的表面现象有了初步认识,这就是感性认识 ②理性认识:人们在实践中对于某种事物的感觉和印象反复了多次,经过脑子的思考,把认 识推进了一大步,形成了思想。这样就透过事物的表面现象,对事物的本质有了认识,这就 是理性认识。③感性认识和理性认识的区别和联系: 感性认识理性认识 反映客观事物的片面、现象和外部联系反映客观事物的本质、全面、和内部联系 以直接感受为特点以抽象性和间接性为特点 以事物的现象为内容(包括感觉知觉表象)以事物的本质为内容(包括概念判断推理) (2)讲析:①文字上要注意”经验”与"思想"两个概念,经验还不是理性认识,哲学上讲的"思 想"和日常生活中讲的“思想”不同,这里专指理性认识。所以,只有把丰富的经验总结起来
问句，接连提三个问题。提问之后没有立即回答，而是从反面一连两次自问自答，否定了关 于认识来源的种种唯心主义观点，既造成疑问和悬念，引起读者思考，又强调了回答的内容， 强调并说明了中心论点的内在含义。3"天上掉下来的"和"自己头脑里固有的"这两种观点为 什么是错误的？前者是客观唯心主义的观点，认为在人的主观意思之外还独立存在着所谓 “世界精神” ，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物。后者是主观唯心主义的观 点，认为世界是人的主观意识的产物，思想是自己头脑里固有的。这两句话在语言上有什么 特点？这两种说法非常通俗、口语化，略含讥讽，群众一听就懂。如果用哲学语言来讲述这 两种观点，就比较复杂了。4"社会实践"包括那些？生产斗争、阶级斗争、科学实验 这三 者的顺序是严格的，不能颠倒。 教读第二部分：1 朗读第一层。 ①结构上有什么作用？第一句讲社会存在决定人们的思想， 强调社会存在是第一性的，社会意识是第二性的；第二句话讲人民温暖的正确思想对社会存 在的反作用，二者的关系说得比较全面。这两句承接开头，又是下文的总起。②语言上有什 么特点？这是辩证唯物主义的基本观点，是马克思提出来的。这里作者没有引用马克思的原 话，也没有提"马克思主义哲学认为"之类的话，而是将通常说的"人们的社会存在决定人们 的意识"中的"意识"改为"思想"，说得平易近人、通俗易懂。③另一方面（反作用方面）：“先 进阶级”这个概念用得很恰当。“先进”是与“落后”相对应的，“先进阶级”的概念适用对 象比较广泛。例如：资产阶级革命时代，相对于腐朽没落的封建地主阶级，资产阶级就是“先 进阶级”，而在社会主义社会；相对于无产阶级，资产阶级就是落后阶级。“一旦被群众掌握”， 用的是被动句，通常的译文都说成“一旦掌握群众”，本文中的句式包含着这样一个思想， 即人民群众是创造世界历史的主体。“改造社会、改造世界”阐明了由精神到物质（第二次 飞跃）、思想变为物质力量的道理。——由此分析，可看出本文语言的特点是通俗、准确、 严密。 2 第二层⑴①感性认识：人们在社会实践过程中，通过自己的感官直接接触客观外界，引起 许多感觉，在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识，这就是感性认识。 ②理性认识：人们在实践中对于某种事物的感觉和印象反复了多次，经过脑子的思考，把认 识推进了一大步，形成了思想。这样就透过事物的表面现象，对事物的本质有了认识，这就 是理性认识。③感性认识和理性认识的区别和联系： 感性认识 理性认识 反映客观事物的片面、现象和外部联系 反映客观事物的本质、全面、和内部联系 以直接感受为特点 以抽象性和间接性为特点 以事物的现象为内容（包括感觉知觉表象） 以事物的本质为内容（包括概念判断推理） ⑵讲析：①文字上要注意"经验"与"思想"两个概念，经验还不是理性认识，哲学上讲的"思 想"和日常生活中讲的"思想"不同，这里专指理性认识。所以，只有把丰富的经验总结起来
才能上升到"思想"。②"飞跃"的条件:感性认识材料的积累 (3)从论证的角度看,是怎样证明人的正确思想只能从社会实践中来?第一句话:经验来自实 践→第二句话:人是从事社会实践的人,只有在社会实践中才能使外界的现象通过感官反映 到头脑中形成感性认识→第三句话理性认识源于感性认识。文章扣住认识怎样从实践开始, 经过感性认识达到理性认识。理性认识源于感性认识,感性认识源于社会实践,归根结底, 人的正确思想是从社会实践中来。(4)认识过程的第二次飞跃①“精神”、“思想”后面的括 号注解是否必要?不加括注,大意是有了,加括注,就把“精神”、“思想”这两个哲学概念 和日常生活、工作中接触到的东西联系起来了,使人们对概念的理解更具体了。“…(……) 是否正确地反映了客观外界的规律”“是否正确”后面几个字去掉意思是一样的,而加上这 几个字,使“是否正确”的意思具体了。所谓“是否正确”就是正确正确地反映了客观外界 的规律的思想。“还是没证明的”之后,又加一句“还不能确定是否正确”说得更加明确。 必须具体、明确的地方,决不能简化。②能省略的地方一定要省略。“即由精神到物质 的阶段”“精神”前省掉了“主观”,“物质”前省掉了“客观”,因为这些内容前面都说过, 所以能省就省。③评注作用:“一般说来”在语法上为状语,在句子前头起评注作用,避免 了一概而论〔除了一般情况之外,还有特殊情况),使文章严密(后面一句对特殊情况作了 个补充说明)。④“在社会斗争中”,前面说三项实践时说的是“阶级斗争”,这里为什么 说“社会斗争”?因为前一句说的是“人类对自然界的斗争”,相对而言,宣说“社会斗争 都是从斗争的领域说的。“失败”前加“有时候”和“有些”:“有时候”专指敌强我弱的时 候:“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。“并不是因为思想不正确”,“并”加强 否定语气,略带反驳意味,因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确。“先进势力 这一方”、“反动势力那一方”,“这”、“那”表明立场和斗争阵线形象,所以不能省略、不能 调换。(5)从论证的角度看,这一曾的主要意思是什么?人的正确思想只能从社会实践中来(因 为只有社会时间才能证明思想正确与否),强调社会实践对真理的检验作用,再次证明中心 论点。如何论证的?第一阶段上思想还那样得到检验→第二阶段,也就是检验思想是否正确 的阶段→具体说明检验的情况→检验真理,即第二次飞跃的伟大意义 3第三(四)层:认识经过实践的检验,如果证明是错误的,当然认识还那样完成,还需要 继续认识。因为是"反复",所以不必重复说明。"往往"既说明这种情况经常出现,又说明这 种情况并非一概如此。从论证来看:一贯人正确的认识的完成始终离不开实践,这就从认识 过程的总体上充分证明"人的正确思想只能从社会实践中来 小结本文的论证,紧紧扣住了论点,其他的道理或者简略或者不讲,只强调社会实践在认 识过程中的作用。论点、论据、论证的组织方式,既要依据事物本身的条理,也要根据现实 的需要 板书:提出问题 引发全文 提出中心 分析问题 概论社会存在→思想(实践产生认识) 先进思想→物质力量(认识指导实践)
才能上升到"思想"。 ②"飞跃"的条件：感性认识材料的积累。 ⑶从论证的角度看，是怎样证明人的正确思想只能从社会实践中来？第一句话：经验来自实 践→第二句话：人是从事社会实践的人，只有在社会实践中才能使外界的现象通过感官反映 到头脑中形成感性认识→第三句话理性认识源于感性认识。文章扣住认识怎样从实践开始， 经过感性认识达到理性认识。理性认识源于感性认识，感性认识源于社会实践，归根结底， 人的正确思想是从社会实践中来。⑷认识过程的第二次飞跃 ①“精神”、“思想”后面的括 号注解是否必要？不加括注，大意是有了，加括注，就把“精神”、“思想”这两个哲学概念 和日常生活、工作中接触到的东西联系起来了，使人们对概念的理解更具体了。“…（……） 是否正确地反映了客观外界的规律”“是否正确”后面几个字去掉意思是一样的，而加上这 几个字，使“是否正确”的意思具体了。所谓“是否正确”就是正确正确地反映了客观外界 的规律的思想。“还是没证明的”之后，又加一句“还不能确定是否正确”说得更加明确。 ——必须具体、明确的地方，决不能简化。②能省略的地方一定要省略。“即由精神到物质 的阶段”“精神”前省掉了“主观”，“物质”前省掉了“客观”，因为这些内容前面都说过， 所以能省就省。③评注作用：“一般说来”在语法上为状语，在句子前头起评注作用，避免 了一概而论（除了一般情况之外，还有特殊情况），使文章严密（后面一句对特殊情况作了 一个补充说明）。④“在社会斗争中”，前面说三项实践时说的是“阶级斗争”，这里为什么 说“社会斗争”？因为前一句说的是“人类对自然界的斗争”，相对而言，宜说“社会斗争”， 都是从斗争的领域说的。“失败”前加“有时候”和“有些”：“有时候”专指敌强我弱的时 候；“有些”指即使这种时候的失败也不能一概而论。“并不是因为思想不正确”，“并”加强 否定语气，略带反驳意味，因为人们总以为既然失败就不能说明指导思想正确。“先进势力 这一方”、“反动势力那一方”，“这”、“那”表明立场和斗争阵线形象，所以不能省略、不能 调换。⑸从论证的角度看，这一曾的主要意思是什么？人的正确思想只能从社会实践中来（因 为只有社会时间才能证明思想正确与否），强调社会实践对真理的检验作用，再次证明中心 论点。如何论证的？第一阶段上思想还那样得到检验→第二阶段，也就是检验思想是否正确 的阶段→具体说明检验的情况→检验真理，即第二次飞跃的伟大意义。 3 第三（四）层：认识经过实践的检验，如果证明是错误的，当然认识还那样完成，还需要 继续认识。因为是"反复"，所以不必重复说明。"往往"既说明这种情况经常出现，又说明这 种情况并非一概如此。从论证来看：一贯人正确的认识的完成始终离不开实践，这就从认识 过程的总体上充分证明"人的正确思想只能从社会实践中来"。 小结 本文的论证，紧紧扣住了论点，其他的道理或者简略或者不讲，只强调社会实践在认 识过程中的作用。论点、论据、论证的组织方式，既要依据事物本身的条理，也要根据现实 的需要。 板书： 提出问题 引发全文 提出中心 分析问题 概论 社会存在→思想（实践产生认识） 先进思想→物质力量（认识指导实践）
第一次飞跃实践→认识(手段) 第二次飞跃认识→实践(目的) 小结实践→认识→实践(马克思主义认识论) 解决问题 为文原因 学习认识论的目的 作者邮箱:xym70@yahoo.com.cn
第一次飞跃 实践→认识（手段） 第二次飞跃 认识→实践（目的） 小结 实践→认识→实践（马克思主义认识论） 解决问题 为文原因 学习认识论的目的 作者邮箱： xym70@yahoo.com.cn